让教学像呼吸一样自然学习心得体会.docx

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1、让教学像呼吸一样自然学习心得体会第1篇：让学习像呼吸一样自然 让学习像呼吸一样自然 张静静 - -2022临沂市小学数学研讨会学习感受- 兰陵县泉山实验学校2022年4月30日，下午，热烈而精彩的统计与概率教学专题研讨活动在莒南结束了，但是思考还在路上！我们每一个有目标、有梦想的人都被这次“盛宴”深深的感染着、激荡着，一种感觉油然而生： 课堂上精彩不断，引会场内掌声雷动； 骨干群人才辈出，感于科长用心良苦。 感动，深深的感动贯穿了整个的会议活动，从讲课到展示、评课，从专家领导到普通老师，从小数团队到可爱的孩子们,大家都在努力的、精心的诠释着关于爱的教育，自然的教育。 于科长和蔼可亲，宽严有济，

2、是我们的良师益友。她从4月8号就开始准备这次活动，为了这次活动付出了太多时间和精力。她用智慧、用爱心为我们引路，从微课程,从Y图，从每次的研讨会，我们都深深的感受到她对小数事业的执着，对每一个小数人的关爱，我们唯有努力历练、共同成长才不辜负这满满的厚望。 德高望重的潘主任给了我们提出了三化：研究教材要深化，教师的语言要简化，关键的地方要细化。潘主任的谆谆教导现在还犹在耳边，潘主任对工作的热爱、对研究的态度让人敬仰，特别是潘主任深厚的文化底蕴、深刻的教学见解，平和的人生态度，都值得我们学习。 所有参与备课、上课的老师以及他们的小数团队，潜心研究教材，精心设计问题，用心了解孩子，为我们呈现了风格不

3、同，却同样精彩的课。他们对教材的透彻把握，对问题的深邃思考，对孩子的细微关 注，无不体现出对课堂的热爱。 有精彩的课堂生成，到位的专家点评，智慧的团队解读，同时也有普通听课老师的积极参与，一切都那么自然，如此有生机，能感觉到小数团队的蓬勃成长。无论万物，还是教育，正所谓：道法自然。 这次活动是统计教学的专题研究，统计在我们的头脑中是这样的印象：有些内容不讲，学生也会做题。那么统计教学究竟要达到怎么 样的目的，以怎样的方式教学呢？ 统计的核心其实就是数据分析。 统计与概率的教学意义主要体现在以下几个方面： 有利于发展学生的统计观念（数据分析观念）； 有助于发展学生解决问题的能力； 有助于渗透辩证

4、唯物主义观点和科学方法论的启蒙教育； 有助于培养学生对数学的积极情感。 片段一： 郝贵芹老师在课的开始，让孩子猜这是谁的身高，这就紧紧的抓住了孩子们的好奇心，并出示了3幅折线图让孩子去感知折线，我由衷佩服她的大胆而又细腻，只有精心的了解孩子才敢这么做。再让孩子们用手势比划金牌数量变化趋势，然后放手让孩子们自己去画，她问“想一想，怎样才能画的准确、美观？”在“自主探究折线统计图”这一环节中，她让学生画图汇报交流后，很自然的总结：“在画图的时候你们就干了两件事：描点、连线。”“想一想点代表什么？线代表什么？”我想，这就是教育的“鱼”与“渔”的问题，关键看老师如何处理。郝老师的几个问题就把课串起来了

5、，简单的话，就紧紧抓住了整节课的灵魂，收到了出乎意料的效果。 片段二： 李彬然老师给我们上了一节带有哲学味道的数学课，向我们诠释了“数学也可以这样教”。“我们的产品卖的这样好，我们要求加薪。” 接下来老师抓住这个闪光点接连几个追问：“这个其他是什么意思？”“你们觉得他说得有可能吗？”“问题出在哪里了？”孩子们被吸引住了。是的，老师要善于追问，善于等待，给孩子更多独立思考的时间。并且他还注意调换了孩子的角色，让他们体会老板与员工各自的不容易。这节课生动有趣，设置的情境有融入感，让每个学生都乐在其中，学以致用，真切的体会到统计存在于生活的角角落落，同时也恰当的给孩子们渗透了辩证看待问题的思想，我想

