2022《致女儿的信》教案.docx

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1、2022致女儿的信教案致女儿的信教案1教学目标：学问目标：1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。2、体会文章采纳故事阐明爱情真谛这一构思的奇妙。实力目标：体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。情感看法价值观：品尝含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。教学重点：理解作者对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有华蜜欢乐的人生。教学难点：对故事寓意的理解。教学方法：鉴赏发觉法学法指导：小组合作课型：新授课时支配：2课时第一课时一、导入语：曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告知他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性

2、与才智的选择，他们才不会为了新奇，过早地盲目追寻爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。爱情，始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题。然而爱情原委是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过向往和困惑，然而却不肯定敢向我们的父母说，对吗？今日我们不妨抛开全部的顾虑，放开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进闻名教化家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教化家是如何告知女儿，什么是爱情的。（板书课题）一、听读课文，疏通字词，了解作者，整体感知课文内容。1、请同学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作：给自然段标上序号。画出你原来不相

3、识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。画出你原来读的和老师不一样的字。你还可以仔细听一听，老师有没有那个字读错了？繁衍（）忐忑（） 一抔黄土（）无与伦比（）刹那间（ch）怒不行遏（） 伫立（） 幢（） 麦穗（）2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料？（见注释，学生一起读一遍）苏霍姆林斯基（19181970年），苏联教化家实践家和教化理论家。他曾多次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教化理论问题的探讨。他写有教化专著和小册子40余本。苏霍姆林斯基从心灵深处特殊爱孩子。他写过一本书，题目就叫我把整个心灵献

4、给孩子。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担当校长，同时始终担当语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。我特殊感动他的一些细微环节。他每天早晨都来到学校大门口，用特别慈爱的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？（什么是爱情？）1、我们的教化家在这封信里是采纳什么方式告知女儿什么是爱情的？（作者没有干脆回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事）导入：老师第一次读这封信最吸

5、引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看看作者转述的这个童话故事。二、再读课文，感知课文详细内容和精彩的语言特色。请几位同学分角（ju）色朗读童话故事部分，我们先一起来看看须要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学情愿自告奋勇站起来朗读这则童话？其余同学边听边思索：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的看法如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。（三次，一次次引导学生边说边板书重点词句）1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？（1）那么这份“不行理解的美”是指什么？（爱情）为什么不行理解？（因为他从未见过）（2）他的看法如何？（勃然大怒）（3）为

6、什么会勃然大怒？（因为人类没有经过请示就创建了一种他自己闻所未闻见所未见的东西）师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创建出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。2、那么，上帝在五十年之后望见的东西变了吗？（没有）（1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到还有一种新的东西”其余学生思索，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西？（无与伦比的美）（2）请一名学生说明“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢？（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）（3）我们请全部的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请全部男同学思索上帝眼里看到的

7、这种“无与伦比的美和更大的力气”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的看法？（怒不行遏）师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的消逝而变更这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情似乎都应当黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生变更了吗？（没有）（1）这次他仍旧看到了什么？（请一名学生回答）（2）为什么第三次上帝看到的还是“不行理解的美”，这里的“不行理解”与第一次的“不行理解”意思相同吗？（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到经过五十年岁月的消磨，男的女

8、的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不行理解的美和力气之外，还看到了什么？（请全部学生将23自然段朗读一遍）思索探讨：作者在这里支配上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的爱情，用意是什么？（告知上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不情愿，喜不喜爱人类都会将这种美妙的情感传承下去）（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的看法是怎样的呢？（久久地伫立注视、深厚地思索）（5）学生探讨：上帝为什么没有接着发怒而是“伫立注视”“深厚地思索”，他在思

9、索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？（爱的无法毁灭，意味着爱情的力气折服了上帝。他在“伫立注视”中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和华蜜。而他的最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服，当然也有感动。连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明白“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）其次课时一、检查词语驾驭状况。接着上节课的探讨：1、在上帝的眼里爱情是如此的完备，在作者笔下爱情更是被描写的精美绝伦，在上面的这三个片段描写中，你最喜爱的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜爱的理由是什么？（引导学生发觉三个片段

