幼儿家长教育观念与教育行为研究,(3).docx

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1、幼儿家长教育观念与教育行为研究,(3)1幼儿家庭教化观念的探讨摘要家庭教化是我国自古以来备受重视的教化方式之一，在当前的时代，家庭教化观念也在随着时代的发展而不断地改变，体现着时代的特征。家庭教化是儿童在幼儿时期接触的第一种教化方式，因此，其家长的教化观念与教化行为对幼儿的成长和发育具有重要的影响意义。因此，在探讨幼儿时期家庭教化理念与幼儿发展的关系时，要结合家庭教化理念中亲子观、教化观、发展观等主要教化观念来对目前幼儿家长的教化观念与教化行为进行现状问题探讨，并提出相关的改善或转变的建议。幼儿教化观念中家长的学习观主要是指家长在幼儿家庭教化中对于如何更好的促使幼儿学习的基本观点和看法。主要是

2、一种阅历性的认知过程。详细是对幼儿学习过程中的方法、途径、目标、内容、学习本质等主要方面的特性化相识，在家长教化观念中起到基础性的作用。学习观念与其他教化观念相关融合，相互影响，对教化行为供应指导性看法和建议。本篇文章通过对家庭教化中学习观念的现状探讨，探究出影响学习观念发展的因素，并对如何更好地促进学习观念的发展提出看法建议，同时丰富我国家庭教化观念理论内容。关键词：家长;教化观念;幼儿2 摘要. . .1 1引言. . .3 3一、家庭教化观念与儿童成长 的现状. .4 4（一）家庭教化观念的概念 . 4 （二）家庭教化观念的发呈现状 . 4 二、 我国幼儿家长家庭教化观念的问题. .5

3、5（一）传统教化观念中家长仍占据主导地位 . 5 1、传统教化观念根深蒂固 . 5 2、家长对教化幼儿的同等观念相识不足 . 5 3、权威性家长制照旧存在 . 6 （二）家长对科学幼儿教化观念的相识仍存在不足 . 6 1、对科学育儿相识不足 . 6 2、家长教化观念存在偏差 . 6 3、家长对某些问题的重要性相识不足 . 7 （三）科学的幼儿观仍不完善 . 7 1、幼儿全面发展的观念不完善 . 7 2、建立以幼儿为主体的教化观 . 7 3、 幼儿家长对家庭教化观念的全面性相识不深 . 7 三、家庭教化观念的 对策. .8 8(一)家庭教化观念更新的教化重点 . 8 1、家长应重视儿童的独立意识

4、 . 8 2、树立正确的科学教化观 . 8 3、树立同等的亲子观念 . 8 （二）家庭教化观念更新的主要实施方法 . 8 1、建立较高级别的家庭教化权威指导机构 . 9 2、引导和规范电视和图书等传媒资源 . 9 3、激励幼儿园开设家庭教化与学校教化相结合的课程 . 9 （三）科学育儿观的树立 . 9 1、树立德智教化双行的幼儿家庭教化理念 . 9 2、拒绝溺爱，严而有格的教化幼儿 . 10 3、家庭教化环境要营造好 . 10 参考文献. . .11致谢. . .123 引言家庭教化观念是一个具有时代性特点的概念,它对儿童发展具有极为重要的影响作用。笔者探讨了幼儿家庭教化观念与儿童发展的关系,

5、并立足于家庭教化观念所包括的几大成分如亲子观、发展观、教化观等分析了我国当前幼儿家长家庭教化教化观念的现状及问题,并提出了相关的改善或转变的建议。家庭教化观念是一个深受时代和社会发展改变影响的概念,其内涵具有剧烈的时代性,故才有传统家庭教化观念和现代家庭教化观念之分。家庭教化观念其实就是父母的或家长的教化观念,是指父母或家长在教化和培育子女的过程中,对子女发展以及子女如何发展所持有的基本、整体的观点。其详细内容,不同的探讨者存在不同的观点。例如,我国学者陈帼眉教授将其划分为家长的儿童观、人才观、教化观和亲子观等几个方面;一些学者认为家庭教化观念应包括儿童的发展观、儿童教化观、儿童教化期望观、亲

