浅析中小学生心理障碍的成因及对策 中学生心理障碍成因及辅导策略.docx
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1、浅析中小学生心理障碍的成因及对策 中学生心理障碍成因及辅导策略随着应试教化向素养教化的转轨,中学生心理健康问题日益引起教化各方面的重视、探讨与探讨。据某教化科学探讨所对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查探讨发觉,有49.6%的中学生存在不同程度的不良心理反应,有10.8%的中学生存在着各种明显的心理方面问题。某市抽取了1500多名中学生进行调查,有3-6%的学生存在比较严峻的心理困扰。上述调查状况说明,解决中学生存在的心理障碍,对中学生进行心理健康教化,是当前教化工作者面临的一重大课题。一、中学生健康心理的特征心理健康是健康的重要组成部分。依据联合国世界卫生组织(WHO)对健康下的定义
2、是:健康,不但是没有身体缺疾,而且还要有完整的生理、心理状态和社会适应实力。中学生健康心理的特征主要表现在:1、在学习方面,能够把求知增长才能看成一种人生的乐趣,爱好爱好广泛,努力学习,刻苦钻研,自觉完成学习任务,擅长正常发挥自己的潜能,胜不骄,败不馁,有满意感和成就感,能冷静地分析问题,解决问题,对待考试既重视又无焦虑感。2、在特性心理方面,其心理特点与年龄特点相符,能自尊自爱,有较醒悟的自我意识,既能悦纳自己,又有自知之明,能在学校、家庭生活中,很好地处理与同学、挚友及师长的关系,在集体中受欢迎并有自己的挚友,保持和发展融洽和谐的人际关系,心情开心而稳定,擅长自我调整,有适应各种社会环境和
3、自然环境的主动性和自觉性。3、在生活心理方面,关切家庭,酷爱生活,敬重父母,尊老爱幼,真诚友爱,礼貌待人,惜时守信,不过分依靠父母,有较强的生活自理实力。二、中学生心理障碍的成因当前,中学生的心理中存在相识障碍、情感障碍、行为障碍和特性障碍,而心理障碍居首位的是厌学、人际关系惊慌、社会交往不适、考试焦虑,不能适应学校的学习生活,不能很好地依据环境的要求来变更自己,产生嫉妒、神经质、偏激、狭隘、自卑等。形成这些心理障碍的缘由有许多,既有先天的,也有后天的,有主观的,也有客观的。涉及遗传因素,生理条件,身体状况等方面的缘由。下面简洁地分析几种因素:1、家庭因素。俗语说,父母是子女的第一任老师,一个
4、人从小生活在什么样的家庭,对其心理发展关系重大。家庭的经济地位、文化教养、人际关系乃至家庭气氛等,都对孩子起着潜移默化的长远作用。如父母狭隘的心胸,为人处世的方法,不良生活习惯以及过于溺爱的教化方法,对子女过高的期望值,会使其子女形成狭窄的心理,不承认或贬低别人的成果和进步,对比自己强的人怀恨在心,经常造谣中伤。假如父母用专横武断,动不动就训斥或打骂的家庭教养方式,其子女简单产生神经质倾向。父母嗜好多、情緒急躁或不良行为等是引发子女产生心理问题的重要缘由。例如:有位学生家庭不和,父母常常吵架。有一次母亲出差时,父亲竟带了一个女人回来过夜。自此以后他再也不愿呆在那个家里了,恨死了父亲,不愿再见父
5、母,成天就想往外跑,心里郁闷极了。觉得人活着真没意思,产生了厌世的念头。可见,父母行为的不良,带给子女的不仅仅是厌恶、鄙视,更是深深的内心创伤。2、学校因素。素养教化虽然实施了多时,但仍旧有相当一部分学校仍以应试教化为教学的核心,把考试分数作为衡量学生成果的唯一标准,把学生考试分数或升学率作为衡量老师工作业绩的唯一标记,致使老师布置作业过多,使学生有做不完的习题,过不完的考关,再加上学习成果名次的公开,压迫学生喘不过气来。还有,一些学校的教学工作只面对少数学习成果好或有特别背景关系的学生,挫伤了大多数学生学习的主动性和主动性。3、心理因素。进入中学时代的青少年,已初步具备了自理实力,不必事事依
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