10、中反复描写的那个场景“一会儿一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，作者这样写是在告知我们爱情其实很简洁、很平淡，有时候甚至不须要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟）2、作者支配的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？（用对话推动故事情节的发展，人们对爱情的相识是通过上帝和大天使的对话层层深化）3、奶奶告知“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？4、文章最终作者告知女儿什么是爱情？我们大家一起把最终一段朗读一遍。师生一起探讨，在作者的眼里爱情是什么样的？5

11、、老师读过许多爱情小说，我始终以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女主子公的卿卿我我，今日学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最简单忽视其实也是最宏大的。现在在我的眼里的爱情是这样的：每天早晨和傍晚，我那60多岁的老母亲牵着我70多岁的老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲时常还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情；夏天的中午，火辣辣的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了

12、会心的微笑，我想这也是爱情你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮助老师再续说一段，和刚才我说的这两个片段组成排比段。老师明确：是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精致礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首歌颂的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起渐渐变老，一路上保藏点点滴滴的欢乐，留到以后坐着摇椅渐渐聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还依旧把我当成手心里的宝。”老师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，因为我知道这就是我们这些平常人眼里的爱情。三、深化探究文章主题，拓展延长。作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个华蜜的人，只能是在你成为一个有才智的人的时候”，我们一起来把这

13、句话大声的朗读一遍。思索探讨：（1）你认为什么样的人才是华蜜的人？（）什么样的人是一个才智的人呢？（）（2）在我们中学的校内里或者大街上，常常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在中学校内里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝说，宁愿耽搁学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有才智的人吗？（）那么他们能不能获得真正意义上的华蜜呢？（）（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告知我们一个人只有什么时候才能追求爱情的华蜜？才能体会到爱情的华蜜？结束语：

14、“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当爱情这份沉甸甸的责任。短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力气，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲最浪漫的事；假如你想了解爱情的名贵，你肯定要读一读简爱你还要读一读孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶、飘你就会更深刻地了解爱情！板书设计：致女儿的信苏霍姆林斯基第一次不行理解的美和某种从未见过的力气（爱情）勃然大怒其次次无以伦比的美和

15、更大的力气（忠诚）怒不行遏第三次不行理解的美和同过去一样的力气（心灵的追念）伫立注视深厚的思索离去致女儿的信教案2教学目标：1.了解“爱情真谛，感受宏大爱情的美妙”。2.进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教化，让学生真正明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。教学步骤：导入课堂：大家都满十四岁了吗？你知道什么是爱情吗？有谁曾经问过你的父母“什么是爱情”？没有问过的，设想一下，假如你问了他们这个问题，你估计他们会怎么说？的确，在我们中国，很少有父母能够和孩子们探讨爱情这个话题，可是世界教化家苏霍姆林斯基14岁的女儿在问

16、他这个问题时，你知道他是怎么回答的吗？读课文之前，我们先一起来了解一下苏霍姆林斯基。播放苏霍姆林斯基生前的照片和事迹。授课：一、大声将课文读一遍。问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？问题2、大屏幕出示：上帝在创建了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？重点品读：他们一会你看看我，我看看你，相互传情。重点分析：爱情忠诚心灵的追念。重点探讨：眼睛中那不变的美和力气总结：这就是爱情，这种美和力气使他们爱情忠贞，永恒，五十年不变，甚至连上帝也无可奈何。二、品读上帝问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出

17、来。问题2、第一次勃然大怒，其次次怒不行遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下缘由。总结：上帝是被震撼了，他无论采纳什么样的方法，都阻挡不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创建了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力气艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。齐读最终一段，谈感悟。三、拓展训练大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美妙、诚恳、坚贞的，同时也应当是理智和慎重的、机警和肃穆的，只有那样的爱情才能带来快乐和华蜜。霍姆林斯基的女儿的年龄和

18、我们差不多大，他其实是在示意女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是华蜜的，放弃不应有的爱是轻松的。课程进行到此，你应当对爱情有了一个重新的相识，那你认为什么是真正的爱情呢？用一句话总结出来。结尾：有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应当和他一起渐渐变老，直到老的哪里也去不了，照旧把他当作手心里的宝。观赏歌曲最浪漫的事。这堂课勾起我的回忆。寒假期间，我遇到我以

