最新整理教科版五年级语文上册全册教案(表格式).docx

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1、最新整理教科版五年级语文上册全册教案(表格式) 课题 1、爷爷的压岁钱 课型 精读课 备课人 田雨新 执教时间 九月 教 学 目 标 学问 目标 会认6个生字。 实力 目标 用一般话正确、流畅地朗读课文。情感 目标 从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。重点 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。难点 在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。课时支配 两课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读打算。精读示导。情境议练。回讲诊断。归纳评补。 第 一 课 时 创境激疑 一、导入 同学们，你们喜爱过春节吗？为什么？ （引导学生说出会得压岁钱

2、） 这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。 探究文本 二、初读文章 1、学生初读课文。 思索：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？ 学生汇报。2、再读课文 要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中相识这些字。学生读文。 沟通：你相识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？ 3、小组读文 要求：看谁读的又快又流利。 评价。4、悟 你读懂了什么？ 爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？ 沟通，不会的问题在读中解决。5、依据课文内容分段 学生依据问题独方分段，师相机指导。三、自由读文 课堂小结 沟通：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？

3、 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 第 二 课 时 导 入 一、导入 长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们接着学习，第一课爷爷的压岁钱。板书课题。 探究文本 二、读中学 1、学习第一段 指名学生读文。 想象：接到压岁钱时我应当是什么样的心理？ 思索：现在让我回味的是什么？ 师介绍时代背景。2、学习其次段 学生自由读课文。联系上节课学生驾驭的学问学习课文。合作：这段可以分为几层？说说分层的依据。（1）指读第一层 这一层讲了一件什么事？ 指导读爷爷的话。引：这压岁怎样得

4、来的？农夫养鸡有什么用途？ 结：农夫养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不简单。探讨：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？ 学生依据以上学习方法自学第（2）（3）层。3、学习第三段 指名学生读课文。探讨：母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，详细说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？ 三、悟 爷爷没有干脆把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？ 拓展延长 学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。 全课总结 你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？ 作业布置 朗读课文 板书设计 总起回忆爷爷给“我

5、”压岁钱 希 7岁时藏在鸡窝里 1爷爷的压岁钱 分述 10岁时藏在菜园里 12岁时藏在“我”的衣袋里 望 总结“我”的感悟 教后札记 课题 2、花边饺子 课型 精读课 备课人 田雨新 执教时间 九月 教 学 目 标 学问 目标 会认8个生字，会写12个生字。理解并读写“大吉大利” 等词语。 实力 目标 用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。情感 目标 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”相互关爱的深情。重点 用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。难点 在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”相互关爱的深情。课时支配 两课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读打算。精读示导

6、。情境议练。回讲诊断。归纳评补。 第 一 课 时 创境激疑 一、导入 同学们爱吃饺子吗？今日我们就来学习一篇有关饺子的文章。 板书课题 探究文本 二、读文 1、初读课文 边读边思索，课文写了几件事？ 沟通。2、再读课文 要求：圈画生字，能流畅地朗读课文。师指名学生接力读文，检验学生识字读文状况。出示生字新词，要求学生认读，联系上下文说明字、词含义。3、自由通读全文 思索：依据课文内容可以把课文分成几段。沟通。小结：课文一共可以分为三段。探讨课文结构：总分 4、悟 课文是以什么为线索记叙的？（花边饺子） 妈妈包花边饺子是为了谁？我包花边饺子又是为了谁？从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？ 三

7、、指导书写 课堂小结 在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？你可以从中体会到什么感情？ 给课文划分段落 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 第 二 课 时 导 入 一、导入 饺子是中国人的传统食品，很多中国人都喜爱吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。这节课我们接着学习花边饺子 板书课题 探究文本 二、读中学 1、学习第一段 指名学生读第一段 思索：这一段主要告知我们什么？ 从哪里可以看出妈妈很喜爱包饺子？ 把出重点词，指导朗读。2、学习其次段 自由读课文 思索：当时的生活条件怎样？是不是随时都可以吃到饺子？ 为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？

