五年级上册语文《搭石》教学设计【最新10篇】.docx

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1、五年级上册语文搭石教学设计【最新10篇】作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写才好呢？我为您整理了五年级上册语文搭石教学设计【最新10篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：语文搭石教学设计 篇一教材简析：一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴

2、，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是搭石于静默无闻中凸现出的精神教学目标：1、相识谴、惰、俗等7个生字。会写洪、暴、猛、涨等11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒散、俗语、等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前打算：搭石课件。教学过程：一、情境导入，揭示课题。1、同学

3、们，你们都知道哪些桥？2、同学们看，这种桥你们见过吗？（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特殊惦念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。3、板书课题。4、齐读课题。二、整体感知，初识搭石。1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。2、检查字词。出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，留意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。（分行指名读，最终齐读。）3、指导写生字。衡、序。（1）先指导学生视察田字格中的字，提示大家留意：衡字中间大的最终一笔捺要变成点；结构写匀整。序字最终一笔不要加撇。（2）老师范写。

4、（3）学生练习写两个。（4）老师巡察指导。4、了解什么是搭石。（1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。（2）假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说）（3）师总结：假如没有搭石，人们过小溪就很不便利，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。5、齐读。三、围绕24自然段，自主寻美，深化体会，品尝搭石。这么一般的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，作者啊，对这件平凡而一般的事情留心视察，却发觉了里面的许多美，这些美呀，有看得见的详细的美，也有看不见的心灵的

5、美，用课文中其次自然段中的第一句话来说，那就是（学生齐读）搭石构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随作者的思路，去找寻搭石里面的美，感受里面的美。（一）请大家静静地默读课文24自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。（二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。）（三）小组学习。1、请同学们自由选一幅你最喜爱的一幅画面，分小组来学习。要求：先多读几遍，然后相互说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。2、学生小组学习，老师巡察指导。3、全班沟通。现在咱们按依次来沟通。（1）沟通二

6、自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。你们组从哪些词语体会到了什么？通过学生找到的重点词语无论、只要、肯定、再在、直到、才感受到家乡人和善，一心为他人着想的美妙品质。大家有相同的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位和善，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美妙的心灵。这是（学生齐说）家乡的一道风景。（2）沟通第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，

7、踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你们小组从哪儿体会到美？抓住协调有序谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。师读前面的，生接抬起脚来，师读后面的，生接紧跟上去，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有）师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。抓住清波漾漾，人影绰绰谈体会。清波漾漾，人影绰绰在文中描绘的是一幅怎样的画面？师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。请你读一读，读出这种美。最终齐读。师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小

8、诗，你看，（师出示课件，音乐起。）指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他经常看到这样的情景，读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诗变回文中的语段）。师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（生齐说）一道风景。（3）沟通四自然段中的句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看

9、成天经地义的事。你们小组从哪儿体会到美？抓住招手示意，体会年轻人相互谦让的美德。齐读，一起感受这份美。抓住伏下身子，天经地义，体会人们敬老的美德。在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你须要老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗？进而理解天经地义。师总结，透过这一代又一代的天经地义，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的（生齐说）一道风景。四、学习第五自然段。过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们

10、齐读最终一个自然段。（学生齐读）1、指名说，哪些美妙的情感？2、带着这些情感，再次齐读。五、拓展并小结。1、小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要擅长从这些小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）作者从不起眼

11、的事情中发觉了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的美。3、最终，让我们在爱的奉献这首熟识的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。篇二：语文搭石教学设计 篇二一、课文内容分析搭石是一篇意境美丽、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们摆搭石、走搭石等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美妙品质和家乡的淳朴民风。全文根据介绍搭石摆放搭石走搭石赞美搭石的依次绽开，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。其次部分（第24自然段），详细写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场

12、景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美妙画面；第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时相互礼让、尊老爱幼的情景。第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美妙的情感。课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，到处体现着乡亲们美妙淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；出工、收工、赶集、访友来来去去看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。假如某处没摆搭石，人们会指责那里的人懒散，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴和善、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会相互礼让，年轻人背老人走搭石体现岀乡亲们和谐友善的美妙情感。这一幕幕情景清楚、生

13、动，呈现出一幅幅和谐美妙的乡村生活画面。本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是用较快的速度默读，提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是集中留意力和遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。集中留意力是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够反抗来自周边环境和自己内心的干扰；不要回读是提高阅读速度的基本策略。回读指的是目光重新扫视前面读过的文字。课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中登记所用时间，二是检测自己在肯定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是沟通阅读体会。两位学习伙伴提