19、前教过的一个学生，他拥着他美丽的女挚友，欣喜地告知我：“老师，我要结婚了，喝喜酒去！”而当年我教他的时候，他和你们一样，是一个朝气蓬勃的中学生，那时的他只知道埋头苦学，而现在，在他事业有成的时候，他最终品尝到爱情的甜蜜，立刻要步入新婚的殿堂了。我想再过若干年，等你们学有所成时，也肯定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！致女儿的信教案3教学目标：1、接着学习书信的写法；2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处；3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步。教学重点、难点：进行爱情教化，初步理解爱情的真谛。教具：多媒体协助教学。学习方法：

20、合作探究。课时：一课时教学过程：一、导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：人类自有史以来，爱情始终被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传闻；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重 同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？大家或许能从苏霍姆林斯基中得到启示。二、简介苏霍姆林斯基（学生沟通课前搜集的有关信息）。过渡：这样一个世界著名的教化家，是用什么形式给女儿说明爱情的呢？好，是故事。这个故事详细体现在文中哪些段落？

21、三、品读课文1、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。2、提问：上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分别持何看法？为什么最终一次“上帝久久地伫立注视着，随后深厚地思索着离去了”？从第七段可以看出上帝创建了一切，那么上帝也创建了爱情吗？、探讨：什么是爱情？首先学生沟通课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最终学生分组探讨发言沟通。4、案例分析：这是真正的爱情吗？某中学一女生在宿舍告知舍

22、友，她特殊喜爱一同班男同学，这次是真的喜爱，和前几次说的那几个迥然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩经常单独出现在校内的各个角落。为此，她成果下降，上课神情恍惚，和同学相处心情也很不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。小结：什么是真正的爱情？5、本文是大家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢？四、质疑：怀疑精神是人类最珍贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于本文，同学们还有哪些疑问，提出来大家商讨吧。过渡：同学们，老师祝你们在爱情的道路上一帆风顺，收获美满与

23、华蜜。在我们的人生道路上，从诞生起先就有一种感情始终呵护在左右，那就是父母对我们的至爱真情。现在我们来看一个片段吧。学生观看本年级“家长会”配乐录象片段。五、迁移（课上布置，课后完成）：写信。（把对父母的感情用书信的形式向他们表露出来吧。）致女儿的信教案4教学目标：l了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；2了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙；3进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在

24、花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教化应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。教学时数：一课时。教学方法：探讨研讨相结合，以学生自主学习为主。教学内容与步骤：一、课前活动1查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；2搜集有关爱情的名言警句；3收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞梁山伯与祝英台魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥追梦乱世佳人等等。二、导入新课自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新

25、的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事或许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？今日大家或许能从苏霍姆林斯基的致女儿的信一文中得到启示。新课内容：1学生自读课文，完成基础学问的积累（媒体协助教学）：苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农夫家庭，一生著作颇丰，主要有、学生的精神世界和全国发展的人的培育问题。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来

26、了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教化科学院通讯院士，1959年荣获功勋老师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教化领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教化科学院通讯院士，p年9月被选为全苏老师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教化家被载人苏联史册。成为世界闻名教化家。2课文内容研讨：门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样说明“什么是爱情”的？作者究竟认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。（2）作者为什么不干脆告知女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？（3）怎样理解“但做一个华

27、蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话的含义？（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？

28、（学生也可以用故事的形式说明。）3积累：爱情是这样美妙，是人类最宏大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前打算好的资料（老师也打算一些）。青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期须要积蓄力气，去创建美妙的东西，其中包括为人类明智而英勇的爱所创建的精神力气。是的，孩子，你要深思，须要有自己的力气，包括爱情的力气，这种力气须要坚持终生。珍惜它、爱惜和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力气，避开犯错误和遭到悲观。我把爱情称之为明智的、英勇的力气，只有这样，才能算是人类真正的爱。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰

29、。-苏霍姆林斯基爱情的教化那种用美妙的感情和思想使我们升华并给予我们力气的爱情，才能算是一种高尚的热忱；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应当算是一种邪恶的热忱。法国作家乔治?桑真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；假如同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的嬉戏。-德国诗人、剧作家席勒爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丢失殆尽。它是其次生命；它渗人灵魂，暖和着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。-英国散文家、文学评论家艾迪生爱情是一片炙热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满意的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，

