五年级数学下册《分数乘法》教案（优秀5篇）.docx

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1、五年级数学下册分数乘法教案（优秀5篇）篇一：分数乘法教案 篇一教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第23页例1、例2及相关练习。教学目标：1、联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过视察、探讨、比较、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。2、让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳分数乘整数的计算方法，并能够正确地进行计算。3、能利用所学学问解决生活中的简洁问题，并进一步培育学生的分析和推理实力。教学重点：驾驭分数乘整数的计算方法。教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。教学打算：课件。教学过程：一、情境创设，探求新知（一）探究

2、分数乘整数的意义1、教学例1（课件出示情景图）师：细致视察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示什么？你能利用已学学问解决这个问题吗？（学生独立思索）师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？2、小组沟通，汇报结果3、比较分析师：我们先来比较第(1)和第(2)两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设：生1：每个人吃个，3个人就是3个相加。生2：3个个相加也可以用乘法表示为提出质疑：3个相加的和可以用乘法计算吗？为什么？预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分数。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）师：我们再来比较第(2)和第(3)

3、两种方法，这样算可以吗？为什么？引导说出：这两个式子都可以表示“求3个相加是多少”。师：再来看这里的第(4)种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进行沟通。4、归纳小结通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联系和区分。【设计意图】呈现生活情景，引导学生视察思索“一共吃了多少个？”，使学生快速进入学习状态。以原有的学问和阅历为基础，经验独立思索、自主计算并验证、小组沟通等环节，激励学生大胆地呈现特性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采纳因势利导的方式，通过比较分析沟通新旧学问

4、间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。（二）分数乘整数的计算方法1、不同方法呈现和比较师：刚才的第(4)种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回顾一下，的计算过程用式子该如何表示？预设：生1：根据加法计算师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母都是9）不同之处又是什么？（依据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和23都是在求什么？预设：有多少个2、归纳算法师：你觉得哪一种方法更简洁？那么这种方法是怎样计算的呢？引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）3、先约分再计算的教学师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与

5、这里的其次种算法又有什么不同呢？预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。师：比较一下，你认为哪一种方法更简洁？为什么？小结：“先约分再计算”的方法，使参加计算的数字比原来小，便于计算。但是要留意格式，约得的数与原数上下对齐。【设计意图】通过比较，明确了自主探究的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生足够的思索时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过多次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂生成资源，引导学生经验视察与思索的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然

6、”。二、巩固练习，强化新知1、例1“做一做”第1题师：说出你的思索过程。2、例1“做一做”第2题师：在计算时要留意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。）三、探究一个数乘分数的意义教学例2（课件出示情景图）（1）师：依据供应的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12 L的和是多少。预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。预设3：单位量数量=总量，所以123=36(L)。（2）师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思索，自主列式。）沟通：是依据什么列式的？引导说出思索的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L的是多少。”（

7、3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12表示求12 L的是多少。”在这里都是把12 L看作单位“1”。（4）师：依据单位量数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，沟通。）归纳小结：在这里，我们依据单位量数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。四、课堂练习，深化理解1、出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的，吃了多少千克？师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的是多少。”2、比较两种意义出示：一袋面包重千克，3袋重多少千克？师：列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同？预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分

8、数。预设2：它们表示的意义相同但有所区分。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算（或者就是求一个数的几倍是多少）。而一个数乘分数的意义表示的是求这个数的几分之几是多少。师：那么，它们有什么是相同的呢？（计算方法和结果）【设计意图】对一个数乘分数意义的理解，从复习旧知导入，依据单位量数量=总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此基础上，重点让学生说出解决后两个问题列式的依据是什么？再通过尝试练习和沟通，不断加深学生的感性相识，丰富归纳的素材，最终导出此类分数乘法的意义。比较的环节充分挖掘教材资源，通过对两种不同算式的分析比较，抽象出两个算式的共同点

9、，异中求同，进而深化学生对分数乘法意义的理解。五、联系实际，敏捷运用1、算式可以列成 ，表示 ；或者表示 ；也可以列成 ，表示 。师：选择一个算式进行计算，想一想，计算时要留意什么？2、比较练习（1）一堆煤有5吨，用去了，用去了多少吨？（2）一堆煤有吨，5堆这样的煤有多少吨？你能编写出类似的问题并加以解决吗？3、拓展练习1只树袋熊一天大约吃kg桉树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克桉树叶？【设计意图】练习的设计亲密联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有肯定的趣味性。六、课堂小结，拓展延长1、这节课你有什么收获？明白了什么？说一说分数乘整数的计

