2022认一认教学反思 .docx

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1、2022认一认教学反思 认一认教学反思 1课堂教学中，我以一个云姐姐的故事串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现依次，给学生以新颖和期盼，最大限度的激发了学生的爱好和求知欲望，调动了学生的学习主动性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！本课的教学的目的，我觉得除了让学生驾驭基本的语言学问与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经验，以培育孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，教化学生节约用电，平安用电；“食”的教学让孩子们节约粮食；“月”的教学，渗透了古诗词静夜思，“

2、云、月”的教学中，让学生发挥想象，培育了孩子平常的视察实力以及语言表达实力。值得思索的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注意平常视察，对于如何习得生字，没有让学生自己归纳总结，这点上以后有待提高。认一认教学反思 2认一认中生字的注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生细致看图，激励大胆拼读，并赐予足够的时间，让学生自己轻声认读。学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发觉哪些拼音读得不够精确，哪些音节自己驾驭得还不够娴熟。“认一认”每行四个字，读来琅琅上口。教学“东

3、西南北，前后左右”时，我请学生一行一行地读，两行连起来读，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的相识。读熟后，我示范拍手诵读学生兴趣盎然地随我击掌练习，学生爱好深厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习实力的提高。这节课，我设计了几组嬉戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜爱做嬉戏，于是我“投其所好”，将嬉戏相宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉醉于愉悦快乐的气氛中，心情高涨，思维活跃，认字反应快速。在“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效果。认一认教学反思 3拼音教学特别枯燥，脱离现实生活，学生不太感爱好

4、，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母g的读音。学生的学习主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。认一认教学

5、反思 4这次的教研活动，我执教了认一认4。认一认是以图对应字的形式出现的，形式简洁，内容枯燥，一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字，但识字课的内容却比较好玩，如：识字1是以学习好玩的中文数字为主线，识字2是以一个小挚友的早上起来的生活状况作为主线，识字3却是以学生去公园游玩为主线，都有肯定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得好玩，我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境，让孩子们带着簇新的感觉进入学习。如起先的复习导入，我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜爱这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得兴

6、致勃勃，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是爱好倍增。其实这堂课中，我还是最喜爱让孩子现学现用的这个环节，我在黑板上画上一个太阳，让孩子依据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片，把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采纳这样的方式，让孩子从不会到会，充分施展学生识字的自主性，调动学生的多种感官参加学习达到识字的目的。我想肯定会让学生记忆深刻的。认一认教学反思 5语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手

7、、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在欢乐中识字。同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了许多，于是我相机出示了几个比较简洁的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、聚精会神等，还讲了掩耳盗铃的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的爱好，效果很好。但是在教学时我也发觉一些问题，比如有些孩子很早就相识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。课后反思：1、指导视察图画，相识汉字。 让学生按依次视察图画，说说图上画的是什么，老师相机出

8、示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生相识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字所表示的也都是学生比较熟识的事物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步相识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。 2、教学汉字读音，指导理解字义。 可以依据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经驾驭了肯定数量的汉字，教学时，老师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要留意发挥老师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是

9、平舌音。 3指导诵读。 先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可实行击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图到字仔细指导学生认读。留意采纳多种方式，提高学生识字的爱好。可以通过看图、读卡片等形式，巩固相识本课汉字。认一认教学反思 6本课的教学目标是相识“日月星光，云电风雨”八个汉字，能够读准字音，初步了解字义。其实，认一认3中的字是多数学生在课前就已经驾驭了的.，如何再让他们静下心来学习是个难点。因此，在课堂中，谜语、儿歌、故事、图片、音效等不断出现，为的就是能抓住学生的留意力，让他们乐于用40分钟去温习和巩固已经有所了解的学问。在教学中，我力求让学生喜爱学习汉

10、字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我创设了好玩的教学情境，在轻松开心的氛围中识字，图字结合，从学生所熟识的语言环境中练说生字，拓展词语，发展肯定的口语表达实力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，实行多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，相识汉字是一件多么好玩的事啊！那这些老挚友你们还相识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采纳读红色的已学拼音自己认读生