14、示了重要的阅读方法。其中，汛期是许多学生不理解的词语，紧走搭石慢过桥是学生不易理解的句子，在这些地方学生简单出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。课后其次题指向对课文内容的理解感悟：借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美妙的情感。本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一。课文插图给学生展示了搭石的样子。搭石连接着河流的两岸，便利人们的生活出行。画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。二、学情分析五年级的学生已经具备了肯定的阅读实力和语言组织实力，这为有效地绽开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭

15、石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，须要老师适当引导、点拨。学生对于不熟识的文章，在阅读时简单受到周边环境和自己内心的干扰，以至于分心、走神。另外，学生遇到不懂的词句往往会回读。回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。三、教学目标1、相识汛、谴等6个生字，读准多音字间，会写汛、挽、懒、惰等10个生字，会写汛期、山洪等16个词语。2、用较快的速度默读课文，能集中留意力，不要回读，了解课文的主要内容。3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神。四、教学重难点1、用较快的速度默读课文

16、，了解课文的主要内容。2、借助对词句的品读，体会乡亲们美妙的情感。五、教学过程第一课时（一）初读课文，了解快速默读的阅读策略1、同学们，今日我们一起学习刘章爷爷的一篇文章搭石。（板书：搭石）2、了解速读策略，出示阅读要求。请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家登记所用的时间。读的时候集中留意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。出示阅读要求：（1）集中留意力。（2）遇到不懂的词语不要停下来。（3）不回读。3、汇报沟通，理清脉络。通过刚才的快速默读，你了解了哪些内容？（1）第一自然段。什么是搭石。出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的对岸找来一些平整方正的石头，根据二尺

17、左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。人们是怎样选择、摆放搭石。理解体会平整方正二尺左右的间隔等重点词语。从这些搭石的选择和摆放，你感受到了什么？预设：乡亲们的和善、细心、友爱、团结、静默奉献小结：家乡的人们依据水的深浅，找平整、方正的石头，根据二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的和善与质朴。（板书：介绍搭石）（2）第2自然段：人们摆搭石。（板书：摆放搭石）（3）第3、4自然段：人们走搭石时协调有序，招收礼让，年轻人背老人。（板书：走搭石）（4）第5自然段：搭石任人踩踏，联结着乡亲们美妙的情感。（板书：赞美搭石）3、沟通阅读

18、体会。通过刚才的快速默读，我们了解了课文的主要内容。你还有哪些快速默读的阅读体会吗？预设：遇到不懂的地方，不停顿，不反复读；眼睛始终凝视课文；不被其他同学翻书、咳嗽等外界声音干扰；通句通行地读，不能逐字逐词地读；留意力集中，边看边思索【设计意图：通过阅读提示，学生学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。一是提示学生阅读时集中留意力，有意识地提高速度，二是遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，反抗来自周边环境和自己内心的干扰，而不要回读是提高阅读速度的基本策略。】（二）再读课文，引发思索，解决问题1、题目引发思索。同学们，齐读课题。在快速阅读之后，你对题目有了怎样的理解？预设：搭石是家乡人们过小溪时

19、摆放的石头构成的；搭石构成了家乡的一道风景；搭石，联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2、介绍作者及写作背景。出示作者介绍：刘章诞生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为农夫诗人草根诗人。他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。刘章深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。对于作者的简洁了解，有利于我们读懂他的文章。让我们带着这些理解再次走进课文，去刘章爷爷的家乡看一看吧。3、自主学习，出示学习提示：（1）默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。（2）找出课文给你留下印象最深的

20、画面，并批注相关语句，体会乡亲们美妙的情感。4、沟通：（1）学习生字。出示词语：汛期 访友 脱鞋挽裤 间隔 懒散 平稳 平衡 协调有序（2）指导生字书写。汛左右结构，左窄右宽。右边第一笔是横斜钩；其次笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。挽左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。衡左中右结构，中间部分紧凑，大的捺改点。（3）理解下列词语的意思。出示词语：汛期 山洪 指责 暴发 间隔 唯独 懒散 平稳 保持 平衡 美感示意 家常 假如 联结 天经地义 协调有序 人影绰绰同学们，理解词语的方法是多种多样的，你能用什么方法理解这些词语？预设：依据图片理解汛期间隔的。联系生活实际，理解家常挽裤。联