10、算方法？2、谁会用含有字母的式子表示分数乘整数的计算方法？【设计意图】通过回顾，强化对所学学问的理解。要求学生用含有字母的式子表示计算方法，很好地培育了学生的符号表达实力。篇二：分数乘法教案 篇二1、分数乘法（1）分数乘整数教学目标：1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的探讨，使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地进行计算。2、通过视察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括实力。3、 引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习爱好。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这

11、过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程：一、复习1、出示复习题。（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？（2）计算：1/62/6 3/6 3/103/10 3/10 2、引出课题。这题我们还可以怎么计算？今日我们就来学习分数乘法。二、新授1、 利用3/10 3/10 3/10 教学分数乘法。（1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是）（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3/10 3）

12、（3）3/10 3/10 3/10 9/10，那么 3/10 3/103/10 3/10 3，所以 3/1039/102、 出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。（1） 引导学生看图，理解人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位1。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。（2）引导学生依据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？就是求3个 是多少？（列式： 3 = ）3、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。4、 练习：练习完成做

13、一做第2题。5、 教学例2（1）出示 6，学生独立计算。（2）依据计算结果，学生视察探讨：乘得的积是不是最简分数？应当怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习1、 完成做一做的第一题。（提示学生，计算前先视察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）2、 做一做第3题。（先让学生说说解题思路，探讨先算什么可以使计算简便。假如用连乘算式，要提示学生先约分再计算。）四、作业练习二第1、2、4题。（2）一个数乘分数教学目标：1、创设自主探究的学习情境，使

14、学生在合作沟通、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，驾驭分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳实力。3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教化，激发学生学习动机和爱好。教学重点：理解一个数乘分数的意义，驾驭分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法则。教学过程：一、导入1、计算下列各题并说出计算方法。、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。二、新课1、教学例3（1）出示条件和问题：每小时粉刷这面

15、墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？依据公式工作效率工作时间工作总量，学生列式：（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，其次步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即 的 ，由此得出这个乘法算式表示 的 是多少？（3）依据直观的操作结果，得出，依据刚才操作的过程和结果推导出计算方法：= 。（4）提出问题：小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。2、相关练习：练习二第5题。3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。4、教学例4（1）

16、引导学生分析题意，依据速度时间路程的。数量关系列出算式。（2）先让学生独立计算，再沟通计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式。（3）学生独立解答5分钟飞行多少千米？，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。5、巩固练习：P11做一做（留意提示学生要先视察能否约分，再着手计算）。三、练习1、练习三第6题（1）求2枝长多少分米，就是求2个 是多少？算式： 2（2）求 枝或 枝长多少分米，就是求 的 是多少，或的是多少。2、练习三第9题。（学生探讨沟通，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）四、作业练习二第3、7、8、10题。（3）分数混合运算和简便运

17、算教学目标：1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作沟通的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在视察、迁移、尝试练习、沟通反馈等活动中，培育学生的推理实力及思维的敏捷性。3、创设开放、民主、好玩的自主探究空间，激励学生大胆揣测，培育他们勇于实践的思维品质。教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点：娴熟驾驭运算定律，敏捷、精确、合理地进行计算。教学过程：一、复习1、整数混合运算的运算依次是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于

18、二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）3、视察下面各题，先说说运算依次，再进行计算。（1）36215 （2）5673 （3）15（3427）二、新授1、向学生说明：分数混合运算的依次和整数的运算依次相同。根据此规则，学生细致确定运算依次后计算下面各题。（1） （2） （3）（4）2、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法安排律：(ab)c=acbc（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？（3）用简便方法计算：2574 0.361013、推导运算定律是否适用于分数。（

19、1）激励学生大胆揣测并勇于发表自己的个人看法。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组探讨、计算，得出两边式子的关系）（3）各四人小组汇报探讨和计算结果。4、教学例6（1）出示： ，学生先独立计算，然后全班沟通，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）（2）出示： ，学生先视察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法安排率，因为 4和 4都能先约分，这样能使数据变小，便利计算）（3）小结：应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要仔细视察已知数有什么特

