浅谈幼儿教师的语言技巧.docx

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1、浅谈幼儿教师的语言技巧 语言是一门艺术，它是人们沟通思想的工具，也是老师在教化工作中的重要工具之一，能给幼儿带来最美的教化享受。语言艺术在其中起着不行忽视的作用。幼儿老师的语言对幼儿的成长和心智发展起着特别重要的作用。幼儿具有生活阅历贫乏、语言水平低、留意力集中时间短等特点，对此，老师要充分发挥自己特有的语言艺术，使语言精确、规范、简洁，且富有美感，充溢有启发性和激励性。 1老师的语言要精确、规范、简洁 老师为人师表，在幼儿的眼里老师就是学问和才智的化身，在幼儿园，老师无疑是幼儿仿照的对象、学习的榜样。老师的一言一行甚至某个口头禅都是幼儿乐于仿照的，所以老师在幼儿园必需留意自己的语言表达。由于

2、我们当地的日常用语是白话方言，许多幼儿入园时根本不会说一般话，为了让幼儿得到精确、规范的一般话训练，老师从幼儿入园的那天起就坚持与幼儿说一般话，并要求家长在家也用一般话与孩子沟通，提高幼儿的一般话水平，但许多家长却不能坚持做到这一点，因为部分家长本身就不会说一般话或一般话不标准。因此，有些幼儿在回答问题或与他人沟通时出现半粤语半一般话，或把方言干脆说成一般话的现象。在这个时候，老师就应当扮演引导者的角色，仔细、耐性地引导幼儿说精确、说规范的一般话。另外，老师的语言还必需简洁，让幼儿简单理解。 2老师的语言要富有美感 苏霍姆林斯基指出：“老师讲的话带有美的色调，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发心

3、情记忆，而且深化到大脑最隐藏的角落。”假如老师的语言具有美感，会让幼儿得到美的享受，从而丰富幼儿的情趣，进而激发幼儿的无限遐想，使幼儿的心智得到最大限度的发展。 语言的音乐美。假如将一堂课的教学比作一首乐曲的话，那么富有音乐美的语言是老师志向化的语言。不行能每位老师的嗓音都像歌颂家的那样奇妙好听，但也要学会正确的发音方法，至少让自己的语音、语调做到自然、和谐。老师要擅长运用自己的声音美，传达出内容的思路，把幼儿带入学习的意境中去。例如， 春天在哪里 是一首深受大班孩子们宠爱的歌曲，它以天真活泼的语气歌颂漂亮的春天，抒发心中无限快乐的感情，把幼儿的思绪带进春天的意境中，让幼儿感受到春天的盎然春意

4、。 语言的节奏美。语言的节奏限制在语言表达中显得尤为重要。语言的节奏应有轻重缓急、凹凸快慢、抑扬顿挫的改变。在幼儿园故事和儿歌教学中，对于一般表现安静、美丽的学习内容可用慢而轻的节奏来讲解并描述；表现激烈、亢进的学习内容，就用快而急速的节奏讲解并描述；表现神奇或危急来临等学习内容，可用半吐半吞、略带停顿的节奏讲解并描述，使幼儿产生渴望的心理和紧迫感。教学语言的轻重缓急，能渲染出与教学内容相吻合的、富有改变的课堂气氛，能使幼儿产生渴望听课的爱好，让幼儿的思维快速进入学习状态，从而增加学习语言的效果。所以说，老师的语言是否具有节奏美，对整堂课的成败起着举足轻重的作用。 语言的形象美。由于幼儿的年龄

5、小、语言贫乏、接受实力较弱，在教学过程中，老师的语言应尽量详细、形象、童趣化，并恰当地协作生动的表情改变、形象的动作演示、敏捷的眼神提示等。例如，讲故事时，要用生动形象的语言表现不同角色的声音特点和性格特点；在数学活动中，运用形象的描述、对比等方式，使幼儿对数学的学习内容简单听懂。总之，老师在教学过程中若一味地平铺直叙，是无法唤起幼儿的求知欲望的。因此，幼儿老师要擅长从幼儿活动的实际动身，抓住幼儿的特点，运用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，有效地激发幼儿活动的爱好。 3老师的语言要充溢启发性和激励性 老师语言的艺术不在于传授本事，而在于启发、激励幼儿的心智。幼儿老师应通过

6、确定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、激励幼儿不断进取。每个人都希望得到别人的认可，幼儿更是如此。当幼儿遇到问题后没有耐性或不能正确解决时，难免会产生灰心与悲观的心情，幼儿老师应刚好用主动、好玩的语言启发和激励幼儿去探究。例如， 找不同 的课堂里，对于很明显能找到的地方，幼儿都很乐意去找，但难找的地方许多幼儿都不情愿接着找了，或者说“没有了”“找不到”，这时，老师就要运用具有启发性的语言，调动幼儿对学习的主动性、主动性。如提问：“它们在跟小挚友捉迷藏，究竟藏在哪呢？我们一起去找找吧？”等，激发幼儿的爱好，帮助幼儿解决困难，激励幼儿主动向上、勇于钻研。幼儿每找到一处不同的地方都要赐予充分的确定，用确

7、定和表扬的语言帮助幼儿树立自信念，使孩子在确定和赏识中对学习变得越来越主动。幼儿的想象会随着老师的生动叙述扩绽开来，并用语言把自己的想象表达出来。有时候，幼儿的想象之奇异，是成人始料不及的，这就是老师运用启发和激励的语言所带来的教化效果。 4老师与家长的沟通艺术 说话是一门艺术，可以体现出一个人的文化和素养修养。老师在与家长沟通时要讲究艺术性。假如老师的语言运用恰当，不但能增进师生间的感情，还能拉近老师与家长间的距离，便于工作的顺当进行。语言是人们进行思想沟通的主要途径。老师在与家进步行沟通、沟通、互动过程中的说话方式，干脆影响到与家长联系的胜利与否，同样的一句话，用不同的方式说出来，收到的效

8、果往往大相径庭。因此，要与家长和谐互动，老师必需驾驭好语言的沟通艺术。 老师与家长的沟通与相处要热忱大方、看法亲善可亲、不卑不亢，并建立在同等和敬重的基础之上。让家长感受到老师的诚意、亲和力，感到自己是受老师敬重和被老师接受的。老师要擅长发觉幼儿的闪光点，并确定地告知家长。假如要向家长反映幼儿的不足时，可实行先表扬孩子好的方面，再说孩子的不足，让家长有一个接受的过程；或从其他教化事例入手，再找切入点或突破口进行沟通，让家长了解到自己孩子在哪方面存在不足之处。这样的沟通方式便于家长接受老师的看法、建议，同时也让家长看出老师教化的艺术性和教化道德素养，从而敬重、支持、协作老师的教化，促进幼儿各方面全面发展。另外，老师还要擅长倾听家长的叙述，倾听家长讲幼儿在家里的表现，与家长共享幼儿的信息，奇妙地引导家长走向正确的教化之路。 老师的语言，是幼儿学习的典范。是师生、家园之间沟通的纽带和桥梁。老师要不断地提高自己的语言修养，学习语言技巧，把握好分寸，敏捷地运用到教学和生活中，让老师的语言艺术在幼教园地撒下希望的种子，收获丰硕的果实。 （作者单位：钦州市幼儿园，广西 钦州，535000）