六年级上册语文《夏天里的成长》教学反思.docx

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1、夏天里的成长教学反思夏天里的成长是部编版六年级上册第五单元习作单元的一篇课文，它是 一篇说理性散文，全文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，有层次 地从生物的生长、事物的生长和人的成长三个方面进行具体阐述。这节课主要是重点学习第2段，教学生“围绕中心，选取不同事物描写”的 方法。下面简单说一说我的教学过程：1、以史记中的“春生夏长，秋收冬藏”导入，说明夏天是万物生长的 黄金时期，从而引出课题；2、简单介绍作者梁容假设先生；3、出示“易读错”、“易写错”、“难理解”三类词，辅以相关图片帮助理解；4、引导关注单元导读局部，了解本单元的学习要求；5、默读课文，能够迅速找到中心句，理清文章脉络

2、；6、重点研读第二自然段，引导找到这段是围绕那句话来写，圈画出能够体 现生物生长迅速的关键词，通过朗读表现出迅速；7、结合学习单上的表格，通过观看瓜藤生长视频、竹子拔节生长的视频等 资源，体会生物“时间短、变化大”的特点；8、列举其他在夏天迅速生长的动植物，例如蝉、荷花等，引导模仿第二自 然段的写法，介绍夏天还有哪些生物迅速生长。在具体的课堂实践中存在以下三个问题：1、“你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节” 这句话学生比拟难理解，在课堂上只是简单地让学生观看竹子拔节生长的视频， 并没有分析透彻，导致学生一知半解；2、没有在写小练笔前，让学生先说一说他们事先了解到的一些在夏天迅速 生长的动植物，基本上都是老师直接列举了一些动植物，可能会让学生有了预设， 限制了他们的发散思维，导致素材都差不多，表达不出个性化；3、在展示学生小练笔时，一方面是我的评价不够到位，没有扣住本节课的 训练点去说，另一方面，我只是引导学生围绕一个方面选取多个事物来写，缺少 写法的梳理，还是比拟空泛的，导致小练笔的训练不够扎实有效。