20、点，想想应用什么定律可以使计算简便。三、练习P14做一做：先让学生视察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。（4）练习课教学目标：1、使学生驾驭分数乘加、乘减混合运算的依次，能正确地进行计算。2、在学习的过程中培育学生的合作意识及仔细、细致的良好学习习惯。教学重点：娴熟驾驭运算定律，敏捷、精确、合理地进行简便计算。教学难点：娴熟驾驭运算定律，精确、合理地进行简便计算。教学过程：一 、复习1、复习分数混合运算的运算依次。2、复习乘法的简便运算定律乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法安排律：(ab)c=acbc二、巩固练习1、练习三

21、第1题：应用运算定律进行简便计算（引导学生细致视察算式特点，正确运用定律进行计算）。2、练习三第三题：分数混合运算（提示学生留意运算依次，假如可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简便方法计算，如： （1 ）； （5 ）既可以按运算依次先算小括号里面的，也可以应用乘法安排律进行计算。3、练习三第2题：一朵花要用 张纸，一个同学做了9朵，列式 9，另一个同学做了11朵，列式 11，他们一共做了 9 11（朵），学生还可能这样列式： （911），引导学生发觉，这种列式事实上就是乘法安排律的两种形式。4、练习三第8题：改错题，这两道题主要都是运算依次错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算

22、依次。5、练习三第6题：要求学生视察题目，能用简便算法的要用简便算法。6、练习三第4、5、9题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提示学生留意运用定律使计算简便。三、布置作业完成相关的练习册。（5）分数乘法整理与复习教学目的：1分数乘法的计算方法2分数乘加、乘减混合运算3娴熟驾驭运算定律，并运用运算定律进行简便计算。教学重点：1分数乘法的计算方法教学难点：运算定律进行简便计算教学过程：一、复习分数乘法的计算方法30 =60 =12 =二、复习分数乘加、乘减混合运算。+ 1 （1 ）7+ 120（）三、复习分数的运算定律并进行简便计算。+12 48+48 24（ ）四、相关文字题复习1、4的与

23、的4倍的和是多少？ 2、 的 比它的 多多少？五、相关的解决问题。1、一块长方形纸夹板长米，宽是长的，这块纸夹板的周长和面积分别是多少？2、某菜场运来茄子800千克，第一天卖完了全部的，第一天卖了多少千克，还剩下多少茄子没有卖？3、 一个平行四边形，底是米，高是底的 ，这个平行四边形的面积是多少？六、拓展练习。篇三：分数乘法教案 篇三教学目标1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的探讨，使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地进行计算。2、通过视察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培

24、育学生的抽象概括实力。3、引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习爱好。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。教学重难点教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程一、复习出示复习题。1、依据题意列出算式：5个12是多少？3个14是多少？2、下列句子中那些可以看做单位1猎豹的速度是狮子的七分之三。参与合唱队的同学占全班人数的五分之一。红花比黄花多二分之一。十月比九月节约四分之三。3、计算：3/10 +3/ 10 + 3/10 =3/10 + 3/10+ 3/10这题我们还可以怎么计算？今

25、日我们就来学习分数乘法。二、新授1、利用3/10 + 3/10 + 3/10教学分数乘法。（1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是3/10）（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3/10 3）（3）3/10 +3/10+ 3/10=9，那么3/10 + 3/10 + 3/10= 3/10 3，所以3/ 10 3=_=9。同学们想想看，3/10 3=9计算过程是怎样的？谁能把它补充完整2、出示例1，（1）理解题意：引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其

26、中的2份就表示人跑一步的距离。（2）引导学生依据线段图理解，“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”是什么意思？如何理解“相当于”？再通过线段图帮助理解。画一条线段，表示袋鼠跳一下的距离。“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11 ”，就要把袋鼠跳一下的距离即这一条线段看作单位“1”，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。求“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个2/11是多少？（列式：2/113 = 6/11）有没有更简便的计算方法呢？独立完成。指生板演。出示课件演示。3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘

27、的积作分子，分母不变。4、练习：练习完成“做一做”第2题。5、教学例2（1）出示3/86，学生独立计算。（2）依据计算结果，学生视察探讨：乘得的积是不是最简分数？应当怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。6、练一练，课件出示，学生独立计算。然后订正。三、巩固练习竞赛：第一回合1、完成“做一做”的第一题。（提示学生，计算前先视察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）其次回合2、“做一做”第3题。（提示学生，计算前先视察分数的分母与整数是否可以约分，养成

