五年级下册《分数的意义》优秀说课稿（优秀3篇）.docx

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1、五年级下册分数的意义优秀说课稿（优秀3篇）作为一名老师，总归要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。我们该怎么去写说课稿呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的3篇五年级下册优秀说课稿，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。篇一：分数的意义教案 篇一教具打算投影。教学过程（一）导入分数的意义和性质这个单元的学问我们已经学习完了，今日这节课我们共同来复习一下这个单元的学问。（二）教学实施1 。 引导学生归纳、梳理学问点。提问：回忆这个单元我们主要学习了哪几部分学问？每部分又有哪些主要概念？这些概念之间有什么联系？你能试着归纳出来吗？学生自己试着归纳，然后请学生汇报发言，集体补充。老师随着学生的汇报，进行板

2、书。分数的意义分数的意义分数与除法的关系：ab= （b0）真分数真分数和假分数假分数 带分数约分 最大公因数分数的基本性质的通分 最大公倍数 同分母分数分数大小的比较 同分子分数 分子、分母都不同的分数分数化成小数分数和小数的互化小数化成分数2 。应用学问练习。（ 1 ）完成教材第101 页的第1 题。先独立完成填空，集体订正。然后探讨：分数意义是什么？分数单位是什么？分数和除法有什么关系？（ 2 ）完成教材第101 页的第2 题。让学生先将这7 个分数分类，再说一说分类的依据，每一类分别是什么分数，它们之间有什么关系。（ 3 ）完成教材第101 页的第3 题。学生先独立完成，然后说说比较分数

3、的大小有几种状况，怎样分别比较分数的大小。（ 4 ）完成教材第101 页的第4 题。先让学生说一说分数化成小数和小数化成分数的方法，再完成题目给出的分数与小数的互化练习。提问：互化时要留意什么？（四）思维训练1 。 分数 是真分数，而且可以化成有限小数，x 最大是几？2 。一个分数，分子和分母的和是43 ，假如分母加上17 ，这个分数就可以化简成言，这个分数是（ ） o3 。一个最简分数，把它的分子扩大2 倍，而分母缩小到原来的 后，正好等于 ，这个分数原来是（ ）。（五）课堂通过本节课的学习，我们对分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化等概念更加清晰。同时，

4、进一步明确了这些概念之间的内在联系，并能敏捷应用这些概念解决问题。教学目标1 。通过复习，帮助学生梳理本单元的学问要点及学问间的联系。2 。培育学生归纳、学问的实力，驾驭和复习学问的方法。3 。培育学生自觉复习的习惯。重点难点归纳、本单元的学问点。篇二：五年级下册优秀说课稿 篇二一、教材分析是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的学问对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步相识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的起先

5、，也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使学生学起来有肯定的难度，因为学问点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。教学目标：（1）通过直观教学和操作等活动引导学生经验探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步驾驭分数的概念（2）在活动中培育学生分析、综合、比较、抽象、依据等初步的逻辑思维实力（

6、3）体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生学习数学的主动情感教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”教学打算：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、说教法、学法1、教法“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解驾驭这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性相识到理解相识，由详细到抽象，充分调动学生学习的主动性、主动性、发展学生的思维实力。2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不

7、仅是传授学问，而重要的是教给学生获得学问的方法。因此，在教学中特殊注意加强对学生学法指导。（1）通过教学使学生驾驭从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清楚的分数意义概念，为学生供应了丰富的感性材料。（2）引导多种感官参加学习，培育学生良好的视察实力、分析实力。三、说教学程序（一）谈话导入，由旧引新首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满足？依据学生的已有阅历，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗？两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。（二）探究新知，建构概念分4个环节来探究1、 niubb.n et独立动手做分数假

8、如用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组供应了一些材料，你们能分别表示出它的14吗？本环节充分利用“分数初步相识”中学到的学问，通过对详细、形象的实物图片的视察，学生亲自动手操作，参加获得学问的过程。2、动手操作，感知意义学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创建分数，并提出学习要求。学生操作，汇报沟通展示学生把不同物体看做一个整体所创建的分数。本环节在大量感性相识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动。3、视察比较、抽象单位“1”思索：你们能给平均分的对象分分类吗？引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”

9、来表示，通常叫做单位“1”。探讨：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。本环节，通过小组探讨比较异同，全班沟通，全面详细地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。4、抽象概括、归纳分数的意义（1）学生尝试自己归纳分数的意义。（2）理解“若干”一词的意义。（3）结合学生发言，板书分数的意义。本环节引导学生由感性相识到理性相识，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。四、分层练习，巩固深化。为巩固所学新学问，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新学问理解驾驭，发展学生的思维实力。五、引导反思，全课

10、小结今日这节课你有哪些收获？对自己的学习满足吗？请说说自己的感受和体验。篇三：分数的意义教案 篇三教材分析是人教版六年级上册第五单元第一节的内容，本节课主要内容是百分数的意义和写法。它是在学生驾驭了分数的意义和读写法的基础上进行教学的。百分数在日常生活中有着广泛的应用，学生对于百分数并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是让学生完成百分数意义的自我建构尤为重要。通过这节课教学，使学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，为今后学习有关百分数其它学

11、问做了铺垫。学情分析六年级学生已经积累了肯定的生活阅历，学生对于百分数并不生疏，他们有的可能已经相识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的相识和理解还不非常精确，分数和百分数有亲密的联系，但是意义又有所不同，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。教学目标（1）学问与技能：使学生理解百分数的意义，驾驭百分数的读、写法，应用百分数解决简洁的实际问题。（2）过程与方法：通过视察思索、比较分析、综合概括，经验百分数意义的探究过程，让学生主动参加，学会沟通探讨。（3）情感、看法、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的亲密联系。教学重点和难点教学重点：让学生借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义。难点：理解百分数与分数的联系和区分。优秀说课稿（优秀3篇）