PEP版小学英语五年级下册《Unit 5 Whose dog is it A Let’s try & Let’s talk》教学设计、说课稿、教学反思.docx

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1、课时 项广Unit 5 Whose dog is it? A Let s try & Let s talk教学设计教学目标1、理解对话大意，并能完成选择图片的活动；2、正确朗读课文，并能进行角色扮演；3、句型：That picture of. is. ； Are these all ours? Yes, they are.理解并正确 运用于情景中；4、熟练掌握句型Whose is it? It s.并正确运用于适宜的情景中重难点分 析1、理解并在正确情景中运用Whose is it? It s .询问某物属于某人；2、理解 Are these all ours? Yes, they are.

2、That picture of . . is.等句型，并 能在实际情景中正确运用教学策 略情景教学法，合作学习法，视听教学法，支架教学法媒体准 备教学课件，学生照片，习题卡教学内容主题语境校园艺术展语篇类型对话语音These的发音，there is的连读；正确朗读对话词汇Ours, his, these句型Are these all ours?Yes, they are. That picture of . is. Whose is it? It* s.语法名词性物主代词的正确用法语言技能1、在情景中正确运用句型 That picture of. . is. ；Are these all ou

3、rs?Yes, they are. Whose is it?It, s.等句型。2、能在相应情景中讨论某物属于某人，表达对艺术作品的感受；3、愿意主动、自信、积极地尝试英语表达。学习策略1、共同合作，完成学习任务；2、主动思考，与同学交流；3、学习过程中，能用所学英语敢于自信表达。文化知识尊重、保护艺术作品教学过程Warm-up：1 . Greeting2 .Let s chant Review the pronouns和学生进行日常师 生问候展示chant内容,引 导学生有节拍的朗 读，复习物主代词和老师进行日常师生 问候关注物主代词，注意 发音和意思，复习巩 固3.Revision：sho

4、wsomephotosT：Whose photo is it?S： It s s. It s展示一些照片，复习 句型，引导学生名词 性物主代词的正确 使用根据提问，正确回答 物品的所属，理解巩 固名词性物主代词的 正确使用Lead in:T： Today we 11 go to attend a school art show with Chen Jie and Mike. (Show a picture of an art show.) T：what can you see? S：T see many pictures.展示一张艺术展的 照片，向学生介绍今 天的课程情景主题， 并讨论图片内容

5、，突 出 pictures观察图片上的艺术作 品，知悉今天的情景 主题是校园艺术展Presentation：1. Show 3 pictures on PPT.T：Whose photo is it?S：It s Wang Lan s. It s hers.展示三张学生的艺 术作品，进行物品所 属的句型提问观察头像，用句型和 名词性物主代词回答 物品所属2.Discuss the pictures.(1) T：What * s in picture 1/2/3?S：A dog/apples/flowers和学生一起讨论图 片上的内容，为引入 句型做好单词的准 备和铺垫观察图片上的内容， 做好单

6、词的准备(2) T：What do you think of these pictures?S：It* s nice/great.提问学生对于图片 上作品的评价，表达 有困难时，可以适当 给出几个单词作为 参考根据老师提问，尝试 勇敢自信表达对于每 件艺术作品的评价 T ： We can say that picture of a dog/apples/f1owers is nice/great/beautiful.将之前所有铺垫的 词和新句型that picture of. is.引入学习理解新句型that picture of. is. 并运用得当3. Let, s try：(1) Sho

7、w 3pictures on PPT T：What * s in picture 1/2? S：Sea,sun,trees.展示这局部的三张 艺术作品，讨论作品 上的内容知悉三张作品上的内 容，降低听力难度(2) Listen and tick-Which is John, s picture?(3) Check the answer展示问题，播放音 频，之后共同订正答 案听音频，选出正确答 案4. Let, s talk(1) Show 2 pictures of Beijing and Shanghai(2) Talkaboutthedifference between of and s

8、Read and find the answersa. Which is Binbin, s picture?b. Which is Zhang Peng s picture?c. Whose is the yellow picture?(4) Listen and think-Are these all ours?-Yes,they are.Practice：1. Fill in the blanks2.Show the dialogue(1) Focus on the tone of words, and “there is”(2) Listen to the dialogue and r