21、系上下文理解词语协调有序。查字典理解指责懒散人影绰绰天经地义等词语。【设计意图：学生在精读课文的基础上，通过对重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这个环节不仅培育学生解决问题的实力，而且为突出重点，突破难点做充分打算。】（三）课堂回顾，总结收获这节课的学习，你有哪些收获？预设：学习了生字、新词。了解了什么是搭石。学会了提高阅读速度的方法（四）布置作业1、抄写生字词。2、沟通提高阅读速度的方法。3、接着读课文，体会乡亲们美妙的情感。其次课时（一）复习导入1、上节课我们学习了搭石这篇文章，谁来说一说，什么是搭石？出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的

22、对岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。2、出示课文插图：这就是人们过小溪时的搭石。就是这些普一般通的石头，构成了家乡的一道风景。【设计意图：回忆课文内容导入，可以激发学生对于搭石再次理解的爱好，为理解搭石，构成了家乡的一道风景奠定基础。】（二）品读课文，体会美妙情感1、快速默读，找寻漂亮风景。出示默读要求：课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美妙的情感？请大家用较快的速度默读课文，找出给你留下印象最深的画面，看看从哪些语句可以体会到乡亲们美妙的情感，将自己的感受批注在旁边。2、沟通反馈，出示重点句。（1

23、）摆搭石。出示句子：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会指责这里的人懒散。引导体会：秋凉人们摆搭石，体现出人们的勤劳。（板书：秋凉勤劳摆搭石）出示句子：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。想象体会：老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？选择合适的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？预设：学生抓住重点词语无论只要肯定踏几个来回直到才引导体会：乡亲们静默奉献，为他人着想的好品质。（板书：无私奉献换搭石）（

24、2）走搭石。一行人走搭石。出示句子：每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你从什么地方感受到美？预设：理解俗语紧走搭石慢过桥，协调有序走搭石的协作默契，人影绰绰的姿态美引导体会：乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石）两个人面对面走搭石。出示句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。引导体会：乡亲们相互礼让。（板书：谦让走搭石）背老人过搭石。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要

25、俯下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。天经地义的事，就是不讲任何条件都应当做的事；是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是天经地义的？预设：年轻人背老人过搭石是天经地义的事这句话读起来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。（板书：谦让敬老过搭石）【设计意图：围绕印象最深的画面设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学实力。用较快的速度默读课文，再次培育学生提高阅读速度的意识，提升阅读理解实力。】（三）理解文章主题，说明作者写作意图1、出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。这样的结尾有什么好处？预设：这样的结尾表达了作者酷

26、爱家乡，赞美搭石，赞美像搭石一样的乡亲们的思想。2、结尾为什么不干脆赞美乡亲们，而赞美搭石呢？预设：无私的搭石，正是乡亲们静默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：搭石是联结家乡人们美妙感情的纽带。）【设计意图：对于文章结尾的分析，有利于学生理解作者的写作意图，加深对搭石，构成了家乡的一道风景的理解，并受到美妙情感的熏陶。】（四）总结写作方法刘章爷爷是如何借助普一般通的搭石写出乡亲们美妙情感的？预设：细致视察，生动描写；专心感受，以小见大

27、，平凡事物中见真情。【设计意图：对写作方法的总结，能让学生了解写作方法，为学生的习作供应方法，提升写作实力。】（五）课外延长，布置作业作者从不起眼的事物中发觉了美，对我们很有启发，同学们也可以尝试写写平凡事物中的美。出示作业：小练笔：作者从不起眼的事物中发觉了美，对我很有启发，我也来写写平凡事物中的美。【设计意图：启发学生做生活的有心人，发觉平凡事物中的美，把所学学问应用到实际中，表达自己感受到的美妙情感。】六、板书设计秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石 搭石是联结搭石 协调有序走搭石 家乡人们谦让敬老过搭石 美妙感情的纽带酷爱家乡赞搭石篇三：搭石教学设计 篇三李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是

28、要学生驾驭好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是驾驭工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、才智都能得到很好的开发和培育。而引导学生品尝语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。教学目标：1、相识7个生字，会写11个生字。正确读准间隔、懒散、俗语、清波漾漾等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，发觉美、观赏美，感受乡亲们美妙的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重点、难点：品读语言，感悟美丽语句中包蕴的美妙心灵，漂亮画面。

