中学历史五四运动-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】.docx

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1、“五四运动”学情分析方案（一）课标分析五四运动指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践二为到达这一目标，本节课让学 生人人参与，力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣， 从而全程全面、积极地参与到活动中来，引领学生自读自悟，走 进文本。促使学生在民主、和谐的课堂气氛中积极探索、自主学 习。（二）教材分析本文是一篇充满人文关怀的课，整篇课贯穿着浓郁的“生 命之情”，令人回味悠长。课文以“五四运动”为线索，紧扣这 个主题，着重描写了运动发生的过程。（三）学生分析1.分析学生已有的认知水平和能力状况。已经能通过自学的方式学习，阅读完课在老师的引导下，了 解文章内容的方法

2、已经掌握。学生存在的学习问题，学生阅读能 力还很薄弱，这需要这个学段在老师方法的引导下去掌握。应 着力培养学生体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表 达的热爱祖国的思想感情，学会与他人交流自己的爱国感受。（四）教学目标1 .知识与能力：借助课文和多媒体背景理解这次运动。过程与方法：抓住课文中的关键信息感悟、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对热爱祖国的思想感 情情感态度价值观：体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好 感情。理解课文应该相互尊重、和谐共处。进一步树立热爱祖国 的意识。2 .教学重点与难点（1）有感情地朗读课文，体会爱国情感。（五）教学策略本课综合运用讲授式、启

3、发式、自主学习、协作学习等各种 策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过 语中感悟、读中理解，让学生在小组交流、分组汇报的教学过程 中，提高爱国主义意识。（六）教学用具.教学环境的设计与准备：营造民主的课堂教学环境，让学生此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性。1 .教学用具的设计与准备：多媒体课件、图片七上第八课第二框敬畏生命学情分析一、学情依据初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随 着自我意识的不断开展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意 义和价值。初中学生的心理开展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水 平所限，他们对生

4、命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的 矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其 不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本课内容，引 领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远 的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初 中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进 一步激发对生命话题的探究兴趣。二、本校学生学情分析由于学生

5、对社会问题的关注较少，缺少对一些社会现象的理 性思考，存在对生命的冷漠。由于学生身心开展尚未成熟，看待问题不够全面，不能很好 地理解生命的休戚与共。由于学生生活较为安逸，在生活中存在一种及时行乐的思想, 对生命的意义缺少思考，对家庭、他人社会缺少必要的责任感， 因此进行关注他人生命教育极为重要。三、教学重难点引导学生对生命怀有敬畏之心，结合社会热点观察与思考敬 畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形做出合理 判断的能力，同时深入理解生命至上不仅指珍爱自己的生命，还 要自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样，是教学重点。引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨 在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的 认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。这目既是教学重点也是教学难点。