月球之谜教学反思优秀10篇.docx

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1、月球之谜教学反思优秀10篇篇一：月球之谜教学反思 篇一月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。对于这样的文章，学生是特别感爱好的。课堂上，他们通常会兴趣盎然地介绍自己所了解的学问，或向老师提出自己的怀疑。而对于老师来说，如何让学生从语言文字中感受月球的魅力，使整堂课不失语文的本味是关键。我认为，对文本把握应做到：正确定位，以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅。起先，我让学生在春江花月夜的音乐中吟诵自己喜爱的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美妙的遐想后自然地导入了新课。通过这些美丽的诗句，紧紧抓住了文本的特点，努力挖掘课文中的“

2、人文”因素，努力创设语文的氛围。本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。例如在学习课文在学习课文其次自然段时，我设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”让学生先找出答案，再通过什么地方让你感受到了“奇异”，朗读训练。这样，学生品尝了文字的美丽，达到“读中品”、“读中悟”的目的。另外，我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。第三和第六自然段列举月球的不解之谜时，都是先列举试验结果，然后用一个问句揭示其中的神奇之处。而第四自然段只列举了试验结果没有提出问题，我就抓住这个空白点，让学生依照第三和第六自然段，用句式“莫非？”或“为什么？”来提问，重视文本供应

3、的言语材料。学生在这些训练中增加了语感，品位了文章的语言，揣摩了文章的表达，具有浓浓的语文气息，又培育了他们质疑的实力。篇二：月球之谜教学反思 篇二月球之谜这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文章，如何有效的利用多媒体，推动课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得最精彩的地方是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的发展。孩子

4、们在课前的预习中，充分施展了信息技能，依据课文须要收集了月亮诗句，登月图片和资料，及月球其他相关学问，人类对将来月球的安排，孩子们能在短短的课堂时间里快速接受很多课文以外的新的信息。老师在课堂里针对课文的须要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推动文本的发展。老师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分绽开沟通与对话。把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，老师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，老师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异

5、景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。篇三：月球之谜教学反思 篇三上周教学的月球之谜一课不仅让我在教学上有所反思，在班级管理上我也有不少话想说。老师上的每一堂课、处理的每一件事都是值得反思的，这也就是积累点滴的阅历吧。月球之谜最初我把它定义为说明文，但读着好像又不像，经查阅它是一篇科学小品文。是介绍月球学问的文章，具有说明性质。本课教学目标：1、了解月球，就驾驭的材料提出问题。2、积累有关月球的诗句。先问问学生们读完课文，你觉得月球是什么样的？生“奇妙、奇异、怪异、神奇”课文浅显易懂，先要让学生们读明白一段是人们的遐想。人们遐想中的月球什么样？两个

6、字“美妙！”板书“美妙”人们有什么遐想呢？生畅所欲言“月球上有没有生命？月球上真的会有嫦娥吧！月球上五彩斑斓，可美了！”指导读一段的几个问句，读出新奇的语气。那现实中的月球给你什么感受？生“荒漠。”师“一片荒漠是月球的样子，老师问的是感受，用一个词形容。”生“荒芜。”板书“荒芜”指导朗读。然后分别学习3-7那几个未解之谜的段落。让学生汇报课文写了哪些未解之谜，然后指导朗读。第七段只一个省略号。生“表示还有许多未解之谜。”师“说得好，就是说列举没有穷尽。”用一个词概括月球。生“神奇。”板书“神奇”。读、背课后的古诗。同桌间相互比，用最快的速度记住资料袋中的信息。教学本课还要展示月球魅力，激发学生

7、探究月球和宇宙奇妙的爱好。所以要讲的神乎其神，让孩子们有求知的欲望。授课结束时我说：“回家可以搜集一些自己感爱好的月球学问。”今日早上李京宇递给我一张小纸条，绽开一看：月球每年离地球3、8厘米。月球又叫太阴。月球不发光，只反射太阳光。月球是扁的。月球是壳、幔、核组成的。”我心里有点小小的讶异。我问他：“李京宇、这是自己在家是找的吗。”我不想让孩子们觉得这是一个任务。他说：“恩，在电脑上查的。”我很快乐，他在班级并不是特殊喜爱出头，围绕老师转的孩子。但他的行为貌似是在表达一种宠爱。不论是对这节课还是对我。我满意了。去三班也讲得这一课。课前纪律很乱，学生们各干各的。我先夸夸他们，吸引一部分孩子留意

8、力。然后再立几条规则。“现在你们耽搁的时间都将在下课还回来。你们现在玩几秒，我们就晚下课几秒。”孩子们基本上宁静了。不把课堂整理安静，没人听我说话，那这节课我上的就没有价值，何苦呢？课前还和闫瑞祥闹了小冲突，当时心里直打鼓：这孩子不会揍我吧！幸好，闫瑞祥是个单纯的孩子，夸夸、哄哄就听话了。把他捋顺了，课堂纪律就好一大半了。语言真是一门艺术，它太有魅力了。能用温言细语摆平战斗力那么强的孩子。以后得多使这招。篇四：月球之谜教学反思 篇四月球之谜是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类