29、学习作者生动描写的方法。教学时间：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，整体感知课文内容。2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记暴、惰、衡字形。3、学习第一自然段，了解搭石，体会搭石在人们生活中的总要作用。教学过程：一、介绍背景，导入。刘章爷爷是当代诗人，诞生在河北的一个山村，对搭石的印象特别深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿公路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今日，老师带大家一起去刘章的家乡

30、，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题，齐读课题。二、初读课文，疏通生字障碍。1、生自由练习读文，读准生字词。2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。3、指名轮读课文，师随时正音。三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（摆放搭石的。画面、调整搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）2、主选择自己喜爱的内容读给老师同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1指名读第一自然段。孩子们，假如你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告知大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。抓住方正、二尺左右体会人们细心选择搭石，细心摆放搭

31、石。2、假如没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住脱鞋绾裤反复朗读去感受。3指导感情读第一自然段。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。其次课时教学设想：采纳边读边想象，从作者生动的描写中想象画面，即变话为画的阅读方法。教学本课，接着引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美妙的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和华蜜。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。课时目标：1、抓住关键句，想象画面，感知课文，找寻由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发觉美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无

32、私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学过程：一、回顾旧知，说搭石。1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起相识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。二、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章其次自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，假如有感受刚好写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上

33、去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中，协调有序是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的协调有序又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的；后面的紧跟上去；（速度渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；（速度再渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；踏踏的声音，像。踏踏的声音，像。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（清波漾漾，人影绰绰）（1）

34、绰字在字典中有这样几种说明：A富裕，缓 B舒缓优美 C外号在人影绰绰中，绰是什么意思呢？还有一个词语叫绰绰有余，绰又是什么意思？（2）读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ）4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢乐的声音，谈话的声音，孩子歌颂的声音）5、配乐美读这几句话。（二）品尝：一排排搭石，任人走，任人

35、踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）、学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2、搭石联结着乡亲们美妙的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备沟通。（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）（2）假如

36、有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。从总会这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品行、和谐的情感。）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。A、这里描写年轻人动作的的词伏。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子打算做什么？你伏下身子时是什么心情？（敬重老人）你为什么要背老人过搭石？你期盼老人感谢你吗？因为这是（天经地义的事）B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还情愿帮助谁，并觉得这是天经地义的事？在这

37、里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如假如三、关注写法，总结拓展本文的作者刘章，诞生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精致散文搭石。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗？结合板书引导：作者写出了看得见的美：一道风景；看不见的美：美妙的情感乡亲们美妙的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：这个世界并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。在我们的生活中，也有许很多多像搭石上发生的那样平平经常的小事。它们虽小，却时时暖和着我们。今日，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们特别热忱地欢迎我

38、这个生疏的老师，让老师的心情放松了很多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，细致仔细地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有许多许多，请同学们也睁大发觉的眼睛，找找身边的美吧！四、作业设计1、摘抄文中你喜爱的句子。2、写一写你发觉的生活中的美。板书设计：搭石一道风景：清波漾漾 人影绰绰美妙的情感：为他人着想 谦让和谐 尊老爱幼篇四：语文搭石教学设计 篇四设计理念真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，

39、与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的爱好，体会表达方法。教学目标1、相识7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、边读边想画面。学习作者细致视察、生动描写的方法。教学重点通过感情朗读课文，品尝语言文字，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神。教学难点边读边想画面。学习作者细致视察、生动描写的方法课前打算1、老师打算：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿）2、学生打算：预习本课生字词语。课时支配2课时教学流程第一课时（一）、情景导入 走进美1、老师激情朗诵并演示课件：家乡是出名的花果

40、之乡，桑蚕之乡，它有庄重、伟俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飞禽。那百草千花之中，有采不完的宝贵药材。山川，如画；流水，似歌。就连那地名也象诗一般对伏，绘声绘色，你听！青松岭，红石砾；大龙湾，老虎沟；九神庙，三仙洞；人参沟，摆宴堂。家乡啊，你像我的眼前花，千姿万态，百看不厌；你是我的心上人，日日思念，意炽情深。2、这就是被人们亲切地称为农夫诗人刘章眼里的家乡。你有什么感受？3、但是，在他的家乡还有一道特殊的风景始终让他记忆犹新。是什么风景？让我们一起去观赏好吗？（设计意图：在导入环节，播放乡村课件配以老师的深情描述，将学生引入山村特有的洋溢着浓郁生活气息的意境之中）（二）、整体感知 发觉