6、这也是数学课深刻性的体现，我，也在一直实践着。 同样因精彩的课堂生成，到位的专家点评，智慧的团队解读，普通听课老师的积极参与，我也有一些自己的思考 1、如何做到“小目标、大收获” 课上到什么程度是好课，要看孩子们学到什么，学会了什么？一节好课不必面面俱到，也不可能是完美的，甚至有些还是“贪多嚼不烂”，这时候就要“舍得”，去掉一些枝叶，大树才会更茂盛。就算是一个很小的目标，只要我们做实，做细，效果也会好的出乎意料。 2、数据分析观念的培养 数据分析观念的培养策略数据分析观念主要表现在：认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的

7、决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的疑问。 3、“无为而为” 道法自然 在众数中，每个学生都可以通过自己的探索得对出平均数，中位数，众数的理解，不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。在解决问题是要鼓励学生尝试从不同角度、用不同思路去考虑，寻找解决问题的最佳途径，这也是学生思维灵活性、开放性的一种表现。教师还要鼓励学生用文字、字母或图表等清楚的表达解决问题的过程，解释结果的合理性。事实上现实生活中的许多问题的解决方式多样的，答案也并不是唯一的，生活是这样，源于生活的数学也是这样，问题解决更应该这样。 结束语 最后想起吴正宪老师送给所有老师的话： 1在育人的

8、过程中没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。 2在学习的过程中没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。 3在交往的过程中没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。 4在成长的过程中没有什么比养成良好的习惯更重要.愿我们的临沂小数团队，愿我们所有的小数老师，带上小学数学独有的阳光，带着我们的梦想，展翅高飞，搏击长空！ 2022.5.3 第2篇：让像呼吸一样自然 让阅读像呼吸一样自然 时间:2022-11-25 14:36来源:未知 作者:教科室 点击: 209 次 让阅读像呼吸一样自然 灵宝市第三小学 王佩林 语言是心灵的花朵，文字是思想的结晶。 童书最美妙的空气，我们要让孩子们的眼睛浸泡在铅字

9、中，耳朵浸泡在读书声中，心灵和大脑震荡在感动和思维中，让阅读像呼吸一样自然，浸润孩子们的心田。 两年来， 我立足 让阅读像呼吸一样自然 灵宝市第三小学 王佩林 语言是心灵的花朵，文字是思想的结晶。童书最美妙的空气，我们要让孩子们的眼睛浸泡在铅字中，耳朵浸泡在读书声中，心灵和大脑震荡在感动和思维中，让阅读像呼吸一样自然，浸润孩子们的心田。两年来，我立足课堂教学主阵地，积极开展“课内增量阅读实验”，进行了一系列有益的尝试，取得了一定的成果。 一、缔造完美教室，营造读书氛围。 我努力为学生缔造一个完美的教室，营造一个良好的读书氛围。走进我班的教室，你可以看到教室墙壁上，展示着同学们的读书心得、图书推

10、介、美文欣赏等。黑板报上，出示着导读提示以及每月“读书之星”的风采展示。视觉触摸到的地方，到处散发着浓浓的书香，吸引着孩子们看书、谈书、赏书。 二、拓展阅读渠道，提高阅读效率 要让学生爱上阅读，就必须减轻学生的负担，使他们轻轻松松的“悦读”。我从以下几方面改革语文课堂，拓展阅读渠道，让学生真正的爱上阅读，让阅读像呼吸一样自然。 （一）、瘦身课堂，开启阅读 我在课堂上采用教研室提出“三段教学模式”（自主读识合作读议提升读练）， 抓住一个中心议题组织教学，引导学生从整体上把握课文，同时利用“导学案”引导学生自学、交流、展示，用一课时完成教学任务。从而节约课堂时间，使课堂更高效。继而利用节省出来的时

