珠心算怎么提高准确率.docx

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1、珠心算怎么提高准确率利用珠心算教学，提高儿童整体素养儿童是祖国的将来，也是世界的将来。现在的儿童是跨世纪的新一代，它肩负着祖国的宏大使命。因此提高儿童的整体素养显得非常重要。 珠心算教学是在珠算的基础上发展起来的，通过长期口、脑、手、眼等多种感官并用的一项智力活动，它能及早开发学生的智力和非智力因素、培育学生的情感、看法、价值观，为学生素养的全面提高创建了良好的环境。一、利用珠心算教学，培育学生的学习爱好 “喜自爱中来”，爱好是最好的老师。由于小学低年级学生的心理特征是新奇，好动，求知欲旺盛，尤其他们的手爱动，留意力不集中，大脑简单疲惫。而珠心算教学是以算盘为学具，通过一系列多变的新颖的形式使

2、抽象困难的学问转化为详细形象的东西，对学生来说，算盘是一种看得见、摸得着、拨得响的玩具。尤其是当他们发觉手指在算盘上拨几下就能报出一连串的数据时，感到奇妙，同时又很欣喜，于是对珠心算的学习产生了爱好。学生准备盘既是学习，又是嬉戏，有助于学生集中留意力。学生具有了求知欲，老师因势利导，让学生观看算盘的形态，摸摸算珠，了解珠算的历史，产生民族骄傲感，激起学生的学习爱好。特殊是当学生形成心算时，他们会有成就感、信任自己的实力，这种动力会促使学生其它方面不断进步。学生通过珠心算表演，展示了自己，有助于进一步刻苦训练。学生在胜利的喜悦中，学习爱好高涨，使学生的学习由“要我学”，变成“我要学”，变被动学习

3、为主动学习。二、利用珠心算教学，开发学生右脑的发展脑科学家的探讨证明：“人的大脑有两半球，抽象思维是大脑左半球的功能，形象思维是大脑右半球的功能。大脑两半球对人的双手呈交叉支配状，右脑支配左手，左脑支配右手。” 但许久以来，人们对左手的训练不够，使学生的形象思维以及视觉、表象、记忆等功能不能很好的开发、利用，影响抽象思维实力和空间想象实力的发展。珠心算教学采纳双手联合拨珠法，学生左手的活动增加，还强调了左右手要相互协调，不仅促进右脑的开发，而且使左右脑均衡发展，更加开发学生的智力潜能。三、利用珠心算教学，促进学生思维发展 苏霍姆林斯基说过：“人的大脑里有一些特别的、最主动的、最有创建性的区域，

4、依靠思维与双手精细、灵活的动作结合，就能激发这些创建性的区域，使其主动、活跃起来”。珠心算的学习以算珠为工具，通过运用双手拨珠，完成一个起先于感知，终结于动作的反应过程。例如：在教学7+5时，要靠老师空讲，学生很难理解算理，不能精确应用。而借助算盘在个位上拨入7，再加上5怎么办？此时可借助算盘讲清十位进1，个位减5的道理（本档不够加，进一减补）。通过动手拨珠操作，易于讲清算理，这种教学过程简易，具有直观形象操作与思维活动相结合的特点，遵循了儿童的认知规律。在算盘这一详细形象的学具的帮助下，学生的思维从详细形象思维向简洁的逻辑思维发展，从而促进学生思维的发展。四、利用珠心算教学，促进学生记忆力的

5、发展 在珠心算训练时，特殊是在听数、看数、写数、拨数、清盘等方面不能有半点马虎，否则就不能报出正确的计算结果。例如：在算题报数的过程中，老师数一报完（报数是快速的，数字一般在15个以上），学生的答案就出来了，尤其是在心算时，每一步都要把前边两个数计算后的结果记在脑子里，边记边加，最终写出结果，这样就要求学生细致仔细、一丝不苟。一些平常“淘气捣蛋，爱说话”的学生，一旦进入训练状态，不管外面有多少干扰，他们总能聚精会神，表现出很强的竞争意识，集中自己的留意力。长期的这样训练，学生的记忆力也就有了明显的提高。实践证明：学习过珠心算的学生，其记忆力超过一般学生至少1/3，本人也可提高2040%。还可将

6、记忆的方法用到别的学科上，达到共同提高。 它不但对正常人是这样，对弱智儿童也是如此。据了解：浙江省杭州市健康小学的弱智儿童，经过珠心算的训练由智商只有40而提高到70以上。可见学习珠心算能充分发挥少儿潜在实力。五、利用珠心算教学，培育语言表达实力 珠心算本身是以详细的算珠与拨珠结合的过程，在教学中，要求学生边说边拨，进行表述，加强学生的语言表达实力，如，在教学“满五加”例题3+3时。先帮助学生理解拨珠过程，拨入3，加3，下珠不够加，怎么办？可提示学生，先加上5这时多加了几？怎样把多加的数减去呢？再减去3的凑数2，在这基础上要求学生有条理说出其拨珠过程：4+3等于7。通过叙述过程的训练，不仅使学生驾驭了拨珠过程，而且更好地培育了学生的语言组织实力。 在儿童中开展珠心算教学活动，要不断的引发儿童的潜在实力，使得他们更具有创建力。这样儿童的整体素养才能得到充分的提高，才能为今后的学习打下坚实的基础。