9、epeat3. Role playProduction：1 .Ask and find out(1) Group workA：Whose are these?B： They are.A：Whose . is it?B： It ss. It s.(2) Pair work展示北京和上海标 志性建筑物“东方明 珠”和“天坛”的照 片根据句型“There is a picture of. ” 讨论。f和s的用法 区别，最后给予总结展示问题，引导学生 把握问题的关键词 和信息让学生理解Are these引导的句型， 并总结用法规那么将原对话挖空，让学 生进行填空关注单词的音调和 there is的连读

10、，播 放音频，让学生逐句 跟读邀请两位同学进行 分角色朗读四人一组，参考课本 上的句型，进行相互 练习，提醒学生注意 单复数的区别邀请两位同学进行，认识两张图片中的建 筑物及城市观察比照，表达意见理解问题，带着问题， 去阅读，寻找答案理解Are these引导 的疑问句是，要用 they回答比照原文，将缺少的 单词补充完整纠正语音语调，学会 连读；听录音，逐句 跟读，纠正发音角色扮演对话练习四人一组，利用自己 的物品进行物品所属 的训练，注意单复数 的区分两位同学对话练习Summary：1. Make a conclusion about what they learned ：key word

11、s,key sentences and tips2. Talk about how to protect art works3. Homework(1) Read the dialogue for 3 times(2) Act out the dialogue with the classmate.(3) Make a new dialogue及时纠正和同学一起本节课 强调的关键词、句和 小建议讨论如何保护艺术 作品布置家庭作业梳理本节课的知识 点，总结学习方法培养尊重保护艺术作 品的意识评价方式小组PK,激励性评价板书设计Unit 5 Whose dog is it?A Let * s tr

12、y & Let* s talkWhose ( ) is it? It s s.It s.That picture of . is .Are these all ours? Yes, they are.活动作业1 .利用课文中的句型进行口头练习2 .完成对话教学反思亮点：课程内容充分细致，衔接流畅，新授知识讲解细致，课堂气氛轻松、有趣，学生 参与度高。缺乏：课程设置的情境性和趣味性还不够。改进：针对情境性较强的内容，情境性一定要突出，便于学生学以致用。针对学生年龄 段的特点，课程设计的趣味性也要保证PEP五年级下册Unit 5第二课时教材分析与设计思路：PEP五年级下册Unit 5第二课时主要是

13、通过Chen Jie和Mike讨论校园艺术展的话题展开的， 情境性强。因此在课程中也简单地创设了去参加校园艺术展的情景。第一课时以dog show为背景, 已经学习了 6个名词性物主代词(mine, yours, his, hers, ours, theirs),并与形容词性物主代 词做了简单的区分和运用。第二课时那么在第一课时的基础上进行具体场景的运用。以校园艺术展为背 景，通过对话开展起来，将第一课时所学习的名词性物主代词正确运用于实际的场景中，并熟练掌握 句型 Whose is it?工ts.和理解、学习新句型 that picture of.is./Are these all ours

14、?yeszthey are.本节课是第二课时。学情分析：认知起点+性格特点+能力储藏1 .认知起点:本节课主要着眼于将第一课时所学知识点(词汇、句型)的巩固及在情境中 的正确应用。考虑到我们孩子对所学知识掌握的差异性，教学内容以教材为基础，保证基础弱 的同学能够理解、掌握。同时，给基础好的同学设置一些深层次的挑战。即使是不同水平的同 学，也能在课程中通过努力学习，以自己的能力去收获相应的知识。另外，由于大环境的制约， 大局部学生基础薄弱，听说读写能力都较差，因此在课程设置上也尽量详尽、细致。保证他们 的听课和学习效率。2 .性格特点：随着所学知识的难度加深，五年级下的孩子开始出现对英语学习的积

15、极性下 降的情况，新授课的课堂的气氛有时候会沉闷一些，基础不好的不想听、懒得发言，基础好的 又怕答错不敢发言。但好玩的游戏、PK他们还是愿意参与和表现得，因此本节课设置了小组合 作竞争机制，力求在一定程度能激发和保持学生的学习积极性。3 .能力储藏：五年级的孩子通过两年多的学习，具备了一定地听说读写能力，但对于我们 农村孩子由于缺乏语言环境等多重原因，基础训练依然是课堂的重点。但除此之外，我认为教 给孩子学习的方法也是非常必要的，因此本节课将会利用听力材料、阅读理解等方面锻炼学生 把握关键信息，解决问题的能力。教学目标：1 .复习巩固名词性物主代词，句型Whose is汁？工ts.并能在语境中

