《咕咚》第一课时教案（四五稿）公开课.docx

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1、第20课 咕咚（第一课时）杭州市勇进实验学校叶静【教材分析】咕咚是统编版小学义务教育教科书一年级下册第八单元的第二 篇课文。这是一篇因木瓜掉入湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的民间故事。故 事希望学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。课文融科学知识和生 活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。全文共7个自然段，分成4个局部，并有其他相对应的4幅插图。本文是继 一年级上册小蜗牛后出现的第二篇只给局部难读的字注了音，没有全文注音 的课文，旨在引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”，能运用形声字的特点， 联系上下文猜字、认字。【学情分析】一年级学生具有活泼好动的特点，他们的思维方式以形象、直

2、观为 主，但同时又存在理解力较弱、注意力持久性较差等弱点。因此在教学过程中, 制作课件和头饰，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。通过近一年的学习， 大局部学生能认识常用的汉字，基于上学期已学过小蜗牛，有借助“图画” 猜字、认字的基础，掌握了一定学习汉字的方法，具备一定的读通课文能力。【教学目标】.借助图画，运用形声字特点，联系生活等方式认识“咕、咚”等13字，把故 事读正确、读流利；观察字的结构，抓住重点笔画，会写“吓、怕” 2个字。1 .借助连环画课文特点，图文对照，初步了解故事内容。通过抓关键词，借助 插图，创设情境，分角色朗读课文。2 .借助插图学习1-4自然段，并根据相关信息说说动

3、物们跑的原因。教学重点：借助图画、形声字、联系生活等方式猜读本课生字。教学难点：借助图画，抓住关键词，体会人物心理等，分角色读好人物对话，表 演好故事。【教学过程】一、音频导入，猜读生字（一）形声法猜字.音频导入，揭示课题。导语：今天老师给大家带来一个声音，听，这是什么声音啊？今天我们就学习一篇和“咕咚”有关的课文，来，齐读课题。（板贴：咕咚）.发现形声字构字规律。导语：你们发现了吗？这两个字有什么共同点？预设：都是口字旁。（是的，很多表示声音的字都是口字旁。）预设：“咕”的右边是个“古”，“咚”右边是个“冬”，它们的读音很相似。 一个部件表示字义，一个部件表示读音，这样的字，我们叫它？（生答

4、：形声字。） 3.猜读形声字“吓、拦、领”。你们能不能借助形声字的构字规律，猜一猜这三个字读什么？（生答。）追问：你怎么猜出来的？（吓，右边也是下；拦：右边也是兰；领：左边一个令） 师评：你可真会猜。我们再一起先看看这些字的偏旁。为什么“吓、拦、领”分 别是口字旁，提手旁和页字旁呢？点拨：吓，当我们被一个东西吓到时，嘴巴会张开。来，拦和手的动作有关。来， 摸摸你的领子，页字旁的字一般是和头有关，领字就在头的下面。小结:我们汉字是非常有趣的，大局部字都是形声字,看看字形就知道它读什么， 大概什么意思了。（二）字源识字“羊、鹿、象”1.出示文中动物（课件一一出示“兔子、猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象

5、、野牛”）课前预习， 我们知道课文中出现了很多的小动物，老师把他们请到了大屏幕上，请大家轻轻 地叫叫他们的名字。在这个故事中出现了：兔子、猴子、山羊、狐狸、小鹿、大 象、野牛。如果老师去掉图片你还认识它们吗？来，一起读读看。（你们可太厉害了！）2字源识字“羊、鹿、象”我们接着来挑战！（出示古文字“羊、鹿、象）老师把古人写的“羊、鹿、象” 请到屏幕上来了，请大家拿出课堂练习单，用铅笔尺子连一连看，哪个是“羊”， 哪个是“鹿”，哪个是“象” ？开始！（生连，请生说理由。）（1）认识“羊”字（拿出字卡指羊的角）一点一短撇就是羊角。（2）认识“鹿”字（拿出字卡指鹿的脚）“比”就是鹿的腿。（3）认识“象