11、间，进行课堂增量阅读。课堂上的增量分为两个部分： 1、课内增量。在一节课讲完后推荐相关的一篇文章供学生阅读。阅读时给出相应的温馨提示，让学生的阅读更有目的性和针对性。 2、多种方式，单元集中增量。 叶圣陶说：“课文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”教学中，我们要找准课内教材和课外教材的连接点、切入点，采用一篇带多篇，课内带课外、精读带博读的方式。我是这样做的： （1）、由“点”到“面”。例如教完“岁寒三友”一单元后，让学生延伸阅读同步阅读中梅花魂竹思松树的风格几篇文章，梅竹松不畏严寒，洁身自好，耿直廉洁，不向世俗献媚的精神深深打动了学生。课下，他们有的搜

12、集松竹梅的相关知识和具有松竹梅精神的人了解他们的事迹，有的朗诵赞颂松竹梅的诗文，有的用毛笔书写赞美松竹梅的诗文、对联，还有的通过绘画表达对岁寒三友喜爱之情。我们年级组还在一楼走廊举行了岁寒三友书画展，作品丰富多彩，有铅笔画，有囯画，有书法作品，还有水彩画；有学生独立完成的作品，有学生合作完成的作品，还有家长作品。这一活动带动学生从课内走向课外，从书本走向生活体验，受到了广大师生、家长一致好评。 （2）、从“作家的作品”到“作家的作品集”。在教学迟到后，向学生推荐林海音的城南旧事一书进行阅读。我尊重学生阅读兴趣，不但推荐一些优秀书目，而且更倾向于推荐一个系列的书，如杨红樱系列、曹文轩系列等。我在

13、教学完“水”单元后，向学生推荐曹文轩的水精灵系列小说。学生由一本书，认识一个作家，由一个作家认识一类书籍，由一类书籍品读一种生活，认识一个世界，收获一种思想，使学生的阅读不仅有了广度，更有了深度。 （3）、从“故事的主人公”到“主人公的故事”。如在学完一夜的工作，老师向学生推荐有关周总理的故事十里长街送总理、为中华崛起而读书、危急时刻等，让学生在阅读中加深了对总理高尚品格的感悟，提升了人生境界。 （二）活动课堂，助推阅读 我们学校每学期都会给学生推荐四本共读书目，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。为了引导学生更好、更深入地读好整本书，我积极进行了共读书目阅读指导课的课型研究。 1、好

14、书推荐课。 例如本学期开学初，我校六年级的语文老师经过商量，为学生推荐了狼王梦、草房子、探索大自然的四季、青铜葵花四本书。推荐课上我们利用多媒体课件为学生展示了这几本书的封面、主要内容、精彩片段激发学生的阅读兴趣。 2、方法指导课。 指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。例如在指导阅读狼王梦时，我提前阅读，拟定了导读提示，定期发给学生，让学生读有目的，读有收获。 3、幸福分享课 自己的阅读心得和别人分享是一种幸福。每本书读完，我们 总要上一节幸福分享课，可以让学生把自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情

15、朗读、配乐朗诵、片断背诵等方式表达出来；可以通过读书交流卡展示自己的阅读积累；可以通过人物评价来交流自己阅读感悟通过幸福分享课这个平台，孩子们的思维得到了碰撞，享受到了成功的乐趣，激励孩子在阅读这条路上走的更好、更远。 （三）、读写课堂，延伸阅读 1、撰写读书笔记。在阅读中，让孩子做好积累也尤为重要，所以我们提倡“不懂笔墨不读书”。在阅读课上，教师鼓励他们随时把自己不懂的词句，喜欢的词语摘录下来，写写读后的感受。然后利用早读或是晚自习的时间，让他们拿出读书笔记，或自己阅读，或交换阅读，让积累得以延续。 2、读中得法，以写促读。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” “能读千赋则善赋。”叶圣

16、陶先生曾说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”我在教学中引导学生品析文本，明其义、品其味、悟其情、学其法，读中得法，以写促读。如：教学完东施效颦一文后，一位老师抓住“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”让学生抓体会侧面描写的写法。让学生运用侧面描写写一个人或事物。一位女同学写到“西施病心而颦其里，少女见之，自惭形愧；少年见之，目不转睛；小孩见之，争相围观。”我让她把写的片段在班里朗读，同学们报以热烈的掌声。我趁机引导：“看了你仿写的，老师想起陌上桑中名句行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒

17、，但坐观罗敷。读书破万卷，下笔如有神，只有多读书，多积累，才能妙笔生花。有兴趣的同学下去可以去搜集陌上桑阅读。”老师通过点评再次把学生实现一道课外阅读上，让他们在最富有记忆力的时候诵读经典诗句和名家美文，为幸福的书香人生打下坚实的基础。 3、加强习作练笔。每节课都给学生留足够的练笔时间。可以抓住文章的空白点进行补写，可以续写结尾，可以扩写古文，可以仿写例如教学“往事”单元，我们组教师经过研讨，设计了以下读写训练点：我的伯父鲁迅先生学习课文现提出问题，中间用具体事例解答，结尾总结、点明中心的方法写我的老师；花脸学习作者描写花脸样子的方法写一位同学的外貌；荷塘旧事学习景物描写和场面描写的方法写打雪

18、仗。我们还鼓励学生把积累的内容在习作练笔中进行尝试运用。一篇文章写完后，请学生拿出红笔把自己用到的优美词句画出来，最好能在旁边标注这些内容是运用用哪篇文章中词句，教师就会在班级中郑重表扬。在这样的舆论影响下，孩子们都争先恐后地尝试运用积累的内容。 三、开展读书活动，点燃阅读热情 我积极开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦，不断把读书活动推向深入。 1、谈天说地 每节课前抽三分钟开展“谈天说地”活动，学生轮流上台展示，内容丰富多彩，小故事、国内外新闻、校内外见闻、精彩句段赏析、生活小常识、科学小知识不仅激发学生的读书兴趣，也锻炼了学生的口头表达能力。 2

19、、连环“话”本 当前写微博风靡一时，人们随时随地都可以利用微博交流自己的见闻感受。受此启发，我们班的连环“话”本诞生了。学生可以利用课间时间，在连环“话”本上写下自己的读书心得，学习收获，烦心事可以是一段话，可以是一句话，也可以是一个词语。后面的人可以跟帖，也可以另建话题。连环“话”本受到了学生的一致喜爱。 3、图书漂流 为了鼓励孩子读书，我们班开展了图书漂流活动。我精心挑选了几本图书，在封面上写下：“我是图书精灵，如果哪个小朋友读了我的故事，我们就会成为最好的朋友。”于是一场图书漂流活动就开始了。孩子们纷纷传阅这几本书，并在老师的话后面签上自己的名字。阅读课上，教师及时表扬阅读这几本书的学生

20、。当听到自己的名字时，孩子的笑脸更灿烂了。 4、评选“读书之星” 通过“读书交流会”、“读书交流卡”、“名著便览”、“作家卡片的制作”、“手抄报展”、“剪贴报展评”等丰富多彩的读书实践活动评选“读书之星”。我还把学生的优秀习作、手抄报编辑成册，让学生充分感受到成功的快乐，从而更加热爱阅读。 5、黎明中晨诵 早上，老师和孩子们用精彩的诵读开启一个个新的黎明。诵读内容为优美的儿童诗、经典的古诗词。孩子们在霞光中美美的诵读，领略着诗歌所传达的语言美、音律美，品味着诗歌表达的情感。孩子们在诵读中灵魂得到了舒展，与黎明共舞。 6、亲子共读建密码 童书对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，

21、意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。同时共同阅读也成就了师生及家长之间共同的密码。所以，我要求家长将每天晚饭后半小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，畅谈书中的感受，倡导家长和孩子一起写博文。“亲子共读”在家长和孩子之间建立起了一座沟通的桥梁，把彼此的心紧紧联系在一起，彼此了解，彼此信任，共同进步。 这一系列活动加深了孩子们爱书、用书的思想认识，同时又促进了学生间读书竞赛活动的自觉形成，推动孩子们走上幸福的阅读之路。 让我们埋一粒读书的种子，在孩子幼小纯洁的心田中，为我们美丽的灵宝再添一抹人文的绿色。让我们以阅读为经，以童书为纬，共同为孩子们编织童年的美好

