高三英语教案2022范例.docx

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1、高三英语教案2022范例高三英语教案篇1 教学目标： 学生基本驾驭meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like?”是提问“你喜爱?”并能作出相应的回答。 通过说唱活动培育学生的英语语感，提高学生的思维实力和语言实力。 通过学习、合作、沟通，激发学生的学习动机，培育学生学习的爱好，充分调动学生学习的主动性;把所学语言学问与实际生活紧密结合。 遵循“以学生发展为本”的课改理念，面对全体学生，启发和引导每一个学生主动主动地参加到学习活动中，培育和提高学生合作学习的意识和实力。 教学重点： 驾驭有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。 教学难点： 一般疑问句的用

2、法。 教具打算： 多媒体课件，自制食物图片。 教学过程： Step1 热身运动(反应嬉戏：Touch your face, Touch your nose) 通过TPR活动，有助于帮助学生集中留意力，做好上课的打算。 Step2 揭示课题 T: 同学们平常都喜爱吃什么食物? S:肉、牛奶? T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗?今日我们就一起来学习。干脆点明这堂课的学习任务。 Step3 师生沟通 T:出示fish图片.I like fish.(表现出喜爱的样子)Do you like fish?引导学生回答 Yes,Ido. T：Here you are.(做出给对方的样子) S:Than

3、k you. 老师可以和多几个同学练习。 T:出示noodles图片 Idont like noodles(表现出不喜爱的样子-摇头)Do you like noodles?引导学生回答 No,Idont 教学其他单词方法同上。 备课思路：师生的真实沟通，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过 这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获得学问的成就感，培育自信念。 Step 4 Lets chant (多媒体课件) noodles noodles是面条 面条noodles细又长 milk milk是牛奶牛奶milk白又甜 fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜 meat mea

4、t是肉类 肉类meat真好吃 把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动好玩。 Step 5 听歌并学唱歌曲 播放学生比较熟识的旋律“How old are you?”然后依据旋律改歌词。 Do you like meat? 唱歌是学生喜爱的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培育听力、检验学问驾驭状况、复习巩固学问和发展学生语言实力的一种手段。 Step 6 课文教学 老师对学生说：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜爱的食物是什么。” (多媒体课件)呈现活动1，请学生仔细听，试着

5、理解课文内容，听第一遍录音后，老师提问：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听其次遍录音，最终，请学生边听边指向相应的图画，并仿照跟读。 Step 7合作学习 每组一个学生拿着食物图片问同桌：“Do you like?”另一个学生依据自己的喜好回答：“Yes, I do. No, I dont. 高三英语教案篇2 一、教材分析： 本课是结合人教版中学英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法学问的传授和语言基本技能的

6、学习结合到一起，注意复习语法与语言的运用。采纳任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高搞英语学习基础上，学生已经驾驭基本的语言结构和肯定程度的听说读写实力。在复习的过程中，结合学生原有的学问驾驭水平，巩固基础强化正确运用语法学问，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础学问仍旧较为薄弱，运用英语进行交际活动的实力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较仔细，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动协作老师。只有设置使他们感爱好的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学目标: 1.学问目标: 引导

7、学生驾驭过去分词在真实的生活语境中的运用。培育学生通读，分析，理解，综合的实力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培育学生的视察力、分析力、想象力和自学实力，提高思维实力和运用英语的综合实力。 2.实力目标： 利用多媒体手段营造主动和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语学问精确表达的实力，同时，发展学生综合语言运用的实力，分析问题和解决问题的实力，培育学生自主学习。 3.德育目标： 用含过去分词的句子结构表达思想感情。 四、教学重点: 1.过去分词的用法. 2. 过去分词的运用

8、五、教学难点: 1.结合语法学问，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写实力，加强和提高运用英语的综合实力。 2. 过去分词在真实的生活语境中的运用。 六、教学策略: 通过小组探讨、小组竞赛等详细形式，创设有利于中学生自己自我相识、自我反省、自我调整的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调整、监控。因此，本课采纳教学方法-任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一详细的贴近学生生活的问题。老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得学问并得出结论。 七、学习策略: 本课将各种活动设计成小组活动并

9、开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的实力，培育创新意识和实践实力，以及具备科学的价值观。 高三英语教案篇2 一、 课程类型： 高三复习课 二、 教学目标： 一) 认知目标 1.句型和语言点(见教学重点)。 2.用所学的学问与伙伴进行沟通、沟通，学会改错、写作。 二)情感目标 利用多媒体手段营造主动和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。 三)智力目标 在运用语言的过程中培育学生的视察力、分析力、想象力和自学实力，帮 助学生加强记忆力，提高思维实力和运用英语的综合实力，激发创建实力。 三、 教材分