11、字，老师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语挚友。在巩固认读的环节，回来教材编排依次，顺读汉字，并采纳了“捉迷藏”的嬉戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心视察，勤动口，勤动脑才能相识更多的汉字。此外，在教学每个生字，尤其是后来的“云电风雨”时，由于孩子们心情高涨，反应很快，我的教学节奏一度被打乱，没有很好掌控。现在想想，不管学生的反应如何，必需的读、认、记三个步骤还是要完成，因为在多数学生已经驾驭的前提下，依旧存在少数零基础的

12、学生须要渐渐渗透。班级的课堂常规比刚开学时好了许多，同学们听的特别仔细。但也有个别学生上课乱插嘴，没有集中留意听讲。在今后的教学中，还是要对课堂常规这一主题常抓不懈。课堂中存在的问题许多，须要我在日后的教学活动中一个个去解决，多反思、多请教、多沟通，争取踩实在教化之路上的每一个脚印。认一认教学反思 7一年级的认一认，只要求学生认得就好，不要求写。认一认1中第一部分的字都是学生熟识的东西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能让孩子们记得又牢又快呢？语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学

13、手段，创设丰富多彩的教学情境。”课标的要求很大一部分体现了在课堂上，作为老师要引导学生欢乐识字。我做了以下尝试。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对者图进行自主识字。同时将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。让学生挑自己喜爱的字来读。让相识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得胜利感，激发孩子识字的爱好。不过不再是挑自己相识的字了，而是随意抽，抽到什么字读什么字。以此来检查学生学习状况。嬉戏进行巩固识字，增加识字爱好与识字效果。让两名学生上台来，一名学生用手指着自己身体的部分让另一位学生从卡片中找出相应

14、的字，看谁找的准。学生很感爱好。借助这些方法，这堂课始终充溢了乐趣。依据学生的实际，敏捷利用学生的爱好，让学生寓教于乐，展示肢体动作，领悟字形与意义的奇妙结合，消退疲惫，达到有效识字。认一认1教学反思二：认一认1教学反思学完单韵母后，第一次教孩子们认字。这一课中共要求相识16个汉字。我在教学时，先让孩子们视察图上画的是什么，许多孩子看到图后就干脆说出所要相识的字，但这并不是我想要的教学效果。比如，我出示了一幅图，图中画的是一个男孩和一个女孩，我让孩子说说：图上画的是什么？孩子们一起说：人。干脆说出了所要相识的字。后来我引导孩子们重新视察图片，渐渐引导到“人”这个字。其实本课是把认字和看图结合起

15、来，使学生初步相识字和图画之间的关系，让学生经验发觉的过程。而整堂课上下来，我却发觉，孩子们前半部分颇感爱好，尤其是让他们说说含有这些字的词语时，孩子们发言很主动。但随着教学方法的重复，孩子们慢慢降低了学习爱好。一年级注意学习爱好的培育，看来还得多探讨才行。认一认1教学反思三：认一认1教学反思本节课考虑到学生已经有了肯定的识字基础，所以在上认一认1时，我主要花时间在帮助学生读准字音上。像水舌足手等字要反复订正读.像木目石舌我请小挚友当小老师教教大家怎么区分.课中我还设计了这样一个环节：在学生认读汉字的时候，出示多媒体制作的古体汉字卡片，通过“溯源比照”，帮助学生理解、识记汉字。例如：认读“山”

16、字，出示“山”，学生认读，接着出示实物彩图-古体汉字（甲骨文山字小篆山字）-楷体山字，这样在学生头脑里对汉字的演化过程有了个直观的印象。实施下来效果不错,最终抽读生字卡片只有个别学生不会读.在让小挚友组词的过程中，让我觉得很惊喜，尽然陈颢宇小挚友会说：井水不犯河水，恐龙化石，学问面比较广。认一认教学反思 8在相识这16个汉字时学生结合图画基本上都能相识，个别读生字卡片时有几个没有记住。在读“人、手、舌、水、石”这些翘舌音时，有较多的学生发音有偏差，读得不够到位。还有“足”的发音，个别学生也不够到位。要加强训练。学生间沟通自己的学问时，学习爱好较高，学生很喜爱，但同时也显示了学生间的基础差异。整