22、。 第3篇：(心得体会)让教研像呼吸一样自然 让教研像呼吸一样自然 浏览次数：37次发布时间：2022-01-23文章来源：中华资源库我要投稿 “让教研像呼吸一样自然。”这句话一入眼就再也忘不掉了。 理想中的教研是什么样？ （）课题组的每位成员参与应是自觉的，成为一种内需； （）教研的内容应是有效的，能够提供给老师们从事研究的模式和平台； （）每位成员应是幸福的，能带着向往进来，带着满足和期盼走出去； （）课题组的几位成员在集中相聚的时间里，互相分享，互通有无，互相鼓励，相扶相携，让每一次的学习都有思维的碰撞，让每一次的学习都能给枯燥的生活增加有点儿色彩。 如果这样的愿望仅仅是个人的单相思，注

23、定这样的课题组就没有了存在的价值。 “静静地做自己”，很喜欢课题组一位老师的人生信条。我们做教育随笔与教师专业成长的小课题，不是为了得名得利，而是几个志趣相投的人凑在一起，为了一个话题而进行小范围的学习。在日不间断的写作中，为自己寻求一方安静的乐土，撵走浮躁与喧嚣，在文字中留下曾经苦过累过的痕迹。 教育随笔与教师专业成长而这样的写，是会遇到很多瓶颈的，首先是时间的保障，其次是与惰性的战斗，与灵感的搏击。再加之自我的否定，总认为自己写的不够精彩，文字不够灵动，再缺少认可，坚持起来就更困难。对于一个内心不够强大的人来说，自我的肯定和满足感就显得尤为重要了。 今天是第五次活动，我突然不够自信：一直以

24、来都是我在推荐关于教育随笔的书籍或者文章，我在带着大家走。这样的跑似乎有些累，反馈也无从听到，我所带来的，是大家需要的吗？于是，在课题组的群里倡议了一下，娜娜和姗姗立刻跟进。 在随笔的书写过程中，娜娜一直是坚持最好的一个，两个多月以来，成绩斐然，在二年级备课室里拥有了除版主以外的忠实粉丝，还被凤凰语文论坛评为11月份的“十佳随笔”。都说21天养成一个习惯，这话确实不假。赵娜在写作中找到了快乐，找到了存在的理由，她这种昂扬向上的劲头与我2022年初次踏进论坛坚持随笔的境遇十分相似。 当她把读新教育的一年级以后整理的资料发给我的时候，彻底震惊，除了佩服还是佩服，发自内心的赞赏。童喜喜的那套书十二本

25、，记录花儿老师带着孩子们在教室一起读书、一起诵读、一起活动的经历。我才读完六本，正打算做一些摘录，跟着花儿老师的脚步前行，哪里想到同样的时间，同样起步（书是我买回来推荐给课题组成员的），赵娜居然把读后的工作做得这么细致！ 姗姗挤时间把自己看到的组块文章教师，最需要的是什么复印好放在了我的办公桌上。教研时她告诉我们这几篇文章充满着正能量，虽是摘自网络进行的重组，但无论是我们教师需要这样的快乐，还是国外名师的教学建议，读每一个观点都能让我们自然而然想起教学中的实践故事。是的，教师能够在创造中肯定自己的价值，并且成为被人的需要，就一定能够活出幸福和自信。 我深深地知道，作为班主任，作为语文老师，作为

26、寄宿制学校的老师，肩上的责任是重大的。如何得到家长的认同，学生的喜爱，找到工作的价值，让满满的成绩感代替疲惫与劳累，必须找到合适的拥有智慧的教育方式。 在教育叙事的写作过程中，教育西游记的作者四川省乐至县石佛职业中学的钟杰老师的做法值得借鉴。他通过写班级叙事解决了教育的难题，在记录中促进了班主任的专业化发展，在记录中追问促进了教师个人成长，在记录中找到了教育特殊学生的有效办法，在记录中和谐了师生关系、家校关系，在记录中体验到了为人师的职业幸福感。所以，她的文章班主任如何写班级叙事就成了我们今天学习的主要内容，希望那些活生生的例子能够给繁忙的班主任带来一点方向。 只有方向对了，加上勤奋，书写班级