10、析： 这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前打算即谋篇审题实力，使学生在动手写作前快速构思根据规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采纳任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习爱好，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。 四、 教学重点： 1. 学会审题和谋篇 2. 驾驭多样化的表达方式 3. 娴熟各段中的固定写作套路 五、 教学难点： 1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。 2. 使学生了解谋篇的重要性，培育谋篇的实力和习惯

11、。 六、 教学方法： 1、活动教学法： 2、任务型教学法： 七、 教学设计： Step 1. Warming up Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese. Recitation is of the first importance in any language learning! Practice makes perfect! What do you learn from the above proverbs? Step 2. Presentation Make it clear to the

12、 students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson. Step 3. Exhibition Show on the whiteboard a writing. 高三英语教案篇4 (一) 教学内容 1. 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhe

13、ro。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯穿，承上启下，融为一体。 2. 本课是介绍National Hero，是学生比较熟识和感爱好的话题，前部分须要介绍杨利伟和神州五号，让学生驾驭有关词汇;后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的状况。 3. 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多(有些单词表没有而初中又没有学过)，在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的学问面，拓宽学生对航天学问的了解，让学生了解航天英雄的胜利之路，激发他们的民族骄傲感。 (二) 学生分析 1. 组成状况

14、职业中学高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的学问基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学实力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成果不太志向。 2. 学生的学问与技能水平职业中学招生的学生，基础学问比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的驾驭范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达实力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能驾驭泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习实力较差，缺乏总结归纳的实力。 3. 学生已驾驭的学习策略尽管学生的学问和技能水平一般，但经过了肯定时间的训练后，他们还是驾驭了

15、pair work， group work， using the culture and background knowledge的阅读技巧。 (三) 教学目标 1. 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，精确地把段落主题与所给的headings联系起来。 2. 通过细致阅读，学生能够回答关于文章的细微环节问题。 3. 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。 (四) 教学策略 教学方法：运用交际法，充分调动学生的主动性，主动参加到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。 高三英语教案篇5 一、教学背

16、景分析 1. 单元背景分析 随着科学技术的发展，各种各样新的独创和发觉都层出不穷。生活在这样一个学问爆炸的年头，学生们更应专心去体会并感受科技和独创创建者给生活带来的改变，进而能联想到他们平常所学的学科及学问，并用英语为媒介进行学问的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的冲突与争辩，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广阔学生应当了解并驾驭的学问。 2.学生状况分析 本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言学问与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培育了肯定的小组合

17、作学习及自主学习的实力。 二、教学目标分析 语言技能 听：在听懂老师向学生讲解并描述试验中留意事项基础上，接着学习并强化捕获特定信息的实力，以及确定全文主要话题的概括实力。 说：应能在了解肯定的现代科技独创基础上，思索并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行沟通，叙述事物的利与弊端。 读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过找寻关键词，主题句等方式更快速并精确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。接着运用已经驾驭的基本猜词技巧揣测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。 写：学习在对事物进行理性思索的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点

18、，同时更应注意驾驭一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟识争论性作文的基本写作框架。 情感看法与文化意识 (1)进一步培育小组合作学习的实力，通过调查、采访、探讨等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。 (2)引导学生用英语进行不同学科特点的思索，体会学科之间的联系与区分。通过话题启发学生主动思索，调动学生的学习爱好。 (3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增加他们的辩论意识与实力。 (4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素养，激励学生在学习过程中的创新精神与实践实力。 语言学问 词汇：学习并运用一些与science 和scientists有关的词汇。 语法：进

19、一步了解一词多义现象与合成词的构成。 功能：学习如何就某一事物赐予别人指导与说明。 话题：驾驭有关试验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析探讨。 学习策略 指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并激励学生增加与老师和同学沟通、合作，接着培育正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结沟通学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延长到课外，发挥已驾驭的运用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的实力，了解试验对于科学探讨的重要性，树立正确的向上的学习看法，形成具有批判性的看问题习惯。 三、教学内容分析 本单元的中心话

20、题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着亲密的关系，应当说是以英语为媒体让学生表达他们对平常理化生等理科课程，特殊是相关试验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着肯定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。 Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟识的相干试验工具及场地的识别，绽开相关学科特点与学习的探讨。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟识某些试验室的规则及留意事项，驾驭如何赐予别人指导与说明，

21、并能抓住文章的中心话题，捕获相关细微环节内容，回答有关的问题。 Speaking则是一个极富时代气息的探讨练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中供应了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思索，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发觉其中所存在的不足与弊端，并能通过探讨、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应当是本单元写作内容的一个铺垫。 Reading讲解并描述的是科学家 Franklin的风筝试验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到试验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的胜利的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的运用。 Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并驾驭肯定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。 Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行试验，从而达到独创新产品现象的探讨，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思索与探讨的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。