6、子观;还有学者认为教化观念除了包括儿童发展、教化途径、儿童的可塑性以及胜利教化的信念之外还应包括对学校教化的看法。可见,家庭教化观念的内容原委包括哪些方面,探讨者们并未达成共识。但是,立足于广义的教化角度,父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一个教化场所,所以父母的家庭教化观念对儿童的成长意义重大;同时,父母的家庭教化观念是教化行为的基础,干脆影响父母对子女的教化目标、教化方式、教化手段的采纳,与儿童的发展更是休戚相关。甚至一些探讨者还认为父母的教化观念不仅是影响儿童发展的间接因素,它可以通过影响父母的教化行为、父母的教化认知过程来对儿童的发展起作用,而且也可以作为影响儿童发展的干脆因素而存

7、在2。例如Schumm,South-erly,Figley(1980)经探讨后指出,父母教化观念干脆、非干脆影响以及干脆与非干脆相结合的影响,都对儿童发展产生影响作用。所以,儿童教化探讨者和儿童心理发展探讨者历来对父母教化观念非常重视。目前,父母教化观念对儿童身心各方面的详细影响已获得国内外很多探讨者的证据。例如,Miller(1988)的探讨发觉,父母的教化观念不仅会影响其教化行为,也会影响孩子各方面实力的发展.4 一、家庭教化观念与儿童成长 的现状（ 一 ）家庭教化观念的概念 家庭教化从我国古代流行至今，它是我国不同时代在教化发展方面的缩影，受到所处时代的政治、经济、文化的影响，体现出剧烈

8、的时代性。目前我国家庭教化的发展主要体现了现代教化观念，与传统的家庭教化观念相区分。家庭教化观念其实质就是父母教化幼儿的教化观点和理念,是指父母哺育和培育自己孩子的过程中，所运用的教化方法和教化观念，针对家庭教化观念的详细内容,学术界的探讨侧重点也有所不同。例如,在针对家庭教化观念如何划分上，我国不同的学者对教化观念进行了不同的划分。其中陈帼眉教授将家庭教化观念划分为家长的幼儿观、人才观、教化观和亲子观等不同方面;但是还有一些学者则将家庭教化观念分为幼儿的发展观、幼儿教化观、幼儿教化期望观和亲子观;还有一部分学者认为教化观念除了包括上述学者的发展观之外，还应当将幼儿发展、家庭教化途径、幼儿的可

9、塑性等包含在内。由此可见，目前针对我国家庭教化观念应当包含的内容学术界并没有达成共识，形成统一的划分标准，但是可以确定的是在不断地探讨过程中，我国对于家庭教化人事越来越清楚，划分的广度和深度不断延长。但是,从广义的角度来分析家庭教化观念,父母是孩子在幼儿时期接触到的第一位老师，家庭教化则是孩子第一个教化方式，因此望见，家庭教化对于儿童成长乃至以后的发展起到基础性的作用，并且家长作为儿童的第一位老师，他们对于儿童的人生观、价值观等的形成起到的作用是不容忽视的。家长作为孩子的仿照对象，家长的教化行为和日常行为，对于孩子以后的发展是休戚相关的。父母实行何种教化方式、手段对孩子的的影响不仅是间接性的，

10、它甚至可以通过在父母教化认知过程中对儿童的发展起到肯定的作用，可以作为影响儿童发展的干脆因素存在。依据我国目前探讨发展，父母的教化观念对儿童会产生干脆或者间接的影响。因此，对于儿童教化探讨的学者都是在儿童的幼年时期非常重视对幼儿家庭教化区分性探讨。目前针对父母教化观念对儿童身心发展的探讨引起了国内外学者的重视，探讨发觉,父母的教化观念在家庭教化中通过其所具有的教化观念影响下的教化行为传递给孩子，因此不同的孩子在不同的教化观念下，形成不同的教化行为。而幼儿家庭教化观念是现代社会一种全新的概念，具有明显的时代烙印，现在的家庭教化观念与传统的家庭教化观念有很大的不同。现代家庭教化观念就是让孩子学会自

11、主、独立的思索，重视以人为本，理解人、敬重人、爱惜人，以德教人的教化方法，将幼儿培育成自信、自爱、独立、自尊的有特别才华的人。特殊是家庭教化中。家庭教化的教化的基础，是学校教化的前提，只有不断更新、变更家庭教化的观念才能促进幼儿的全面发展。（ （ 二 ）家庭教化观念的发呈现状 家庭教化观念不仅受到时代的政治、经济、社会、环境等大环境的影响还受到家长自身的教化程度、经济实力等方面的影响。目前我国针对幼儿家长教化观5 念的探讨还是处在现代教化观念与传统家庭教化观念相互交叉的阶段，现代家庭教化观念处于不断上升的阶段，传统家庭教化观念处于不断衰弱阶段。自 20 世纪 90 年头起先，我国现代化的幼儿家