27、叙事，才能丰盈我们的教育人生。为什么我们常常觉得无啥可写，那是因为要想写得精彩，必须做得精彩。苦做费力不讨好，学生未必买账。不断地从书籍中寻找教育智慧，不断地从他人那里借鉴，再加上自己的反思追问，我们的随笔书写会成为持久的动力。 第4篇：让学习像呼吸一样自然案例 让学习像呼吸一样自然 姓名：张佳林 单位：新密市市直小学 联系电话:69822175 让学习像呼吸一样自然 关于角的度量一课我的问题和困惑是：我们让学生量了各种各样的角，学生感受到了量角的用处吗？量角的大小是屠龙之技，还是生活中必不可少的技能？角的度量一课教学的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂，量角之前先要认识量角

28、器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？关于量角的技能，以往教学中简要概括出了“二合一看”、“0度刻度线在左边看外圈，0度刻度线在右边看内圈”等话语，为什么学生还是不会量角？我们的教学有三个层次：教知识，教方法，教思想。以前我们只是教了量角的知识和技能，那么这一节课可以给学生什么方法和思想的提升呢？ 经过查阅资料，思考消化，和老师们交流，比较选择，最后我决定这样来解决这三个主要问题。 1创设怎样的情境？ 刚开始，我搜寻生活中的角，发觉生活中的角都不需要量，因为大多数的角是直角。后来发现衣柜里衣领的角就是千差万别的，我很兴奋。进而发现牙刷上也有非常讲究的角，椅子靠背向后倾斜一定的角经过反复搜寻

29、、思考和讨论，我终于找到了滑滑梯这样既有趣又能引发学习需求的情境。 2如何认识量角器？ 这节课到底要认识量角器的什么？我回忆起学生拿着量角器手足无措的样子，往往是用量角器的直边和圆弧夹的角比在要量的角上。原来学生找不到量角器上的角！因此，我让学生讨论这是不是角，能在量角器上找到角吗。我大胆地想：能让学生先在量角器上画角然后再量角吗？进而，我再追问：“量角的本质是什么？”重合。如果学生在量角器上清晰地找到角了，量角的问题就能迎刃而解。因此，我决定让学生在量角器上画角，再交流有没有不同的角，这样顺势就可以介绍“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”、1度的角、度数的写法等。 我们提供给学生量的角

30、，往往是开始的几个开口向右，然后才开口向左。现在觉得，那样做是在有意制造难点。先让学生形成动力定型，然后再来费力改变，我们是在干什么呢？因此，我这次的设计，第一个要量的角开口向右，第二个要量的角就开口向左。实践表明：效果很好，大部分学生没有问题，个别学生出现问题正好是难得的资源。整节课上，我没有设计看图读角度，看图判断量角器摆放得对不对等习题，而是从学生的学习过程中捕捉值得讨论的话题。 3如何渗透度量意识？ 角的大小是一种二维特征，和长度的一维特性有着较大的差异，但作为以数量来刻画特征它们又具有一致性。几经推敲，我决定在一个长方形上做文章，从长度、面积、角度等维度的归纳中帮助学生建立起度量意识

31、，最后用华罗庚的话画龙点睛。 几年前，我上角的度量一课，组织学生经历角的度量单位的产生和统一的必要，我享受了学生用直尺成功解决两个角比大小等智慧的方法。但这次我想突破量角这一操作技能课的难题，因此，确定的教学目标是：认识量角器、角的度量单位。会用量角器量角。感受量角的意义，进一步形成度量意识。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”现在这样认识量角器，不就是依据了量角器的做法吗？ 通过这节课，我认识到教师的教怎样才能有效地促进学：一是要把握“做”的本质，昏昏的教师是教不出昭昭的学生的；二是

32、创设好的情境，调动“学”的兴趣，让学生愿意学；三是学生自主尝试，教师相机诱导，“好风会借力，送生上青云”。上完这节课，我相信了人本主义心理学家罗杰斯说过的一句话“没有人能教会任何人任何东西。” 弗雷登塔尔说：“泄漏一个可以由学生自己发现的秘密，那是坏的教学法，甚至是罪恶。”以前我们教角的度量时，课堂上是少有笑声的，学生几乎成了教师教的附庸和工具，学生在课上的活动似乎是玩偶式的活动。现在的课堂上，学生有开怀大笑，有小声窃笑，还有会意的微笑，学生先试先量，先想先说，正确的地方充分肯定，存在的问题一起探讨，学习活动顺着孩子们学习的天性展开，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”（叶圣陶语）。真是