6、”字弯钩就像大象的背，最后的撇捺是象的尾巴。评语：你有一双火眼金睛谀，和孙悟空一样厉害！小结：中国汉字可真神奇，我们原来还可以用这样的方法学呢！二、图文对照，了解故事内容.猜读生字，自主阅读。导语：今天的森林中，就围绕着“咕咚”和这些小动物发生了一个有趣的故事。 接下来，老师要请你读读这个故事。请你翻开课本106页。读之前，我想问了，这篇课文和之前的课文有点不一样，哪里不一样啊？（预设： 少了许多拼音。）是的，这样读起来会有点困难。但是，别怕，同学们看看图读读故事，不认识的 字可以借助拼音，不会读又没有拼音的字怎么办呢？ 借助我们刚才学过的认字方法猜一猜。1 .图文对照，梳理脉络导语：这是一篇

7、连环画课文，课文共几个自然段（7个）7个自然段对应四 幅插图，待会边读课文先边思考课文第一幅插图对应课文哪几个自然段？读完至少一遍，已经思考好这个问题的小朋友可以起立,我们接着读第二遍, 第三遍。（生说，对应1-2,兔子有个跑的动作）（评语：你很会图文对照着阅读， 真厉害！）我们把1-2送到第一幅下面的小房子里。剩下的三幅图，请你拿出课堂练习纸，我们就按照这样的方式一起找一找, 看看他们分别对应课文哪几个自然段吧！注意有些图可以对应好几个自然段呢。 （生标，师巡视。）过渡：这4幅图就组成了我们今天学的咕咚这个故事。三、借助插图，学习课文第一4自然段（一）看图学习第1、2自然段.聚焦第一自然段，

8、学习“掉、熟”（聚焦第一幅插图）请大家看着第一幅图，让我们跟着兔子来到湖边，它怎么了？ 预设：它被吓了，在跑。问：兔子为什么跑？预设：它被木瓜的咕咚声吓了一跳。问：你是在哪里看到被木瓜声吓到的？（聚焦第一自然段，齐读）师：读到这里，我们知道咕咚声，其实就是什么？（木瓜掉进水里发出的声音。） （1）学习“掉来看看这个“掉”字，什么偏旁？（提手旁。）说明这个掉和什么有关？（和 手有关。）掉一般指的是有点重的东西落下来了。你看，老师手上本来拿着一把 尺子，哎呀，没拿住，掉了。你平时掉过什么？（生说）我们拿不住东西，就会 掉下来。来，一起读一读这个字。（2）学习“熟老师就不明白了，木瓜好好的，怎么会掉

9、下来？（生答：木瓜熟了）来一起读一读这个字，熟下面是四点底，有没有谁知道四点 底的字和什么有关？（与火有关）那我明白了，这个木瓜就是放在火上烤烤烤, 烤得香喷喷的，熟了。（生答对：木瓜长大了，成熟了。评语：你可真会思考。生答错评语：看起 来那么熟悉的字，不仔细想想，你还真不明白它的意思呢。）我们生活中说饭菜熟了，就是食物加热到可以吃的程度。木瓜熟了会从树上掉下来，那么枇杷熟了会不会掉下来？大自然中的果实, 长啊长啊长啊，长到不能长了，熟了，都会掉下来，受地心引力的影响，像只巨 大的手，会把它吸下来。这是一种很自然的现象。是啊，明白了，我们把这一段再读一读。1 .创设情境，体会兔子紧张、害怕的心

10、理，读好第二自然段。现在假设你们都是这只小兔子，正在湖边开心地蹦蹦跳跳，突然，你听到了 “咕 咚” 一声，你的心情怎么样？（生：害怕、紧张）故事中怎么写的？你从哪些文字里读出来的？生1：吓了一跳，拔腿就跑。师：你能不能来演一演，什么是“拔腿就跑”？（生演，师点评：这样就是把故 事读活了）还有哪些地方看出来？生2： “不好啦”“可怕极了！”“边跑边叫”（如未答出，点拨：兔子叫的时候有 没有停下来？）师：我们带着害怕紧张的心情读一读。（生读，适时点拨。）我们把第二段连起来读，要读出兔子的害怕和紧张。（全班齐读，适时点拨。） 现在我要请只小兔子来演一演（戴上头套），（对着兔子）这边是木瓜树，你在湖