8、你认为有可能是哪两种饺子？它们之间会有什么不同？ 我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？说明妈妈的什么品质？ 妈妈为什么包花边饺子？这里面蕴含了什么？ 指导朗读。3、学习第三段 思索：现在家里生活条件怎样？从哪里可以看出来？ 画出妈妈包饺子时的欣喜。我为什么要包花边饺子？里面包的究竟是什么？ 妈妈吃到花边饺子兴奋吗？ 指导朗读。 拓展延长 朗读课文 全课总结 你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。 体会花边饺子的深刻内涵 作业布置 完成课后习题 板书设计 2、花边饺子 花边饺子 小时候：妈妈给我和弟弟包 母子情深 长大后：我给妈妈包花边饺子 教后札记 课题 3、风 课型 精读课 备课人 田雨

9、新 执教时间 九月 教 学 目 标 学问 目标 用一般话正确流利有感情的朗读课文。相识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。实力 目标 读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。情感 目标 在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。重点 在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦 难点 学习作者视察细致入微，描写形象逼真的方法。课时支配 两课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读打算。初读全文，感知全文，了解全文大意；深化学习每个段落时要初读，承上启下。从而

10、在认 识上有所打算，并激发学生学习爱好和动机。 精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；老师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难， 把握作者思路。 情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；依据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言 再现情境，引导学生听、说、议、练。 回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断驾驭状况，刚好矫正；学会全文后可依据 板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断驾驭状况，及矫正。 归纳评补。重点是在精 读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理学问点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再 次补救。 第 一 课 时 创境激疑 一、导入新课

11、话说风： 请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。 揭示课题：风 探究文本 二、初读感知 1、初读课文，读精确，通顺，留意断句 2、再读课文，圈画词语，自然段。3、再读课文，沟通解疑 4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。三、精读理解 1、看风景： 老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。2、想风情： 老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读

12、一读。小组内沟通，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？ 如今的北京是什么样的，这样的改变说明白什么？ 课堂小结 悟风语： 体会作者视察细致入微，描写形象逼真的写作方法。全班内沟通你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？ 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 第 二 课 时 导 入 一、感情诵读 分段落有感情的朗读课文 探究文本 二、品读感悟 领悟表达 由文生情 过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文

13、2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。1、指导学生自读课文，并能抓住详细语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，老师巡察并相机指导。2、沟通汇报。 “户外”一段： （1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。” （从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。） 师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注意朗读指导。） （2）

14、大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷着陆，树杈上的鸦巢七零八散。 （大树“低得不能再低”说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷着陆许多不间断地着陆，都是狂风惹得祸；鸦巢七零八散，可见风的狂暴。） 师：谁能读出这句，把你的感受读出来。（3）甬路和便道上全部的灰土好像都飞起来，对面不见人。（灰土好像都飞起来，对面不见人体现风大。） 师：把这三句连起来读一读。师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？ 师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼唧唧吱吱乱响；布幌子吹碎；不知道多少里传来马嘶

15、牛鸣；梢头低得不能再低；树枝和干槐豆纷纷着陆；鸦巢七零八散；灰土好像都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发觉吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的视察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么依次来写的？（空间位置依次从上到下。） 这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主顺风走的限制不住；两腿向前，身子后退风的力气之大；身上、脸上落满了黑土风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪风沙给人带来的苦痛。）（板书：疾苦） 师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句

16、子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真） 我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。屋内一段： 再看看屋内一段那体现了狂暴？ 那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来风无孔不入，可见之大；桌上、炕上落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。） 师：这风是多么狂暴读出来；苦人们是何等的苦啊！读出来；人们是多么无

17、奈呀！读出来。这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的视察，生动逼真的描写。） 院中： （1）一会儿，风从高处咆哮而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。（咆哮、擦、袭、撞击、刮说明风肆无忌惮。） （2）这样的风让人心中没底一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿好像都在颤抖。好大的风啊！太阳（生接）失去了光线，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着

18、小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能视察到，真的值是视察细致入微呀！） 三、归总一段 体会特点 体会破落 我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，着陆着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，慢慢混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。（体会作者总分的依次，空间位置的依次，遣词造句也讲究逻辑依次。）师：老师引读：寒风生读（卷着黄沙，鬼