16、正确运用问答某物属于某人。2 .学习、理解 That picture of.is.,Are these all ours?Yes/they arc,并正确运用。3 .通过听力和阅读理解的训练，开展学生把握关键信息，解决问题的能力。4 .通过角色扮演，对话练习，开展学生的语言表达能力5 .培养学生保护艺术品、文物的意识重难点：1 .复习巩固名词性物主代词，句型Whose is汁？工ts.并能在语境中正确运用问答某物属于某人。2 .学习、理解 That picture of.is.,Are these all ouYesJhey arc,并正确运用。3 .把握关键信息解决问题，并能用英语熟练沟通教

17、学策略情境教学法，支架教学法，视听教学法，合作学习法教学过程：Warm-up：1 . Greeting.(师生相互问候)2 .利用Chant导入复习第一课时所学的6个名词性物主代词，激活课堂气氛。出示不同的照片，以Whose photo is it?提问，引导学生用工hers/his等名词性物主代词回答。Lead in：呈现一张艺术展的图片，介绍今天将去参加一次校园艺术展(School Art Show),并让学生观 察图片中能看见什么？ ( pictures)Presentation：1 .呈现三张有班上同学头像的艺术图片，用Whose picture is汁？工句型操练问答物品属于某人。2

18、 .讨论图片上的内容以及学生对图片的感受（适时可给出参考词汇：nice,great.）引出句型 That picture of . is .的理解和运用，这里引导学生区分s和of的区别并归纳总结。3 .展示Letstry局部的三张图片并讨论，播放录音，根据录音内容勾出哪一幅画是John的。4 . Lets talk局部先让学生知悉上海和北京的两张图片，降低难度。呈现问题，默读课文，找 出答案。并思考文中Arc these all ours? Yes, they arc.的意思，熟练核心句型。Practice：1. Fill in the blanks.根据课文，补充缺少的单词，播放音频逐句跟读

19、，注意单词发音及语调2. Role play：两位同学进行角色扮演，情景对话。Production：Ask and find out1. Group work：四人一组，利用句型相互提问，复习巩固名词性物主代词及核心句型。2. Pair work：两人一组展示情景对话的问答。Summary：1 .总结本节课的核心内容（词汇、句型及建议）2 .讨论如何保护艺术品及文物，培养学生的良好意识3 .布置家庭作业PEP五年级下册Unit 5第二课时教学反思本课为PEP五年级下册Unit 5第二课时，课程内容为Part A Lets什y和Lets talk局部。本 堂课的教学目标是在校园艺术展的情景下，将

20、上节课所学的名词性物主代词实际运用于句型Whose is it? Its .s. Its.,并且理解和学习课文中的新句型 Arc there all ours? Yes.they are.That picture of .is.,并加以运用。现针对这堂课做出以下反思：亮点：能根据教学目标有层次地进行教学设计，设置合理，环节清晰，从易到难，层层递进呈现出来， 并给予情景下的核心词句的操练。考虑到学生们的兴趣，通过明星、老师和他们自己的照片引入，满足学生的好奇心，提升他们的 参与度。缺乏：1 .本节课情景性不强，没有很好地突出校园艺术展这个情景的特点，导致课程中学生对于校园 艺术展的体验不是很充分。2 .课程内容的呈现方式主要是PPT中的图片，方法比拟单一，趣味性和丰富性不够。3 .知识点呈现上的细节考虑还不够全面。例如，在核心句型前的铺垫缺乏，导致句型呈现稍显 突兀。改进：1 .情景性的课程内容，要保证学生的思考和表达要围绕着情景主题展开，做到在情景下的学以 致用。2 .教学方法一定要结合学生的学情，既要选择学生感兴趣的，又要选择多感官的方式，多元化 的呈现，保证学生的学习效果，提升学习兴趣，并能自信表达出来。3 .知识点的设计安排，还需要再加工打磨，更加细化到点，保证每一个知识点都能循序渐进，让学生理解、吃透、运用。