12、长家庭教化观念不断被大家所接受和认可，相对于过去重视智力因素的培育和注意成名教化的培育来看，目前的教化观念渐渐向智力与非智力因素相结合、品德教化更重要等对幼儿全面发展的教化观念上。目前现代性的家庭教化观念是在汲取传统教化教化观念的基础上，更加重视全方位培育教化，体现出了我国显明的时代气息，主要表现在亲子观念、科学的儿童发展观和科学的教化观上面。二、 我国幼儿家长家庭教化观念的问题（一）传统教化观念中 家长 仍占据 主导 地位 1 1 、传统教化观念根深蒂固传统教化观念中家长占据着主导地位，在教化过程中起到了确定性作用，而忽视了还在在教化过程中的基础作用。随着同等观念在我国的不断深化发展，同等的

13、亲子观渐渐在家庭式教化观念中占据主导地位，但是，这个主导地位还只是停留在表面，没深化到教化观念深层，缺乏将幼儿作为一个独立的个体，将幼儿的期望和个人意愿作为进行家庭教化的指导。因此就出现了在家庭教化过程中还是以家长的意愿为主要行动指南，最终出现了孩子是家长自己愿望的体现者、孩子的教化成果是家长强制下的产物的传统亲子观。而目前,在现代家庭教化观念不断形成的过程中还是取得肯定的成果。例如,在兰州市针对家长家庭教化观念调查中发觉，针对家长在家庭教化中占主导作用的观念认为错误的还是占据了半数以上的认同。10。而我们对吉林、辽宁和黑龙江三省，1085 名幼儿家进步行的家庭教化观念调查也发觉,90%以上的

14、家长赞同应当适当听取儿童的看法并且满意他们的合理要求。只存在 1%的家长仍旧认为家长应当在家庭教化中占据主导作用。2 2 、家长对教化幼儿的同等观念相识不足我们通过对着两份问卷的探讨发觉，虽然现代的家长家庭教化观念不断深化人心，同等的亲子观念渐渐被家庭运用，但是幼儿家长并没有深化的相识到同等的亲子观念还要求将幼儿作为一个独立的个体而存在。在问卷中幼儿家长大多数都赞同应当听取幼儿的看法，但是在是否将孩子看做一个独立的个体的问题上，认同的家长较少。因此，在同等的亲子观念被大家接受的同时，我们还应当将同等亲自观念的内在含义被大家理解和接受。6 3 3 、权威性家长制照旧存在传统的教化观念中，家长是整

15、个家庭的权威代表，不接受任何人的指责或者干涉，在家庭教化的过程中，家长不会考虑孩子须要什么，而是根据的想法支配孩子全部的事情，不会与孩子商议，为了实现考上最好的高校思维终极目标，不断地对孩子施加压力，将自己未曾实现的幻想通过孩子实现，让孩子成为替代品，为了让孩子不输在起跑线上，强制性的为孩子报许多的学习班。这都体现了传统家庭教化亲子观。虽然现在许多的家庭接受了同等、和谐的亲子观，但是幼儿观还不完善，照旧不认为幼儿是独立的个体，在对待幼儿的教化上照旧是权威性过重。（二）家长对科学幼儿教化观念的相识仍存在不足 1 1 、对科学育儿相识不足幼儿家长对如何培育和教化幼儿发展还存在着某种程度的相识不足，

16、在传统的家庭教化模式的影响下，还实行这强灌输式的教化方式、将儿童作为自己志向目标的实现者，赐予他们重大的压力。在传统的教化模式下，出现了重应试、轻实力的培育，这对于儿童以后的发展是具有致命的损害的。因此现代的教化观念中，将教化的有效性和因材施教等放在了中药味重。将家庭教化与学校教化和社会教化相结合，形成以孩子为中心的教化体系，目的是促进孩子全面发展和成长。在对东北三省的 1085 名幼儿家长的调查中，我们可以看出较大多数家长赞同应当依据孩子自身的爱好爱好和发展特点对孩子进行特性化教化。76%的家长认为教化的目的是开发孩子的潜能。77.5%的家长认为幼儿阶段的教化要以培育幼儿形成良好的思想道德品