41、美1、自由读课文，划诞生字词，找到作者所说的那道风景，用波浪线画下来。2、出示词语读准字音，理解词义。间隔 猛涨 懒散 指责 平衡 协调有序 俗语 伏下3、同学们发觉那道独特的风景了吗？谁来读一读。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。4、什么是搭石？书上有描写搭石的句子吗？谁来读一读。指名学生板画：搭石图5、其实，搭石就是为便利小溪两岸人们的行走而放在小溪中的几块普一般通的石头。你对搭石，构成了家乡的一道风景有疑问吗？（学生质疑：能称之为风景的大多是特别美的景物，如杭州西湖，黄山奇石。这么几块平平经常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？）（设计意图：这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，

42、更重要的是人性之美。老师唤起学生的表象的同时，引出疑问这么几块平平经常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？让学生进入文本，去发觉美，感受美，体验美。这是顺情而导，由情而发，自然连接。）（三）、重点精读 品尝美1、我们就一起跟随作者，深化到他的文字中去找找风景，细细读，始终读到眼前出现一幅幅画面。有的画面特殊感人，有的画面特殊让人激烈，有的画面特殊的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。（静静地默读）2、反馈：你读出了几幅画面？你取了什么名字 风景美 众人走搭石图请你自由读读第三自然段，说说美在哪里？（感受协调美。）（1）你从哪些地方看出来他们的动作特别协调有序？（理解：清波漾漾、人影绰绰，感

43、受风景美）（2）你能通过朗读把这和谐漂亮的画面呈现在大家的面前吗？练读，指名读。（3）表演体验。请几名学生模拟课文所写的走搭石，感受协调有序。（4）说说感受。（因学生没有训练过，表演走搭石会碰撞、摔跤，通过走搭石的体验，感受体会协调有序的意思。）（5）配乐朗诵。让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐美。（课件出示诗化的课文内容）（6）、师小结：听着同学们的朗读，我感觉这似乎是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；或许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是乏累的，脚步却是轻快的踏踏，在这

44、一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的酷爱。（7）、回来主题。填一填，说一说搭石，构成了家乡（ ）的一道风景。 心灵美 敬老谦让图（1）、还有让你觉得美的画面吗？谁有感情地读一读，再说说自己的理解。（课件出示句子）（2）、沟通：把你最受感动的地方挑出来，先说说自己的感动，再读好它。句子一：假如遇上老人来早搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。（透过总要、伏、天经地义这几个词你看到了什么，感受到了什么？）句子二：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人

45、再说上几句家常话，才相背而行。（指名学生和老师共同表演走搭石时相互谦让的情景。）预设情景如下：师：您好，大叔，上哪儿去？生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？师：我去农药店买化肥呢？您喝喜酒赶时间，您先过吧！生：还是您先过吧！买化肥迟了商店要关门的，您先过。师：您先过，（3）、想象感悟。山里人的淳朴、和善，山里人的谦让、敬老把我们大家都感动了。来，让我们把心中的这份感动通过读告知大家。老师引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如；假如。假如还有假如吗？走搭石时还有其他的情景吗？请你把心中想象到的情景写下来，同桌相互表演。（4）、填一填，说一说搭石，构成了家乡（ ）的一道风景。（设计

46、意图：在精读部分围绕文中哪些地方让我们感受到美绽开沟通和探讨，在沟通中体会情味，在畅所欲言中品尝自然的美，品尝村民们和谐的人性美。这样的设计给了学生自主学习空间，能让学生充分与文本对话，形成自己的独特见解。在对文本的多维解读中，达到相互学习，深化理解。）四、感悟情怀 总结美1、学到这，你觉得这搭石还是一般的石头吗？那它是什么？2、填一填：搭石，是 。3、 感情朗读最终一小节。4、 现在，你觉得作者对家乡的日日思念、情深意切，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？师生共同感悟诗人情怀。5、配乐朗读全文（设计意图：给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展也有实际意义。学生们通过感悟，真实地感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。）其次课时一、 课文回顾你从搭石身上发觉了哪些美？二、 积累文中的好词佳句三、 小练笔：我发觉的美只要擅长发觉美就在我们身边：说一说、写一写自己所发觉的生活中的美。四、完成课堂作业板书设计：21、搭石家 乡 的 一 道 风 景搭 石风景美 摆 整 走 心灵美清波漾漾 谦让敬老人影绰绰 为他人着想篇五：语文搭石教学设计 篇五【学习目标】1、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。2、积累文中喜爱的句子。3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的