19、哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天生接（变成了黄天，着陆着黄沙）地上，生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中生接（黑黄上下，慢慢混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说生接（北京的春风好像不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。） 拓展延长 收集介绍自然风光的文章，读正红旗下 全课总结 用一般话正确流利有感情的朗读课文。 作业布置 完成课后习题 板书设计 3、风 听树叶沙沙 看树枝点头风来了 教后札记 课题 4、雷雨 课型 析读课 备课人 田雨新 执教时间 九月 教 学 目 标 学问 目

20、标 用一般话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。相识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。 实力 目标 读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。情感 目标 在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。重点 在读中想象雷雨的景象，学习作者视察与描写的方法。难点 在读中想象雷雨的景象，学习作者视察与描写的方法。课时支配 两课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读打算。初读全文，感知全文，了解全文大意；深化学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认 识上有所打算，并激发学生学习爱好和动机。 精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读

21、；老师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难， 把握作者思路。 情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；依据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言 再现情境，引导学生听、说、议、练。 回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断驾驭状况，刚好矫正；学会全文后可依据 板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断驾驭状况，及矫正。 归纳评补。在每个学问点学习之后有小结，归纳，并视其驾驭状况进行评补和补做；重点是在精 读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理学问点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再 次补救。 第 一 课 时 创境激疑 一、导入新课： 播放雷雨的影片，感受雷雨的

22、景象 假如要你来描写，你能写得出来吗？ 初读感知： 1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。 2、再读：同桌读边读边想象 3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。4、沟通，解疑。 探究文本 二、初读感知： 1、读文：自由读，通顺，流利，质疑。 2、再读：同桌读边读边想象 3、再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。4、沟通，解疑。 三、精读理解： 一）、大雨到来前的景象 想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？ 说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景 练习有感情朗读，读到如临其境 二、）风来的景象 读风来的感觉

23、作者分几个层次写的风。都借什么景物来写风。 这种借物写的物的写作方法你有什么体会？ 三）、暴风雨来了 作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。你认为这样写有什么好处。读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。拓展升华 用你的笔画一幅名为雷雨的画 课堂小结 通读课文 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 第 二 课 时 导 入 一、有感情的朗读课文 分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。 探究文本 二、词语积累 说说在本课中你收获了哪些词语。 用自己最喜爱的两个词语各说一句话。和同学交换自己的词语。三、生字解析： 说说本课你认为哪个生字字形最困难，哪个生字字义最难理解，哪个字最简单记住

24、，哪个字让你产生了联想 让同桌考考你。四、积累内化： 在文中找出象声词，体会词语的妙处： 找出文中比方句，排比句。五、熟读成诵 看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵。 拓展延长 收集介绍自然风光的文章，读黎明的河边 全课总结 有感情的朗读课文 作业布置 完成课后作业 板书设计 4、雷雨 风雨前景象 风雨中景象 风雨后景象 教后札记 课题 5、我的伯父鲁迅先生 课型 析读课 备课人 田雨新 执教时间 九月 教 学 目 标 学问 目标 理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的名贵品质. 实力 目标 练习概括课文中心思想.学习本课生字词.。 情感 目标 感情地朗读课文。重点 体会含义深刻

25、的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想. 难点 体会伯父说的含义深刻的话语。课时支配 两课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读打算。初读全文，感知全文，了解全文大意；深化学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认 识上有所打算，并激发学生学习爱好和动机。 精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；老师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难， 把握作者思路。 情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；依据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言 再现情境，引导学生听、说、议、练。 回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断驾驭状况，刚好矫正；

26、学会全文后可依据 板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断驾驭状况，及矫正。 归纳评补。在每个学问点学习之后有小结，归纳，并视其驾驭状况进行评补和补做；重点是在精 读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理学问点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再 次补救。 第 一 课 时 创境激疑 一 、揭示课题: 1、板书课题:我的伯父鲁迅先生. 2、介绍作者. 周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事. 3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”? “伯父”点明白作者和鲁迅的特别亲属关系. “先生”则是全社会对鲁迅的敬称.