17、质为主。从这一调查中我们可以看出科学的幼儿观念得到了大家的认可和接受。但是我们还应当清晰的相识到，科学的幼儿观念还是不完善的，还存在着肯定程度的不足。2 、家长教化观念存在偏差 例如在实际运用中，家长对于科学幼儿观念中的教化目标、过程等方面还存在着相识的偏差。在东北三省的调查中我们就可以明确的看出。仅仅只有 25.2%的幼儿家长承认对于孩子的教化,更重视教化的过程。同时在对教化期望的调查中，尤其是您希望您的孩子从事那种职业时，家长认为应当孩子自己确定的认同度较少。而大多数家长还是将自己的期望加于孩子身上，其中希望较高的职业有干部、高管等。在问及希望孩子达到何种程度教化水平常，仅有四分之一的家长

18、认为能读到什么程度就读到什么程度。而占据也许三分之一的家长仍旧希望自己的孩子能够达到高校及其以上的学历水平。可见，在教化观念上还存在着肯定的相识偏差。这种偏差并不是一朝一夕形成的，其转变也是须要不断的实践。因此科学的幼儿教化观念的形成过程是一个长期的艰难的任务。须要家长、学校、社会等各方面的努力和坚持。7 3 、家长对某些问题的重要性相识不足 在传统的教化中，教学以灌输式教化为主，教化的目的是最高学府的学历，教化的内容更加重视成果，也就是重智轻德。而现在的教化观念、教化目的、教化内容等进行了革新，将教化非万能论作为基础，对教化的方法、任务等进行不同的改进，更加突出儿童的地位，以儿童的身心健康为

19、重。但是即便有了现代的儿童教化观，这个教化观只是初步的并不完善，所以还是存在肯定的问题。（三）科学的 幼儿 观 仍不完善 1 、幼儿全面发展的观念不完善 我国目前针对幼儿时期如何促进幼儿全面发展的观点相识还不够完善，科学的幼儿观是在充分相识到幼儿时期孩子的本质特点的基础上，依据幼儿时期孩子身心发展的特点和规定，坚持以幼儿为主的原则的基础上形成的观念。因此，我们在树立科学的幼儿观上面要坚持三个前提条件：首先承认并敬重每个幼儿的独立性；承认并敬重儿童发展的潜能;承认并敬重儿童发展的差异性。2 、建立以幼儿为主体的教化观 在传统的教化观念中，形成的教化观是以家长的意愿为主导的，主要是通过教化幼儿来满

20、意家长的期望。而现代的教化观念是以儿童为主导的，通过教化儿童来实现儿童自身的发展愿望。在对新疆和东北三省的调查中发展，目前大多数家长认为应当依据孩子自身的特点进行教化。但是在对科学的幼儿观的相识上，还存在分歧，主要分分歧在于：部分家长认为孩子发展是遗传因素和社会教化因素形结合的产物；部分家长认为孩子的发展仅仅取决于教化；还有认为孩子是由遗传因素所确定的。尤其可见，我国科学的幼儿观念虽然得到了肯定的发展，但是在形成过程中还存在初级的发展阶段，还须要不断的深化理解。3、 、 幼儿家长对家庭教化观念的全面性相识不深 儿童的将来是发展，但是假如没有正确的、科学的儿童观，儿童的发展也会不尽人意。儿童发展

21、观必需围绕儿童本身的特点，并对儿童进行全面的相识，才能驾驭儿童成长过程中的身心发展规律，并以此为基础促进孩子的健康发展。不过在这个过程中，家长须要留意，应当承认敬重幼儿的主体地位；敬重承认每一个儿童都存在差异性；承认敬重孩子是有潜力的。但是在我国传统的教化观念中，还是有一些错误的儿童观，家长简单以自己的意愿变更孩子的意愿，孩子的发展成为家长的愿望。8 三、家庭教化观念的 对策( 一) 家庭教化观念更新的教化重点 现代家长教化观念是由儿童观、教化观、亲子观等因素构成的，其中儿童观是家庭教化观念中占据基础性的作用，但是它的形成又受到教化观和亲子观的影响，三种观念相互影响、相互促进、共同发展。因此更

22、新家庭教化观念其实质就是对这三种观念的更新。详细做法如下：1 、家长应重视儿童的 独立意识 儿童观念作为家庭观念的基础，须要我们对其有一个全面的相识。首先，儿童是一个有自我意识的独立个体；其次，儿童在幼儿时期首先受到遗传因素的影响，具有独特性，在以后的家庭教化过程中又受到社会环境的影响，其发展具有自身的特点，因此我们应当因材施教，针对不同孩子不同的特点，进行不同的家庭教化；再次，儿童作为一个独立的个体，他在社会实践中有自我的主观能动性，因此，要充分调动儿童的主观能动性来与社会接触。2 、树立正确的科学教化观 科学的教化观是更新家庭教化观念的关键性因素。科学的教化观是针对儿童的独特性，否定教化的