30、一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安静的劳苦和没有劳苦的安静。-英国学者理查?德?弗尼维尔三、拓展爱情，不同时期被给予不同的内容，为了更深化地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。三个故事很困难，其实也很简洁。爱情是什么？挚友给我讲了这样三个故事。第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最终一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照看。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他确定告知她一个深埋在心底的隐私。但是，没等他把这个隐私说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：“我不须要听什么爱的隐私，

31、在我看来，最大的爱的隐私就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程”丈夫感动得涌出了热泪，最终带着那恒久的隐私安静地离开了人间。其次个故事发生在很久以前。一座城市居民常常和另一个城市的居民打仗，许多年都不分输赢。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道把高地的水库打开。结果可想而知，凹地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜爱女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜爱的一样东西

32、。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜爱的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。挚友讲的第三个故事是一家电视台的综艺嬉戏节目摸手认妻。这个嬉戏由6对夫妻参与，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依旧是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女

33、士相互调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：起先。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸其次位女士，当他抓住其次位女士的手后，比第一次时间稍长一点，也许有十来秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热情的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么隐私？”那位男士对着话筒，慎重其事地说：“没有什么隐私，我凭的是手感，是结婚十多年来培育出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位华蜜的妻子已是热泪滚滚

34、。“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”挚友最终说道。四、探讨同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？可以就早恋现象谈谈自己的相识。五、总结“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。六、拓展活动同学们，爱是美妙的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。依据自己

35、的理解，你以自己喜爱的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。致女儿的信教案5教学目标：1、理解这个民间故事的奇妙构思，理解文中个别语句的含义。2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。3、多角度、有创意地解读故事。4、了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙”。5、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学设想：学生有对课文学习的主动权，因此课堂上老师应当把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发觉问题，通过问题深化理解，当然在这一过程中老师要引导学生归纳、整理自己所发觉的问题。老师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己

36、的观点。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。老师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。老师打算：摘录三个片断制成投影片。学生打算：看至少一部古今中外爱情名篇。教学过程：一、设疑创设情境课一起先，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情始终是人类传唱不衰、古老而簇新的话题。歌德也曾说过：“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗？究竟什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基的致女儿的信中得到些启示。受我的问题的触动，学生起先思索了。二、引导学生质疑课文在学生思索时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所

37、表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文，尝试运用“假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发觉问题。于是学生起先阅读课文，找寻问题。在留给学生10分钟阅读思索时间后，我提示学生在学习小组内与同学沟通自己的怀疑或看法，并对本组的问题进行归纳、整理。学生探讨时，我旁听了几个小组的探讨，发觉由于前一段时间的训练培育，诜多学习小组都留意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。三、组织学生探讨疑问各学习小组探讨整理问题之后，我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉相同的问题，学生共提出了这样七个问题：1、作者为什么不干脆告知女儿

38、什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢？2、通过这个故事作者告知了女儿什么是爱情？3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系？4、怎样理解“但做一个华蜜的人，只能是在你成为才智的人的时候”？5、上帝由“驳然大怒”、“怒不行遏”到“久久地伫立注视”的改变说明白什么？6、为什么说“爱情高于上帝”？7、爱情除了“忠诚”，死后会有“心灵的追念”，是否还有其他？在学生板书时，我一边看一边快速归纳、整理学生的问题，我发觉这七个问题，其中第4题是文中句子的理解，第2、3、5、6题是对文中故事内容的理解，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的

39、相互补充后，学生有了以下的理解：这句话意思是只有才智的人才懂得什么是华蜜，才能明白自己是否华蜜，作者这样说是在提示女儿当爱来临时须要保持理解，这样才能享受到爱情带给你的华蜜。接着我又引导学生通过理解故事来思索2、3、5、6题。四、课外资料延长课文学生有了共识后，我又补充问学生“故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？”，学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊，真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，但是除了这以下还有其他吗？作者在最终提到以人的方式去爱必定还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的

40、你们必定有一些关于爱情的看法，你能说说你的爱情观吗？”不知是由于羞怯，还是由于希望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬，我出示了三段文字（三篇小说（白马啸西风、射雕英雄传、笑傲江湖）中的关于“爱情”的片断），并对学生说：其实在坐的每一位同学将来都会经验爱，所以关于爱情的思索并不是什么见不得人的，古今中外的很多小说都在探讨这个话题，你们爱看的武打小说里也有很多爱情观。大家看看投影片上的三段文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你观赏哪一种？你是否还另外的见解？你能结合其它爱情作品谈你的观点吗？由于这些片断出自学生最喜爱看、最熟识的作品，因此看完后，大家