27、这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. 探究文本 二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题. “深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他. “谈论水浒传”其次段:鲁迅先生教化“我”仔细读书. “笑谈“碰壁”第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比方抨击旧社会. “救助车夫”第四段:鲁迅先生热忱救援和帮助车夫. “关切女佣”第五段:鲁迅先生关切女佣阿三. 三、读第一段,思索并讨 四、学习其次段,探讨. 1、我是怎样读水浒传,结果如何? “整个吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思? 2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”

28、大,为什么记性反而比“我”好呢? (鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马虎虎(反义词)认仔细真 3、为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧,又懊悔,比挨打还难过”? (伯父年纪这么高校习还特别仔细,对学过的学问记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也相识到伯父的话是对自己学习看法宛转的指责,所以) 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书? (勉励作者要仔细读书) 5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质? 课堂小结 这个小故事讲鲁迅跟“我”谈水浒传从中启发教化“我”要读书,反应了(对待学习仔细肃穆,关切下一代) 教学过程 教 学 预

29、 设 个 性 修 改 第 二 课 时 导 入 一、学习第三段,思索并探讨. 探究文本 二、学习第四段,探讨: 1、画出描写车夫伤势严峻的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢? (“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的苦痛”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要舍命挣钱养家糊口.车夫的境况的旧社会劳动人民凄惨生活的一个缩影) 2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情? (“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”

30、表达了他对劳动人民的怜悯和关怀) 3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么肃穆”、“最终深深地叹了一口气”? (脸变得肃穆是因为想到车夫在那样寒冷的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法限制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的怜悯和对给劳动人民造成如此苦痛的黑暗社会的憎恨.) 4、小结:这个故事讲鲁迅先生热忱救援和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切怜悯和对旧社会的憎恨. 三、学习第五段. 1、鲁迅先生是怎样关切女佣阿三的?又是怎样对待自己的? (为自己想得少,为别人想得多) 2、齐读最终一小节,这一节在文中起什么作用? (既是对开头

31、照应,又是全文中心句,点明中心作用) 拓展延长 练习概括课文中心思想. 全课总结 再次体会鲁迅说的话。 作业布置 有感情的朗读课文。 板书设计 5、我的伯父鲁迅先生 鲁迅其人 他的事迹 他的品行 教后札记 课题 6、流泪的托尔斯泰 课型 析读课 备课人 田雨新 执教时间 十月 教 学 目 标 学问 目标 用一般话正确流利有感情的朗读课文。背诵课文最终一个自然段，相识11个生字，正确书写9个生字，读记词语，读写一些词语。 实力 目标 读懂课文内容，理解句子的含义，相识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着一般人的心灵和情感，感受他宏大的人格魅力，进而获得人生启迪。情感 目标 领悟作者的写作手法。重点 理

32、解课文中重点词句的含义相识托尔斯泰的宏大人格，并获得做人的道理。难点 领悟作者的描写人物的方法。课时支配 两课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读打算。精读示导。情境议练。回讲诊断。归纳评补。 第 一 课 时 创境激疑 一、情趣导入 在外国文坛也有很多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊羡的作者，他的作品在世界文学史上极为闻名，那么，今日我们就来相识这位文学巨匠的生活的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。 探究文本 二、初读感知 1、读文，要求通顺，流利，有感情，同时提出自己不懂的问题 2、再读课文。要求画出词语及生字，相互解疑，同时标出段

33、落。 3、再读课文，说说你读懂了什么，这篇文章讲了一件什么事。4、再读课文，找出文章的中心句。三、理解感悟 1、学习第一段 A读第一段，说说这一段讲了什么事J？这是什么写作手法？ 你从哪些词语中能感受到托翁是一个什么样的人？ 学生分小组探讨，汇报。B、再读课文，读好这些词语。2、学习其次段 A读其次段，这是两位怎样的人物，你怎么知道的？这两位人物对托尔斯泰的看法如何？这能让你体会到什么？ B、学习第三自然段，音乐家的想像与实际差别是什么？这是一种什么写作手法。C、读他们在托翁家弹奏演唱的过程，画出托翁的表现，从托翁的表现中你体会到了什么？ D、读出你的感受，想想应当怎样读，才能读出自己的感受？