11、边蹦蹦跳跳地玩，待会听到咕咚声别忘了你的动作、表情和叫喊的话。我们所有人都是小评委，注意看，注意听啊。（二）看图学习第3、4自然段.创设情境，角色扮演猴子，读好第三自然段。兔子在跑的时候碰到谁了？（小猴）那我们现在就来演一演小猴。谁想来演？别 急，先读读剧本，剧本就在我们的第三自然段，大家先自己练一练，要把台词记 熟练，待会我要请三只小猴来参加面试。（生练读，选三个扮演）现在三位面试小猴子的演员到位了，请大家来当导演, 评一评谁能胜任小猴子这个角色。（评选依据：害怕的心理，声音大不大） 我们跟着他一起读一读，读出害怕的感觉。（齐读）（选好戴帽子）掌声祝贺小猴演员的诞生。那我要采访下小猴，你为什

12、么要跑啊？ （生：我听到小兔子叫，我就跑）（采访完，请小猴去座位休息）（板书：听，跟 着跑）.创设情境，角色扮演大伙，读好第四自然段。过渡：小猴子这个大喇叭一喊啊，一起读（生读第四段）。（这里藏着两个生字“逃 命”，“逃”是什么偏旁，和什么有关啊？（和走路有关）命是后鼻音，我们再读 一遍。）（板贴“逃命”）你们想不想来演一演？不要着急，还有三位小演员，要求更高，没台词，自己选 一个练一练。（一一选，其他人评价，头饰戴好，提示：原地跑，原地叫；读出 紧张、害怕的感觉）那我又要来采访了，狐狸，你为什么要跑啊？山羊，你为什么要跑啊？小鹿，你 为什么要跑啊？大伙就是这样听说，一个跟着一个跑起来，而且他

13、们一边跑还一边叫：“快逃命 啊，咕咚来了！”（读完完，请动物们去座位休息）.师生合作共演。现在我们回到最故事最开始，我来演木瓜掉入水里的“咕咚”声，请刚才选好的 演员请上台就位，注意这里猴子要加个戏份，课文里没写小猴子问的话，（转向 小猴子）当你遇到在奔跑的兔子会问什么？（你为什么要跑）是的，然后小兔子 再边跑边叫。（转向大伙动物）你们刚才演过了，老戏骨应该很清楚了啊。其他同学就当“咕咚”声。准备好了吗？看我的手势，我说开始后，你们就发出 “咕咚”声！小结：动物们就是这样跑着，遇到了野牛，又发生了什么呢？我们下节课来学习。 我们一边读课文，一边思考故事中的语言，这样我们就能把故事演得很好。下节

14、 课，我们把后面这局部读明白以后，也加进去把它演好来。四、书写生字“吓”“怕（一）自编儿歌，巩固识字老师根据小朋友的表现，编了一首小儿歌。这首小儿歌可有趣了，怎么读的呢？ （师范读，生拍手读）一篇故事读完后，我们可以用这样小儿歌的形式把生字串在一起，也是很有意思 的。（二）书写生字.提示左右结构，左窄右宽的特点。1 .生观察重点笔画“竖二.师范写，生书空。2 .生练习，师巡视。3 .投影反应。这节课，我们还要写两个字。这两个字都是左右结构。这两个左右结构的字都是 左边窄，右边宽，一起说（左窄右宽）。这两个要写好，还有个笔画都是非常重要的。写得特别长的，我们把它叫做重点 笔画。（竖）这个笔画如果写得短短的就不好看。总结：左窄右宽，突出重点笔画。关注“吓”的横折和横，微微向上倾斜，怕的 横横平。（观察老师）书写（吓，要写小，右边，横微微上斜，竖要拉长，点在横中线。 怕，点写在横中线，第二点微微上斜，一竖是重点笔画，拉长，竖心写得窄窄的， 右边是个白）（生写）请大家在田字格中认真描一个写一个，注意写字姿势。写好的同学可以 和前面的范字比一比，你就知道什么笔画该做什么样的改动。今天我们这节课先上到这，回去别忘了再演一演。同学们，下课。