41、都起先了争论。五、写箴言拓展课文最终我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。六、总结看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师今日从同学们中了解了很多爱情的箴言。最终我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜藏的，等待了又等待。附投影资料：瓦耳拉齐又问：“刚才我叫你出去，你为什么不听话？要是你出去了唉。”李文秀轻轻的道：“师父，你得不到心爱的人，就将她杀死。我得不到心爱的人，却不忍心让他给人杀了。”白马啸西风郭靖丝毫不懂这种女儿情怀，只觉这个“黄贤弟”的举动很是特异，当下问她道：“你说有要紧事对我说，是甚

42、么事？”黄蓉笑道：“我要跟你说，我不是甚么黄贤弟，是蓉儿，这不是要紧事么？”郭靖也是微微一笑，说道：“你这样多好看，干么从前扮成个小叫化？”黄蓉侧过了头，道：“你说我好看吗？”郭靖叹道：“好看极啦，真像我们雪山顶上的仙女一般。”黄蓉笑道：“你见过仙女了？”郭靖道：“我没见过，见了那还有命活？”黄蓉奇道：“怎么？”郭靖道：“蒙古的老人家说，谁见了仙女，就恒久不想再回到草原上来啦，成天就在雪山上发痴，没几天就冻死了。”黄蓉笑道：“那么你见了我发不发痴？”郭靖脸一红，急道：“咱们是好挚友，那不同的。”黄蓉点点头，正正经经的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的还是女的，是好看还是丑八怪。”隔了片刻

43、，说道：“我穿这样的衣服，谁都会对我讨好，那有甚么希罕？我做小叫化的时候你对我好，那才是真好。”射雕英雄传令狐冲双目注视着她。盈盈的眼光渐渐移动，和他相对。两人相隔丈许，四目交视，突然间心愿相通，实已不必再说一句话，反正于对方的情意全然明白。娶不娶仪琳无关紧要，是和尚是太监无关紧要。两人死也好，活也好，既已有了两心如一的此刻，便已心满足足，眼前这一刻便是天长地久，纵然天崩地裂，这一刻也已拿不去、销不掉了。笑傲江湖致女儿的信教案6教学目标：1、通过阅读，整体把握文章的意思，品尝含义深刻的语句。2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。3、了解爱情的真谛，树立正确的爱情观。教学重点：1、体会运

44、用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。2、利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱情的真谛才会拥有华蜜欢乐的人生。教学难点：培育学生正确的爱情观。教学课时：一课时。课前打算：1、搜集有关爱情的名言警句。2、借助工具书查学生字词。教学过程：一、导入新课。1、有关爱情的故事，大家听了可能不少，有关爱情的诗同学可能也会背诵，但什么是爱情，大家或许不知道，至于什么是爱情的真谛，大家更是一窍不通。今日我们或许能从苏霍姆林斯基的侄女儿的信中得到启示。2、简介作者及其作品：瓦西里亚利德罗维奇苏霍姆林斯基（1918 1970）是乌克兰卓越的教化家、老师、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，担当这所农

45、村中学的校长、老师和教化者长达32年。作品有：我把心给了孩子们公民的诞生等。二、整体感知。1、朗读课文，留意揣摩写信人的心里和语气。2、阅读课文，理清文章的脉络：第1至4自然段： 女儿提出问题及我对此的看法。第5至24自然段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。第25 自然段：告知女儿如何对待爱情。三、问题探究。再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思索的问题，集体绽开探讨。1、你是如何理解爱情的？2、假如你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？3、文中的“我”对爱情的看法如何？4、“我”如何没有正面回答女儿的提问，却说到我的少年时代和祖母玛丽亚所讲的故事？这样写有什么好处？5、复述第7至24自然段中的故事，并谈谈你的感受。四、拓展延长。谈谈你对青少年异性交往问题的理解。五、小结：爱情是什么是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代、彼此忠诚、恒久思念，这就是爱情，