23、万能理论，依据孩子的自身发展特点，因材施教。在面对不同性格的孩子的时候，不断变更自己的对孩子的教化方式，让孩子得到更好的教化，不断发掘孩子的潜力，激发他们的特别才华和实力。3 、树立同等的亲子观念 亲子观念是现代家庭教化一个重要的观点，他是在科学的教化观念因带下，将家长和儿童放在一个同等的地位上，通过父母与孩子的不断沟通和沟通下，以挚友的身份进行情感的沟通，同时通过角色互换进行换位思索。将孩子所谓一个独立的个体，而不是父母某个人的缩影、父母愿望的实现这，而是一个有着自身目标和追求，独立于父母之外的独立个体。这才是亲子观实质性的体现。（二）家庭教化观念更新的 主要实施方法目前，家庭教化观念的重要

24、性深化人心，但是如何科学合理的进行家庭教化并没有一个较为规范的指导，只是仅仅通过肯定的传媒媒体进行零散的分析和介绍。这种方式对于家庭教化观念传播时期较为适用，但是这对于树立正确的家庭教化观念来看，还是远远不够的。媒体的传播还只是一种较为随机和分散的方式，不能够形成系统的指导体系。同时媒体市场的传播信息的质量层次不齐，简单形成误导。因此，还须要有关机构赐予恰当的引导。主要措施包含：9 1、 、 建立 较高级别的 家庭教化权威 指导 机构 目前我国主要知道家庭教化的机构是妇联和学会，知道较为分散，没有形成统一的指导，并且指导存在肯定的重合。这就不利于我国资源的充分合理的运用。因此，我国应当建立较高

25、级别的特地针对家庭教化的权威指导机构，在不断的家庭教化探讨中，针对详细的问题，供应较为详细和结合实际的评估和指导。同时形成典型示范机构，引导各地区进行教化实践。2、 、 引导和规范电视和图书等传媒资源 家庭式教化教化成果主要与家长的教化学问水平静息相关，因此，为了提高家庭教化水平，就须要不断更新家长的教化学问体系。目前我国主要获得学问的渠道有电视、网络、图书、报纸等形式。因此，这就须要我国政府不断完善传媒体系的覆盖力度，不断充溢传媒体系的内容内涵。3、 、 激励幼儿园 开设家庭 教化 与学校教化相结合的课程 幼儿园作为与家庭教化一起培育儿童在幼儿时期全面发展的又一重要教化途径。其重要性是不言而

26、喻的，但是目前我国针对幼儿园的资源投入较少，同时幼儿园自身的局限性，对于外部资源的依靠性等问题，造成了幼儿园在培育幼儿方面的缺失，因此，我们应当提高幼儿园自身的整体水平。将家庭教化与社会教化相结合。国家增加对幼儿园的资源投入，使得幼儿园开设家庭教化与学校教化相结合的课程，邀请该领域的专家学者系统的、全方位的针对幼儿阶段对家进步行培训和指导，将家庭教化与学校教化形成有效的结合，完善教化内容和教化形式。（三）科学育儿观的树立 1 、树立德智教化双行的幼儿家庭教化理念 幼儿的教化是孩子学前教化的重要组成部分，它教化的好坏在肯定程度上可以影响幼儿的一生。幼儿的父母是她们的第一任老师，对他们的言谈举止有

27、着干脆的影响，是他们相识世界的启蒙老师。家长更能帮助孩子建构属于他们的精神世界。孩子的成长是父母永不能推卸的责任。家长对孩子的不仅是监护人还是挚友和伙伴，因此他们的教化理念确定了孩子的成长方向。所以现代的家长要树立德智并行的教化理念。在幼儿教化的早期合理开发幼儿的智力，但是不能拔苗助长，要以启发式的教化智力方式为主，通过宽松的环境、敏捷多变的教化手段和方法，对幼儿的大脑进行激发，达到智育的目的。假如说智力是一个人胜利不行或缺的基础和前提，那么非智力的发展是人们走上胜利的关键。品德就是非智力中最重要的因素，无德不立。对于幼儿来说，10 家庭的教化是与日常生活结合在一起的，通过家长的言传身教，培育

