浅谈普通高中选修课多样化的现实困境和未来出路 浙江省普通高中选修课网络课程.docx

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1、浅谈普通高中选修课多样化的现实困境和未来出路 浙江省普通高中选修课网络课程任重道远破冰远航浅谈一般中学选修课多样化的现实逆境和将来出路王芳（益阳市一中 ，湖南益阳 413000）摘要：中学选修课多样化建设，是自2003年新课改以来重新提起的一种教化理念与教化模式，虽然在全国各地的精英中学已经有胜利开课的范例，但还没有在全国范围内形成气候。基于选修中重视学生特性发展，强调其爱好爱好的拓展与提升等特点，选修课多样化的推行势在必行。但要将选修课的多样化推动到每一所一般中学，存在种种现实逆境，包括相识不清、经费短缺、师资薄弱、生源基础较差、探讨体系不健全、学藉管理与评价体制难以建立等，只有突破这些困难

2、，才能真正实现选修课多样化在一般中学的普遍开展，并有更远大的前景。关键词：一般中学；选修课；多样化；现实逆境；将来出路；后果设想中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1674-5884（2013）03-0011-03作者简介：王芳（1977- ），女，湖南益阳人，中学一级，主要从事中学语文教化教学探讨。选修课的理念源自于美国，是美国这个移民国家社会历史发展的产物，由于其具有“教学在班额统一性运作为基础的状况下，以更小的单位集中教化资源，强调敬重学生特性的多样化发展”的独特属性，以及通过实践对教化所产生的主动影响，渐渐为东方社会特殊是中国所熟知，并引进加以运用。资料显示，20世纪20年

3、头，中国就已经引进了选修课的教学模式。然而，中国的国情确定了教化的道路曲折多艰。新中国成立后，中国教化一度完全照搬苏联模式，学生成了教化流水线上的每一道工序，这种教化基本抹杀了学生的特性，使其不能得到更全面自由的发展。于是，20世纪80年头中期，课程“选修”概念再一次植入到课程改革中，至于其在教化政策和教化制度的影响下，受社会历史文化传统中固有因素影响而正式成文地提出选修课将运用于中学阶段，应始于2003年，后经过一些师资力气强大的精英中学的试验，最终促成了国家中长期教化改革和发展规划纲要（20102020）中关于选修课的政策：推动一般中学多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源，推动培育

4、模式多样化，满意不同潜质学生的发展须要，探究发觉和培育创新人才的途径，探究综合中学的发展模式。那么，在精英中学已基本形成模式的状况下，多样化的选修课要在一般中学推广下去，还存在哪些困难？多样化的选修课怎样在一般中学全面铺开并对中国的教化发展起到主动作用？一旦形成规模，它又能产生什么样的影响呢？一一般中学选修课多样化的现实逆境毋庸置疑，多样化的选修课在一般中学的开设，存在着种种现实的困难，这些困难干脆阻碍了选修课的发展，是选修课多样化推行道路上亟待解决的问题。1.对选修课多样化的本质相识不清，是导致选修课无法真正走进中学教化的思想根源上世纪90年头末，国家规定了必修课和限定的选修课的教学科目，2

5、003年进行新课改试验以来，选修的内容也是被规定了的，与必修从操作模式上来比，几乎没有差别。因为其尴尬的位置，这一部分选修被称为了选修，而由学校自主研发并执行的被称为选修，从今名称可看出，选修的真正理念并没有在学校教化中受到应有的重视，相反，它只是一种形式性的东西，用来应付新课改中“敬重学生特性发展”的要求。“选修课的开设是培育学生创新实力的须要，是保障人才培育多样性的须要，是教化民主化进而影响社会民主化的教学制度创新”，“选修课的设置为学校创建性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程供应了保障”，“面对千差万别的学生，落实多样性的选修课，才是真正的以学生发展为本”，只有相

6、识到多样化的选修课开设并不是为了应付，而是真正满意人的全面与特性发展相结合的须要，才能从根源解决消极应对的问题，才能主动地去开发课程，创建多样化发展的局面。一般中学的学生更不是以学业成果见长，故而也更为迫切地须要多样性选修理念的植入以激发其各方面的潜能。2.对多样性选修课的经费投入太缺乏，是导致选修课无法在中学教化中广泛推行的现实缘由经济基础确定上层建筑，多样性选修课程的开设，既然将凝合大量研发者的才智与体力，也就必定须要耗费大量的物质力气，一者为试验中所须要的教具经费，一者为发放给研发者的耗时耗力补偿，一者为选修课的招生费用。而现实状况是，在我国绝大部分的一般中学，教化经费的投入原来就相对短

7、缺，此点可参看我国教化经费投入和管理面临的主要问题与对策一文，必修与选修的模块教学形式，因有其统一且完善的执行与评价体制而占用了绝大部分的教学资源，这样自然就会缩减对选修的投入。选修的教化经费投入太少，便会导致教学硬件落后，高水平师资无法集中，优秀生源短缺，选修课多样化开展的理念就无法以最好的形式呈现，这样，选修的推行就进入了一个恶性循环。3.一般中学的师资力气薄弱，缺少探讨性、拓展性与创新性人才，是选修课多样化建设的硬伤与精英中学老师队伍结构相同的是，一般中学老师也分为三个层次：中老年老师、壮年老师和青年老师，不同的是，其所占的比例与学问层面有巨大差别。相比之下，同为中老年老师层，精英中学的

8、中老年老师在原有教化体制的严格要求下，大部分毕业于各大高校，有着深厚的理论与实践修养，所谓“老骥伏枥，志在千里”，面对新生事物，他们多年的素养确定了他们的挑战欲有了用武之地，而一般中学的中老年老师，由于青年时毕业院校的狭隘性，自身学问修养与人生追求的定位普遍相对较低，这使他们大部分处于疲软的老化状态；精英中学的壮年层，由于残酷的竞争，而大部分进行了专业化的再学习，有很强的团队精神和科研实力，而一般中学的壮年层，虽然也是学校的中坚力气，但多属近十年学校扩招后各地外调而来，虽然一样优秀，但由于来到新的地方疲于生活与工作的种种应付，也已对科研一事失去了部分热忱；至于精英中学的青年层，则多数是硕士或博士探讨生，他们原来就是某方面的专123下一页