9、还将接着探究下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推动课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：一、充分体现了信息技术与语文文本的奇妙整合。这一堂课最精彩的地方应当是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，依据课文须要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关学问的整理和提问，人类对将来月球的安排，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在沟通与扩展

10、时最快速地进入。最珍贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所须要的、特别精练明白的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能马上输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里快速接受很多课文以外的新的信息。老师在课堂里针对课文的须要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推动文本的发展。在资料的展示中，样式敏捷，有老师展示，有学生自展，还有全班展示，使老师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分绽开沟通与对话。二、正确把握了语文教化的特点，符合了语文学习的规律。课标指出：阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的

11、感受、体验和理解。要把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，老师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的爱好。在朗读中，老师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。篇五：月球之谜教学反思 篇五月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人

12、类还将接着探究下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。依据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。综观整节课，并综合各位评课老师的看法，觉得以下几个地方比较有特色。一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。这篇课文虽然散发着科普学问的光线，但其文字美丽，要从语言文字中感受月球的神奇，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奇妙、令人费解”等词的意思。2、技能目标了解有关月球的学问，积累有关月亮的诗句。3、 情感目标感受月亮的

13、奇妙魅力，激发学生探究月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标绽开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神奇。本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕驾临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文其次自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学

14、习月球的未解之谜时，通过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。三、体现学科特点，注意学问技能教学，符合了语文学习的规律。课前，小柯曾向我建议，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。千万当心别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需接着扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都实行了肯定的教学策略。

15、本堂课最大的特点是我将生字词教学采纳集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真正的学有所得。四、把信息技术与文本进行奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了学生探究的欲望。当然，人无完人，再完备的课也是有缺陷的。在本堂课中也有很多值得探讨的地方。1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过“模拟打电话”这一情

16、境来激发学生的爱好，提高口语表达实力。但这类的表演在平常的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应当是“功在平常，厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。2、学生学习的模式比较单一。虽然课堂训练的参加面比较广，但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，学生的参加主动性会大大提高，学生的参加面也会更广泛。在公开课中充分确定自己，正确相识不足。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。篇六：月球之谜教学反思 篇六怎样引导

17、学生读书？重要的方法就是以问促读。听了林青的课深深感到学贵有疑。无疑，学生的学习就似乎是少了动力，学习活动就难以进行下去；有疑，便能使学生的学习变被动为主动。要使学生能主动地参加到学习进程中来，引导他们如何发觉问题这是关键。一、引导学生抓课题质疑初读课文。如：月球之谜一揭题，林青老师先引导看课件，引导学生：看到月亮，我们会想到什么问题？（这月球有哪些“谜”？）学生通过初读课文便会带着课题的这些疑问去研读课文。二、引导学生抓课题再质疑细读课文。朗读课文，林青老师又可引导学生：哪一部分你最提出什么问题？（月球的哪些“谜”已经解开，哪些还没有解开？）有了这个疑问，学生便会饶有爱好地投入到学习中。这样

18、的学习才是学生自己真正的、有目的、有爱好的主动学习。在读文的过程中，老师可引导学生通过合作或工具书来协助自己解决问题。此外，引导学生学文过程再质疑，即让学生在学习课文的过程中，依据课文内容随时去发再问题。如当学生学懂了月球上的景色奇异后，让学生来说此时在头脑中会产生什么疑问。学生便会自然地想到：月球上的景色为什么会这么奇异？这样就更有利于学问的课外延长去阅读更多的科普说明文，以致于培育学生酷爱科学的爱好。篇七：月球之谜教学反思 篇七本文是一篇介绍月球学问的文章，从晧月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类将接着探究下去

19、”结束。本课教学目标：1、学习本课的生字词。2、能正确、流畅地朗读课文。初步把握课文内容。本课教学重点驾驭本课的生字词，能正确、流畅地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。在实施本课时我有如下体会一、结合课文内容选择恰当的导入方法是激发学生学习爱好的关键本课导入我结合本课的课后练习题“我要把自己认为写得好的词句抄下来”设计导入环节。先出示其中的两句诗，通过读使学生达到积累，再要求猜出诗中所说的同一种事物，之后再依据课题设疑，这样使学生在积累中又带着问题有兴致地去读课文，可谓一箭双雕。二、语文课不能少了读古人云“读书百遍，其义自现”，这是对学习语文最适用的方法

20、之一。本课采纳的是“高效课堂基本范式”施教，虽然在课上体现了学生是课堂的主子，学生在二非常钟内自己独立学习或者与同学合作学习，但终归大多数学生还没能达到能够自学这个实力。况且假如让学生自学，这对设计的教学目标“能正确、流畅地朗读课文”是否能达到是个问题，所以我在施教时把自学互动和适当点拨结合在一起，这样有利于学生在学时老师能刚好点拨，同时起到刚好检测学生学习的实际状况。三、生成让我意想不到生字词教学我课前没有想到学生在造句时说出让我意想不到的句子。如用“努力”造句，学生说了一些关于学习的句子，这为我对学生进行思想教化供应了一个很好的平台。四、学生是否预习是上好课的关键曾几何时，我总认为上公开课

