《校园环境标识设计》公开课.docx

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1、第四课校园环境标识设计一、 教材分析人类社会高速开展，生活环境日益变化，人类活动需要通过引导、指示、说明、提醒、 介绍，以便人们快速熟悉、适应环境。印刷、摄影、设计和图像传送的作用越来越重要，这 种非语言传送的开展具有了和语言传送相抗衡的竞争力量。标识，作为直观的视觉语言那么是 其中一种重要的传送方式，是我们生活中重要的展示符号。优秀的环境标识设计已成为生活 中必不可少的视觉语言。本课表达了设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的实践能力和创新精神。美 术课程标准指出尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料）以及校园和社会 生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育本课在整体布局

2、上，首先展示的 是一系列优秀的环境标识与生活的关系，让学生切身体会标识这一视觉语言在生活中的实际 作用，培养学生学习环境标识设计的兴趣，并通过一系列比照、类比、个体思考、小组合作 等实践活动分析和学习环境标识，基本学会设计校园环境标识。二、学情分析七年级的学生，刚刚从小学升入中学，来到了全新的校园，对周围陌生的环境有强烈的 好奇心和探索欲，是开展校园视觉语言探索的最好时机。教师在教学过程中要善于引导学生 这一心理诉求，设计就应该是从生活实际需求出发，开展学习调查，实践体验，提出问题, 并解决生活实际需求的一个过程。这是七年级学生从小学升入中学需要加强学习的观察生活 的能力、发现生活中需求的能力

3、，以及用美术语言来解决生活需求问题的能力。三、教学目标1 .通过案例，了解标识的作用、特点与构成元素；2 .通过比照，掌握标识设计的方法；3 .感受环境标识的作用，激发学生视觉语言表达的兴趣，培养学生观察生活，发现问题，美化环境的能力。四、教学重点与难点重点：了解标识的特点，设计标识的方法。难点：设计标识并与环境相协调。五、教学课时2课时六、教学准备第一课时：教具：ppt课件学具：马克笔、彩纸、卡纸、铅笔、橡皮等第二课时：教具：ppt课件，学生作品学具：马克笔、彩纸、卡纸、铅笔、橡皮等七、教学过程第一课时（-）导入新课：场景应用导入（预计用时1分钟）L场景引入教师活动：同学们来看这张图，这是哪

4、里呀？（高速公路）。那如果有一天这些图标都 消失了，会发生什么事情呢？引出标识在生活中的重要性，从而引出课题。学生活动：讲述会发生什么的事情，交通瘫痪、生活混乱.2 ,课题引入教师活动：引出课题。【设计意图】用有无标识的场景比照，引导学生直面认识标识在生活中的重要性（作用）。（二）展开教学：生活场景带入（预计用时4分钟）1,牵引生活拓展思维教师活动：在生活中你还见过哪些标识呢？ ”学生活动：教室门口的标识、交通路上的标识、禁止吸烟、实验室的标识、游泳池的 小心落水、禁止翻越、厕所.2.梳理异同探索知识教师活动：展示一系列标识案例，这些标识之间有没有什么共同点与不同点？学生活动：它们都是信息的载

5、体（老师追问，具体是哪些信息呢？）引导、警示、指 示（功能不同）它们都是由图片、文字组成的。（组成局部）形状不同，颜色醒目，文字 押韵（文案设计），特色（什么特色？指向特点。）教师活动：分析学生课堂生成，形成板书，并进行功能的分类（指示导向标识、识别 标识、警示规那么标识、装饰标识）引导学生发现标识的构成局部（图形、文字）。引导学生感受标识的特点（简洁、醒目）。【设计意图】以共同点与不同点为切入点，从而引导学生发现标识的功能类别、构成 局部和特点。（三）深入分析：校园环境切入（预计用时10分钟）由社会生活中的标识转移到校园中的环境标识，初步感受设计从生活实际需求出发。1 .探讨校园环境（工程分

6、析、沉浸思考）教师活动：讲了那么多生活中的标识，其实校园中也有许多的标识！你们知道哪些呢？学生活动：走廊里的禁止打闹，楼栋，美术教室，男厕女厕、教室门牌等教师活动：将同学们的回答记录在黑板上，并由一定的秩序排序下来，同学们看老师 为什么要给他们标这些顺序？（从整体到局部的架构思维）我们来尝试设计一个标识，老师 觉得在校园里厕所的标识挺重要的，上厕所的时候特别急，要看一眼马上就能认出来！（再 次强调环境标识的特点：简洁、醒目）2 .初试校园标识（工程开展、学情调研）学生活动：学生初步尝试设计的厕所标识。教师活动：教师结合标识图形的简洁和醒目特点来进行分析（让学生明白图形设计指向性明确，第一眼就能

7、认出男女厕所，不至于尿裤子。）3,深究校园标识（工程实施、学习分析） 1）图形设计：简洁醒目教师活动：展示学生初步尝试设计厕所标识案例。学生活动：这两个帽子男生女生都可以戴。男厕女厕不明显。右边的像一个牛仔帽。教师活动：如果老师再给男厕加一个胡子呢？现在明确了嘛？（正向思维）有同学可能 会觉得这个图形简洁地太过简单了，视觉图形应该更美观一些，那老师给他们穿一件美丽的 衣服，再画一个丰富的表情，大家觉得如何？太复杂了，第一眼认不出男厕女厕了。所以设 计标识的时候一定要注意实用性第一，美观第二！案例分析并修改，再次强调图形简洁、醒 目的特点要求。（反向思维）2）文字设计：变形夸张教师活动：展示一组