28、先约分在计算的习惯）四、课堂总结：今日你有什么收获？篇四：分数乘法教案 篇四教学目标：1、使学生通过自主探究，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解分数乘整数的计算法则。2、使学生进一步增加运用已有学问阅历探究并解决问题的意识，体验探究学习的乐趣。教学重点：分数乘整数的意义和计算法则。教学难点：分数乘整数的计算方法以及算法的优化。教学方法：自主合作探究。教具打算：多媒体教学过程：一、复习引入1、同学们，我们已经学会了分数的加法和减法，下面口算。2、今日我们来学习分数乘法。板书谁能编一道分数乘法算式（择几道板书黑板一侧）分数乘法有许多，今日先探讨其中一种：分数乘整数。看了今日的课题，可能有

29、同学立刻想知道分数乘法怎么算呢？其实，每一个新学问的产生都与原有的旧知亲密相关，对于分数乘整数来说，当然也是如此。下面我们来探讨！二、探究1、理解意义。出示例题1：做一朵绸花用 米绸带。（1）小芳做了3朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？（2）小华做7朵这样的绸花，一共用了几分之几米绸带？（3）学校庆国庆活动一共要做15朵这样的绸花，你能用加法计算出几分之几米绸带？这么多米加起来，你有什么感觉？有没有什么好方法？有没有什么好方法？导入：假如把这道加法算式改写成乘法，你特殊须要知道什么？谁能说说 3表示什么意思？7呢？前面大家所说的（黑板一侧板书的）乘法算式，谁能说说他们的意思？对比一下，你们

30、觉得是分数加法简便，还是分数乘法简便？2、探究算法。现在我们来看分数乘整数怎样计算。我们先来探讨3， 3=怎么算呢？请大家尝试解决。指名板演典型算法。沟通：其次种根据加法计算，不简便，重点体会其次种和加法有着联系： ，符合加法计算结果，是正确的，也是简便的。同时借助直观图视察验证。练习：7，与原来加法结果比较，完全正确。谁能试着总结一下分数乘整数的计算方法：分母不变，分子和整数相乘，所得积做分子。接着探讨：30提示：这道题与前面几题相比可能有些新状况，你看出来了嘛？先试试看，再同桌沟通。指名板演新状况：都有相同点？（约分），不同是什么？（主要是约分的区分）探讨：约分的先后序。（先乘后约，还是先

31、约后乘），体会到先约后乘的简便。练习：先推断可不行以约分？怎样约分？总结留意事项：能约分的先约分再乘。三、练习填一填：练习第一、二题。算一算：完成3第三、七题。四、总结本节课学习了那些内容？通过学习你有那些收获？还有那些疑问？五、作业练习八第2题、第4题。篇五：分数乘法教案 篇五教学目标使学生理解分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘，提高分数乘法计算的娴熟程度。教学重难点用分数乘分数的法则计算分数和整数相乘。教学打算教学过程设计教学内容师生活动备注一、 引入新课二、教学新课三、巩固练习。四、课堂小结五、作业1、在分数乘法里，我们学过哪几种状况的计算？2、把下面的数改写成分母是1的假分数。（口答

32、）368133、把下面的乘法算式改写成分数乘分数的形式。2/1136上面两题都是什么数和什么数相乘？怎样改写成分数乘分数的形式？为什么可以这样改写？这就把分数和整数相乘改写成了怎样的数相乘？1、统一法则由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘就可以改写成分数乘分数，按分数乘分数的法则来计算。这就是说，分数乘分数的计算法则，也适用于分数和整数相乘。2、引导计算把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。说说为什么？3、教学约分方法分数乘法计算时，为了简便，还可以干脆约分。看课本10页上的计算。说说是怎样干脆约分的？1、练一练上下练习2、练习二7说出错误和改正的方法。3、练习二8前2题：每组里哪几题可以干脆约分，那些不能，并说明理由。后2题：说说有什么不同的地方，并口算出结果。4、练习二9口算5、练习二11自己练习，说说想法练习二10板书约分、计算过程。课后感受由于前面的基础较好，学生学起来挺轻松，但计算方面还有待加强。教案（优秀5篇）