34、 3、学习第三段 A、为什么说流泪的托尔斯泰是最美的？你是怎样理解的，你觉得列夫托尔斯泰流泪说明白什么？ B、文中流泪的托尔斯泰能换成哪些词。这样行不行。 课堂小结 有感情的朗读课文中你喜爱的段落，说说自己学完课文后受到的启发，说说自己应当怎样为人处事。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 第 二 课 时 导 入 一、感情朗读 有感情的朗读课文最一个自然段，说说怎样能很快的背诵这一段，讲讲自已的背诵课文的方法。 探究文本 二、学习文章的描写方法 你认为这篇文章哪些地方描写的好。这什么，你从中能学会哪些写法，写一两句话试试。 三、学习本课字词 1、学习本课认字和写字 说说哪些字你不理解或是

35、不好记忆，大家一起分析 指导书写一引起难写的字的笔顺 2、学习本课词语 首先从文中找出四字词语，说一说，写一写 再从文中找出巨匠，谦和、温馨、局促等一引起词语，读一读，说一说，写一写。 拓展延长 展示收集到的托尔斯泰的名言 全课总结 有感情的朗读课文 作业布置 读托尔斯泰的名著 板书设计 6 流泪的托尔斯泰 巨匠 高大如山的品行 极其谦和的人平辈、最热忱 亲切、随和 真正的宏大 平凡 教后札记 课题 7、千里跃进大别山 课型 析读课 备课人 田雨新 执教时间 十月 教 学 目 标 学问 目标 理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，坚韧斗争的革命精神和昂扬斗志。进行在了解句与句的联系的基础上，读懂

36、自然段的训练。 实力 目标 学习本课的生字新词，会用“布置”“嘱咐”造句。对作者运用恰当的比方使句子的意思表达得更加生动，详细的写作方法的所感悟。 情感 目标 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 重点 了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。 难点 有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势非常险恶紧急。 课时支配 两课时 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 初读打算。初读全文，感知全文，了解全文大意；深化学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认 识上有所打算，并激发学生学习爱好和动机。 精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；老师

37、通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难， 把握作者思路。 情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；依据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言 再现情境，引导学生听、说、议、练。 回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断驾驭状况，刚好矫正；学会全文后可依据 板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断驾驭状况，及矫正。 归纳评补。在每个学问点学习之后有小结，归纳，并视其驾驭状况进行评补和补做；重点是在精 读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理学问点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再 次补救。 第 一 课 时 创境激疑 一、谈话激趣，1. 课件演示：刘邓首长的照片 师

38、：谁相识照片上这两位身着军装的人是谁？ （生：*司令员和*政委） 2. 简介历史背景 3. 释题 师：结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思？ （指导：“千里”是指刘邓大军的行军路途。“跃进”是指一种长驱直入，直攻敌人心脏的进攻方式。） 4. 示标 师：今日，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的成功不怕牺牲，坚韧斗争的革命精神，并在学习中接着进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。 探究文本 二、初读课文，整体感知，质疑问难 1.初读课文，整体感知 自读要求：轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。 一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。

39、想一想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？ （生读文） 2 检查自读状况 指名朗读课文，师生共同评议。 划（hu hu） 齐读课文，边读边想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？ （生：抢渡汝河一仗） (师：汝河一仗是千里跃进大别山中最激烈的一场战斗。) 3质疑问难 （师生共同解决） 理解： “布置”：放，摆，支配。设立，设备。购买。 “嘱咐”：一再叮嘱。蚊子叮咬。追问。 “不谋而合”：约定。 三、学习课文第13自然段 （一）第12自然段 1. 轻声自由读课文第12自然段 思索：你了解了哪些战斗的有关状况？ （生：时间1947年8月23日，起因刘邓大军奉命向大别山挺进，地点先头部

40、队行军十几天到达汝河北岸。） 2. 齐读课文 想一想：文中哪个词语的意思和课题中“跃进”的意思一样？“千里”从哪里可以看出来？ （生：挺进；十几天行军。） （二）找出文章中心句 1. 师：这一仗我军取得成功了吗？你从哪里知道的？ 2. 指名朗读第9自然段 师：在整个战斗中，对我军能突破汝河防线，成功挺进大别山有一句话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第39自然段找出这句话并用” “把它勾画出来。 （生：狭路相逢勇者胜） 3. 理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难 （生：理解：这句话的意思是两个对手在很窄的路上相遇无地可让，此时谁英勇谁就能取得成功。 提问：刘邓首长是在怎样的状况下说这句话的？ 在