17、体看，整堂课中学生参加面比较广，学生学习的氛围也比较浓。虽然读时会遇到不少的问题，但是学生都能主动的去学习。课后反思：教学本课时，孩子的主动性很高。看上去这些字都相识，但是不少孩子的其次声发音比标准。还有个别孩子不认字。要表扬的是孩子们在课上的专注度较上周有进步。上课时，我先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。同时将这些字做成一张张生字卡，以击鼓传花的方式引导学生来认读。让学生挑自己喜爱的字来读。让相识的孩子先来当小老师，激发孩子识字的爱好。认一认教学反思 9教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选

18、择的权利，让学生们切实感受识字是欢乐的，力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们协作做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家常常在用着，又加深了对这些字的理解。在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体会，

19、活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整相识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小挚友也是不一样的。这一切静静地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。认一认教学反思 10本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。在教授前8个字时，我运用简笔画引起学生的留意，并充分运用学生的生活阅历，通过对话，让他们说说自然现象的改变，并适时的补充词语，让他们在理解的基础上汲取内化。老师还可以用体态语言表演，让学生

20、绽开联想来练习说话。总之，老师的教学有时候就像细雨在不经意间，在孩子的心中播下文学的种子。认一认教学反思 11由于学生很喜爱小动物，也很有爱好相识这些生字，但学生相识这些生字是在教动物名称的基础上的，所以有些同学总忍不住把“犬”读成“狗”，教学时，我们要重点指导，引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。还可以补充相识“狗”。在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的爱好，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音刚好运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。关于识字教学，我们不能单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中留意教给学习方法，进行适当的学问拓展，

21、留意培育学生的视察实力和思维实力。认一认教学反思 12本课教学之后，我发觉了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简洁的问题就能解决的一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然假如十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，信任一年级的小挚友也是不敢爱好的，真正在课堂上获得学问是很少的。如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发觉：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的云还会绕圈（完成最终两笔）。有了师父的点播，

22、我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用补充习题中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是放射出来的光线。“电”则要联想到许多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最终一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。简洁的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更须要一些实在和一些奇妙的设计。认一认教学反思 13可能是农村吧，家长对孩子重视的程度不够，孩子的识字量少得可怜，只有一个孩子相识两个字，其余的都纷纷摇头。课堂上，我采纳情境教学法、并适时地简笔画以及形象的语言描述，来提高孩子的识字爱好。由于孩子跟书上的这些动物比较熟识，我便

23、通过与孩子的语言沟通，来帮助孩子积累词汇，并进行肯定的语言训练。我想：有时候老师的一点幽默、一点表演天赋、一点书香气，定然像一把钥匙，会打开孩子懵懂的心灵，也会点燃孩子那颗上进的心吧！认一认教学反思 14认一认5中一共有16个汉字。其中第一组是古代兵器的名称，其次组是古代的交通工具，第三组是来自动物身上的，第四组是来自植物的。为了让学生读准字音，分清字形，我主要采纳以下几步进行教学。一、利用拼音，读准字音现在拼音已经全部教完了，我就让学生利用拼音来识字，学生通过拼读拼音读出了生字，而且很有成就感。二、利用图片，理解字义会读了生字字音，还要让学生理解字义。于是，我让学生读诞生字后，出示图片，让学

24、生说说图上画的是什么？这样，在认图中理解了字义。我觉得图文结合对理解字义是很有帮助的，所以用拼音读会了生字，也别忘了用生字上面的图画来帮助学生理解字义。三、图字结合，记住字形学生能读准字音，理解字义之后，我们还要帮助学生记住字形。于是在认读过程中，我采纳图字结合的方式，一边让学生视察图，一边让他们比对生字，说说这笔是什么？那笔是什么？比如：认读“牛”字，我写一笔“撇”，让学生说这就像是牛角，再写两横，这就像是牛的身子，最终一竖，就像是牛的尾巴。这样，学生就更简单记住字形了。四、借助嬉戏，巩固练习在教学完这些生字后，我采纳了嬉戏的方式帮助学生巩固练习。比如：用兵器、送信、变小魔术、找挚友等，学生

25、在欢乐的嬉戏中，对所学的生字驾驭得更牢了，而且也充分调动了学生认字的主动性，做到在玩中学，学中记，这样不仅课堂气氛活跃了，而且效果比较好。认一认教学反思 15认一认3中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径相识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告知大家自己是怎么相识这些字的，这激发了儿童课外识字的主动性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培育学生自主学习的意识和习惯。在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活阅历和言语阅历，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在相识“父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在沟通中有许多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。