课文6.树和喜鹊教学设计.docx

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1、课文6.树和喜鹊.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)1 .学唱歌曲找朋友。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？1 .揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。2 .结合图片介绍喜鹊。3 .板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了 学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。1 .反复读课文，重点识记不认识的字。2 .出示生字卡片，

2、检查学生对生字的认读情况。用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音静是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首孑。(5)出示课后读一读，记一记的词语。开火车读。指名读。齐读。像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐?)出示AABB式的词语，指导学生朗 读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老 师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中 体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受.学生用喜

3、欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。1 .在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级 学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字.重点指导招快呼。1 .引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。2 .师范写，生书空笔顺。3 .观察笔画在田字格中的位置。4 .学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1 .

4、出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2 .用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累 词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？1 .你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？2 .有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。3 .出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个也字你感受到了什么。4 .有感情地朗读这句话。5 .再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。).是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。6 .出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。