41、文中这句话是什么意思？） 过：“狭路相逢勇者胜”中“狭路”在文中指的是什么？我们接着学习课文。 （三）第3自然段 1. 指名朗读课文第3自然段 思索：“狭路”表现在哪里？ （生：前和强敌，后有追兵，状况非常紧急。） 2. 自读课文 思索：你从哪里看出状况的紧急？用”“标出相关的词句。 3. 依据学生的回答，演示课件并进行小结 *反动派集中兵力跟在后面紧紧追逐，这在汝河南岸布置了一条几十里长的防线。当18旅到达汝河北岸和时候，敌人早已把渡口的船只统统拖走，砸毁了。河水有一丈多深，人马趟不过去。 （师：前有强敌，后有追兵。） 4. 指导朗读（抓住重点词语朗读） 5. 师：正是在这种紧急的状况下，*

42、司令员作出了战斗指示（生：狭路相逢勇埏胜）刚才，大家所学习的有关战斗的状况可以用这句话中的哪几个字来概括？（生：狭路相逢） 课堂小结 刘邓大军是怎样战胜敌人的呢？我们下节课来学习。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 第 二 课 时 导 入 一、复习旧知，导入新课 1、师：这节课我们接着学习第24课千里跃进大别山，在学习新课以前，谁能结合屏幕演示和老师的板书说一说通过上节课的学习你都了解了哪些有关战斗的状况？ （生答） 师：刚才同学们说的这些可以用“狭路相逢勇者胜”中的哪几个字来概括？大家一起说 （生：狭路相逢） 2、师：现在就请同学感情地朗读课文第13自然段，信任通过你们的朗读肯定能把

43、当时那种状况的紧急表现出来。 （生有感情朗读课文） 探究文本 二、设情境，激爱好，明确学习目标 （一）字面理解“勇者胜” 师：正是在这样的情形下，*司令员作出指示 （生齐读：狭路相逢勇者胜） “胜”是什么意思？“勇者”是什么意思？ （生：成功，英勇的人） （二）联系课文内容理解“勇者” 1. 师：在文中“勇者”指的是谁呢？ 2. 指名朗读课文（接读课文49自然段） 思索：在文中“勇者”指的是谁呢？ （生：刘邓大军刘邓首长和战士） 3、课件演示：挺进中原片 师：在抢渡汝河的战斗中刘邓大军是怎样勇的，大家想看吗？ （三）示标 师：多么英勇的刘邓大军啊！课文中是怎样表现刘邓大军的勇的呢？今日，我们就

44、一起学习课文的第49自然段，理解课文内容，体会刘邓大军作战的英勇坚韧；同时，对作者运用恰当的比方把句子的意思表达得更加生动，详细的写作方法有所感悟。 三、品读课文第49自然段 1. 自读课文48自然段 思索：课文中哪些地方表现了刘邓大军的勇？用勾画出相关的句子。 2. 探讨沟通 1) 表现刘邓首长的勇 第六自然段 （依据生答，课件演示相关的句子） “我们要实行进攻的手段，从这里打开一条通路。” “不管敌人有多少飞机大炮，我们肯定要快速前进，肯定要实现跃进大别山的战略安排。” “要记住，现在是狭路相逢勇者胜，要勇，要猛。” 2) 表现战士的勇 第7自然段(依据生答，课件演示相关的句子) 每条步枪

45、都插好刺刀，每颗手榴弹都揭开后盖，遇见敌人就打，绝不留下一个据点，绝不留下一个顽抗的敌人。 漆黑的夜空被战火照亮了。冒着敌人冲天的炮火，我军在汝河上搭起了一座浮桥。先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。他们攻占了一个村庄，又扑向另一个村庄；拿下了一个据点，又进攻另一个据点。一夜之间，18旅就攻下了十几个村庄，打开了一条六七里宽的通路。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。 A指名朗读 师：在这段话中哪两个句子最能表现出战士们的英勇？ A) 生读句子 B) （依据生答，课件演示相关句子） 先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。 主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水向西南方向奔流。