21、让学生预习是作秀的一种，然现在我深深相识到预习是的关键。学生假如预习了就会对课文或多或少有了相识，特殊是对文中的不懂的生字、句子，他们会请教同学或者通过查字典解决，这为上课老师节约了一些时间。所以课前指导学生进行有效的预习是上好课的关键。篇八：月球之谜教学反思 篇八月球之谜是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，通过一堂课下来，我觉得自己上的并不胜利，学生虽然对这类文章很感爱

22、好，可是由于这里的文化背景以及经济条件的限制，许多作业都不能完成，学生家里没电脑，课外书又很少，所以他们的学问面不广，上课时仅仅局限于书本上的学问，许多学生叫他说说对于月球的相识，他们都说不上来，课堂上学生听的很仔细。现在对于课堂的驾御实力感觉比以前好多了，学生可以随着我的思路发展并延长下去，但是课堂的评价语还是太枯燥和单调。对于调动学生学习主动性方面也须要进一步的加强。篇九：月球之谜教学反思 篇九月球之谜是一篇介绍月球学问的科普文，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将接着探究下去”结束。文章内容简洁，但要

23、借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探究月球和宇宙奇妙的爱好难度还是比较大。因为这篇课文是科普文，所以与其它的文学作品相比，语文性不太强，要从语言文字中感受月球的魅力，难度也很大。但假如能充分利用教材中的有利因素，加强学生的体验学习，效果可能会更好些，所以我在课堂上作了一些尝试。一、激发爱好，诱发体验爱好是最好的老师，我们的教学过程应当成为激发学生一种愉悦的、主动的情感体验过程，才能充分激发学生学习的爱好。正如新课程所强调的学习是学生探究新知的经验和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必需创设有利于学生参加学习的情境，激发学习的爱好，诱发体验的欲望。因此，起先上课前，我先让学生在春江花月夜的背景

24、音乐中，吟诵自己喜爱的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美妙的遐想，然后自然导入新课。这样，在不知不觉中，进入今日学习的课堂。接着，我让学生观赏着皎洁的月光，说说自己无边的想象：“我想知道月球上有什么？”“我想知道月亮是从哪儿来的？”“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”“我真想住到月球上去。”从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的打算。二、创设情境，加深体验。假如我们在教学中依据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，主动主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得

25、学问。因此，我充分借助多媒体的协助手段，为学生创设了力求逼真的情境，进行了一次模拟的月球探险之行。“因为旅途遥远，我们须要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺当完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染，学生很快进入状态，原来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的学问很快就驾驭了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候，他们好像真的看到了那里奇异的景色：“我看到月球上的阳光特殊光明！”“我看到月球上到处是环形山。”“我看到月球上是一片荒漠，

26、太可怕了。因为听不到一点声音，真担忧与同伴走散了！”“月球上的景色太奇异了，太阳光照在表面，可天空照旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！”孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了奇妙的月球。课后，我看到好多孩子还在接着阅读一起有关月球的书籍，时常有学生跑来与我沟通，或者询问有关的问题。后来，从他们的日记中反映出来，他们对这堂课印象深刻，感觉像亲身经验的一样。篇十：月球之谜教学反思 篇十这篇课文的最大特点是全文紧扣谜来写，可谓谜象丛生。开篇从遐想入手，引出一连串的问题。接着写人们对月球的了解以及开展的试验，看似在揭谜，其实，到处生谜。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的谜。 课文为学生留下

27、了无限的空间，让学生去遐想、去探究。这是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以对神奇的月球，人类还将接着探究下去结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感爱好，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，多媒体课件，增加小学生的感性认知，激发小学生探究科学的爱好。以下几点是我对月球之谜的教学反思：三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的爱好是确定学习成效的关键因

28、素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，我就开宗明义地提出了本节课的课题月球之谜，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。然后我让学生抓住遐想一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；让学生在主动主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？来激发学生了解科学家探究月球奇妙的经过。其次部分，我让孩子们阅读有关月亮的诗句，想象有月亮的美妙的景色，与眼前

29、课文中所见到的景色的剧烈反差中理解奇异一词的意思，从而激发学生探究月球的未解之谜。通过对文本的解读，让孩子们谈谈自己的疑问，理解令人费解的意思，感受月球的神奇和魅力。也是本文教学的难点感受月球的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题，提出问题，学生的反映并不是很主动。学生无非是围着课文中的几个不解之谜，而很少有自己的疑问。明显引导学生发觉问题，提出问题这一目标没有达到。虽然课堂教学结束了，但我想，小学语文教学，感情朗读是一重点，阅读教学就是要依据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，整体感知-品读感悟-总结升华-迁移运用。本节课，没有很好地体现这一教学思想，由于本人的教学理论水平、教学实力的限制，再加上学生的学问水平和接受实力还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比如，激发学生的爱好做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，学生的想象力还不够丰富，口语表达实力还有待进一步培育。