33、“上善若水”，因物赋形。 以前我们教“角的度量”时，一节课下来，教师教得累，学生学得苦，不少学生还不会量角，量角器都不知道怎么摆放；而今天，学生都会量角了，并且理解了量角的本质。也正因为学生理解了量角的本质，所以变得“自能”“自得”了。为什么以前我们那么费力地教，总结概括出“二合一看”等等要诀，学生学的效果反而不好呢？上完这节课，我明白了，因为以前的我们“只见树木不见森林”。我们讲了“角的顶点和量角器的中心重合，一条边和0度刻度线重合，看另一条边所对应的刻度”，但没有讲量角的实质是什么，缺乏整体把握。“二合一看”等等要诀，看似简洁，颇得要领，其实这是我们成人的偏好，对孩子来说却是不得要领的，要

34、孩子们想象出这四个字背后的内涵是挺难的。因为孩子们是以形象思维为主，老师抽象概括出的词语反而增加学习的难度，老师附加的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷，所以说我们原来的教法是阻扰了学生自由的“呼吸”。而今天，在学生已进入“洞口”，感觉恍惚若有光的时候，“量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上”一语点破，是可以为学生的量角操作提供表象支持，促进学生更顺畅的“呼吸”的。 还是老子说得好，“少则得，多则惑”、“不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长”。总之，一句话：“道法自然”！原来如此。 第5篇：让教育像呼吸一样自然 让教育像呼吸一样自然 听王军安老师课有感 听了王军安

35、老师的一节英语课，我的脑海中顿时蹦出了这么一句话：让教育像呼吸一样自然。这是几年前我不知道在哪本教育杂志上看到的一句话，当时也许没有真正理解那句话的真正含义。可听了王老师的这节课，我突然感到有了对这句话的深刻含义的理解，因为他的课是对这句话真谛的一个完美而生动的诠释。 王老师讲的是新目标英语七年级上册七单元How much are these socks？第一课时。整个一节课他主要用的是“实物教学”法。一开始是自然的对上节课的复习回顾，是以让学生口头作文复习上单元话题而进行的。接着便以学生从家中带的衣服（衬衫、裙子、裤子）展开新课讲解。王老师拿着一件件衣服指着问学生“whats this?”生

36、答“Its ”,又问“How much is it?”， 又答“Itsdollars.”反复操练，由词到句再到段、篇，由浅入深，循序渐进，自自然然，水到渠成便完成一节课教学任务。在他的课堂上没有半句命令式的口吻，有的只是润物细无声的熏陶，感染和引领。没有什么轰轰烈烈，热热闹闹的新模式，但却能让学生在轻松、舒适的学习环境中像呼吸一样不知不觉学会本节语言知识点。 他的课堂不像众多课堂一样弥漫着“战争”的硝烟，他的课堂也不像众多课堂一样，花样翻出，形式多多。他的教学真正的以学生发展为本，以学生的身心健康为出发点，处处彰显出人文气息。他上公开课，没有一丁点儿的做作和花架子。当他提问到一个一看就知道什么

37、都不会的特差生上讲台表演对话时，面对该生结结巴巴，乱七八糟的回答，对于似乎要打破课堂秩序的局面，王老师不急不躁，轻轻走到他身边，俯身凑其耳边，不知悄悄低语了几句什么，便帮他解决尴尬的局面。老师的并非高高在上，终于换回了孩子的自信。 课下我问了王老师：“你的课一直是这样上的吗？”他说他教学近三十多年来一直如此。面对现在五花八门的教学模式的改革，面对现在你争我抢激烈竞争的教学局面，王老师的教学秩序没有被打乱，王老师的教学思想没有被污染，王老师的教学模式没有被置换。他在淡定中一直保持着自我独特的原汁原味的教学风格，那是原始传统但有效的自然教学，是大雪无痕的教学。也许那才是真正的教育，像呼吸一样的教育，遵循生命发展规律的教育。 让教学像呼吸一样自由心得体会 呼吸内科见习心得体会 让小班教学更自然 心得体会 呼吸内科教学查房心得体会 像冠军一样教学心得体会（共10篇） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页