28、幼儿行为举止、卫生习惯等良好的行为。培育幼儿主动乐观的心态，塑造健康的身心，这是特别重要的。2 、拒绝溺爱，严而有格的教化幼儿 在教化幼儿的时候要做到教而有方，方法得体。在家庭教化中应当坚持同等、公允、敬重、宽容、信任、激励等原则，但是在教化方法上还没有详细的方法和可循的章法。在现代的家庭中对孩子的教化就是一个字，那就是管，管理幼儿就是爱中有教，管理得法，努力做到不对孩子溺爱，严格有方。事实上，许多时候，家长对幼儿更多的是溺爱，当然这是人之常情，我们在对幼儿教化的基础就是建立在爱上。家长要成为幼儿的好老师，就要融入幼儿的亲昵行为中，满意孩子的情感须要，在生活上做到无微不至关切孩子，在这个过程中

29、更多的是充溢情感。不过对于幼儿的无理取闹等过激行为要赐予严厉的制止。日常生活中要让幼儿学会独立，做一些自己力所能及的事情，家长不要为孩子代劳，或者把本该孩子做的事情自己帮助完成。对幼儿严格，要照看孩子的特点，努力做到宽严相济、严而有法、方法得当。对待幼儿的严格标准与大孩子是不同的，既要保证孩子身心健康的成长，保持他们的天性；又要严格得当，对幼儿的教育要遵循科学的教养方式，利用生动活泼的语言、灵动的动作让幼儿更易于接受和理解家长要讲的道理。对待幼儿要有耐性，持之以恒。家长的看法要保持一样，不能时紧时松，会对孩子造成不好的影响。3 、家庭教化环境要营造好 随着经济的发展，社会生活环境随之变的更好，

30、人们的生活较以前更为丰富，这也为下一代的发展供应了物质基础。为了保证幼儿的健康发展，家长还须要构建民主、和谐、健康的家庭生活。良好的家庭氛围，对幼儿的健康成长是特别重要的，营造良好的家庭氛围主要是家长，首先，家长应当提高自己的文化修养素养。家长的言行举止通过潜移默化会被孩子仿照，所以家长要以身作则，严于律己。应当知行统一，不断学习充溢自己，塑造诚信、举止优雅的形象，为幼儿供应明确的行为规范的导向。良好的家庭成员关系是良好的家庭教化的保证。实际生活中，在和谐团结的家庭中生活的孩子更加的主动欢乐，阳光、身心健康；相反，在不睦的家庭中生活的孩子，他们更加的偏激、人格存在缺陷。所以为了孩子的健康成长，

31、家长营造良好的家庭氛围。11 参考文献：1 陈 会 昌 , 王 莉 .1- 10 岁 儿 童 父 母 的 教 育 观 念 J. 心 理 发 展 与 教化,1997(1):40-45. 2李凌艳.国外父母教化观念探讨综述J.学前教化探讨,1995(6):60-62. 3赵丹娣.儿童问题行为与家庭环境及教化观念的相关探讨J.中国健康心理学杂志,2008,16(4):468-472. 4徐速,刘金花.儿童自我限制水平与父母教化观念间关系的探讨J.心理发展与教化,1999(2),23-26. 5王化丽.对兰州市家长家庭教化观念的调查分析J.文化教化,2005(4):152. 6盖笑松,杨世君,孙蕾.中

32、国儿童的入学打算J.东北师高校报:哲学社会科学版,2008(6):15-19. 7刘秀丽,高丽.我国儿童家庭投入的现状与问题探讨J.东北师高校报:哲学社会科学版,2008(6):33-37.12致谢 在此诚心感谢老师对我论文的仔细指导，很感谢老师在百忙中抽出珍贵的时间为我们进行论文的修改和审核。当我写作过程中出现疑问须要求助时，更能刚好地赐予指导与帮助。尽心地帮助我们完成论文写作，使我们都能顺当毕业。另外，我也要感谢在校期间全部教育过我的任课老师，感谢你们对我们的宽容和理解。每次当我在学习过程中发觉问题，向老师在线或者邮件反馈时，老师们都能赐予回复。老师们授予我们的不只是专业学问，更多的是引导我们从不同视角来看待问题，这些对我们工作、学习、生活产生的影响将更为深远。我要保存下学习期间的全部课件与资料，这将是我人生的重要记忆和珍贵财宝。最终，还要感谢家人对我学习的支持，让我有足够的时间完成学习，让我有学以致用的机会。 年 月 日