8、文字设计案例，请同学们思考文字设计有什么规律？学生活动：放大字体。字体变形。元素替代。3）外形设计：生动有趣教师活动：展示一组外形生动的环境标识，请同学们思考其中的规律？学生活动：每一个标识都有一个外轮廓。每一个外轮廓都跟这个标识的内容有关。4）场景应用：实用性强教师活动：”如今“双减政策”实施，学校有了晚自习，有时候晚上灯光微暗、黑漆漆 的时候，这个厕所标识不太看得清怎么办？ ”学生活动：发光的材质做标识，发光标识.（材料的拓展应用，增强实用性。）5）环境协调：相符美化教师活动：那再来看这张图，老师打算把它放在我们学校里使用，大家觉得合适吗？不 合适！为什么不合适？校园里大局部是学生，学生是

9、没有胡子的！那这个黑色适合校园环境 吗？不适合！所以标识的设计要与环境相协调，在校园中，图形、色彩都要和校园环境相协 调，要表达中学生蓬勃向上的青春朝气。案例欣赏（海洋馆、水乐园、植物园等）【设计意图】看展工程化设计，层层推进设计方案，始终围绕标识的构成局部、特点的 知识点环环相扣实施教学，最终到达设计应用的目的。（四）体验感受：校园标识设计（预计用时25分钟）教师活动：请同学从你的实际需求出发，为我们校园的某一处设计一个标识，在设计的 时候要注意标识的特点，实用第一，美观第二，外部的造型、色彩与校园环境相协调。学生活动：在作业纸上进行校园标识的设计。【设计意图】衔接课堂开篇，从实际生活需求出

10、发设计，回归设计本身，服务生活。（五）欣赏交流：创意特点环境（预计用时5分钟）案例的展示分析尤为重要,从案例当中能够进行具体分析，让学生明白实用性更为重要; 再通过选择学生设计不同场所的作品来展示，巩固学生对标识功能分类的理解，强化学生感 受标识在生活中的不同作用及其重要性，并重点突出展示交流标识的组成局部的简洁醒目设 计以及与环境的相协调特点，鼓励学生观察生活，留心生活，发现生活中的问题，并通过课 堂所学来服务生活美化生活。【设计意图】鼓励学生 取长补短拓展课堂链接生活第二课时（-）导入新课：游戏互动 看图答意（预计用时5分钟）1 .实用性验证教师活动：展示同学们上节课的作业，教师不解释，请

11、同学们猜该标识的意义？如果猜 对了，那么该标识设计就真正表达了视觉语言，该同学的设计也就成功了。学生活动：观察思考竞猜2 .美观性探讨教师活动：结合第三课标志设计一课，回顾构成元素图形的设计（简洁醒目）、艺术字 的设计（夸张变形、元素替代等），色彩要与校园环境相协调。3 .标志与标识的区别教师活动：既然讲到了第三课的标志设计，我们来比照下标志和标识的区别？标志，是 表达事物的特征，可以印刷在各个事物之上。标识，是让你认识事物的特征，它往往独立存 在于空间之中。所以标识往往都有一个外轮廓，立体地存在一个空间之中。我们再来回顾一 下我们上节课的作品，如何完成标识的制作。4 .校园环境标识设计的流程

12、：考察环境一一确定需求一一设计形式一一选择材料一一制作外框一一安装学生活动：观察思考讨论【设计意图】以游戏环节来验证标识设计是否精准地传达了信息，指向标识设计的目 的，在回顾知识点的同时，增加了课堂的趣味性。（-）探究思考：校园环境标识体系局部与局部的关系（预计用时10分钟）1 .整体共性教师活动：那老师将同学们的优秀作品放在一个校园内，大家觉得合适嘛？（不合适） 非常明显，为什么不合适？如何让他们统一、协调呢？学生活动：风格要统一，颜色要呼应。2 .局部个性教师活动：那我们一起来欣赏几个校园标识系统案例，在哪些方面做到了统一协调？学生活动：欣赏优秀案例，发现案例中协调统一的元素。（确定图形、

13、文字、色彩）【设计意图】通过学生案例与优秀校园标识案例的比照，认识到校园环境标识整体与 局部的关系。（三）实践体验：小组合作校园环境标识体系（预计用时25分钟）1 .校园整体规划（小组抽取具体场所）教师活动：以抽取作业签（校园室外、整体教学楼层、各个功能教室、其他）的方式, 小组合作完成校园一个区域的标识设计，最后全班形成整个校园标识体系。（如抽取的作业 签非该小组喜欢的可以小组间协商互换）设计单尺寸15cm*15cm的纸张2 .小组合作学生活动：组长抽取作业签，小组协商，小组讨论，小组合作。【设计意图】教师确定校园环境标识设计体系，以抽取的形式调动学生的兴趣，以小组 合作的方式完成校园环境标

14、识设计体系。（三）展示交流：点面结合 取长补短（预计用时5分钟）1.看猜（视觉语言）2,思论（交流改进）全班集体展示校园环境标识设计作品，欣赏作品的同时寻找其中不太协调的作品，从 而再次讨论整体与局部的关系，继而继续加强标识构成局部图形、文字、色彩、外轮廓等的 设计知识。小组合作的方式，让学生在集体学习中发挥个人的能动性，互相认识，互相交流、 互相了解，取长补短，做到局部与整体的协调，最后完成全班合作的优秀作品。【设计意图】展示每个学生的作品，聚焦个体与整体的关系。八、课后反思：学生在设计的时候，图形的简化设计很困难，七年级的学生简化图形的造型能力还是比 较薄弱，需要思维上的反复强化，认识上的反复探讨，技法上的不断练习。教师案例分析的 时候，要选择典型的正反案例，可使用比照和类比的方法进行精准化讲解，选择性、指向性 要求明确，表达教学重点，直击教学难点，完成教学目标，并且以点带面，将课堂延伸至生 活，链接生活。教案设计、制作：周峰