2022幼儿园读书笔记_1.docx

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1、2022幼儿园读书笔记幼儿园读书笔记1幼儿园教化指导幼儿园教化指导纲要是在基础教化改革的大背景下产生的，其依据幼儿身心发展特点和教化规律，培育幼儿良好的行为习惯，爱护和启发幼儿的新奇心和求知欲，促进幼儿身心和谐发展。现在来对幼儿园教化指导纲要进行总体解读。总则中一共有5条。它详细说明白幼儿园教化指导纲要总的目标要求。这里我们可以找出几个关键词：“终身教化”终身教化是产生在20世纪60年头，在20世纪80年头后在各国教化改革与发展中付诸实践的一种现代教化思潮。是指为个人供应一生有组织的学习机会，使其不断学习，提高素养，以适应社会发展的须要的一种教化理念。终身教化理论认为，教化不是一个局部问题或过

2、度环节，不能只限于人生的某一时期，而应当贯穿人的整个一生。教化应当包括正规教化、非正规教化、非正式教化。包括学校教化、家庭教化和社会教化。终身教化体系是一个从幼儿到老年，从家庭教化、学校教化到社会教化的一体化教化体系。这里的终身教化不仅是对幼儿而言，当然也是对我们教化者所要求的。“教化资源”幼儿园教化指导纲要特殊强调幼儿园应当与家庭、社区亲密合作 ，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。教化资源是指对幼儿教化和幼儿的发展具有主动意义的物质和精神资源。在自然中，在社会中，在幼儿园里，幼儿教化的资源是丰富多样、源源不断的。现在的问题是当今幼儿教化缺少的不是教化资源，

3、而是对丰富多样的教化资源敏锐的识别、选择，刚好的加工、转化、开发以及充分的利用。幼儿教化阶段可以拓展利用的资源许多，除幼儿园内部的教化资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教化资源。先讲讲自然资源。“让教化回来真实的生活，让幼儿回来自然的环境”，这是幼儿园教化指导纲要中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，隐藏着巨大的教化财宝，它向儿童展示了详细、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性相识供应了自然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是教化资源开发利用的一大举措。我们教化者要留意随着季节的改变，依据幼儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风土人情，感知家乡千姿百态

4、的景象。如春天带孩子欣赏油菜花、桃花、梨花，感受春的气息;夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣;秋天组织孩子捡稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收获;冬天带孩子堆雪人打雪仗，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新颖，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给视察到的物体给予生命。他们能看着蓝天白云讲着自己的故事，能够和花草、昆虫交谈，并幻想上天和月亮姐姐握握手大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们相识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培育其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的酷爱之情。讲家庭资源。幼儿园教化指导纲要指出，

5、家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参加，并主动支持帮助家长提高教化实力。幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等是幼儿园珍贵的教化资源。我们可以常常有安排、有组织地邀请有特长的家长来参与幼儿园的活动，请他们进班级当“老师”，展示其各自的特长和风采，使幼儿获得更干脆的阅历。例如，“三八妇女节到了，我们请来妈妈给孩子们讲好听的故事;当警察的爸爸给孩子们讲解交通平安学问;当医生的奶奶给孩子们上课，让孩子们知道受伤后怎样爱护自己妈妈、奶奶的本事真大，小挚友更喜爱更敬重自己的妈妈了。家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教化是终

6、生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不行替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。因此，挖掘和利用家长教化资源，将为幼儿的成长供应更好的条件。总之，只有将幼儿园资源、家长资源与社会资源等教化资源结合起来运用，使之形成合力，才能提高幼儿园的教化质量。“嬉戏”幼儿园教化指导纲要中关于嬉戏主要体现了以下几个方面的精神。幼儿园教化以嬉戏为基本活动。就是幼儿园所开展的活动本质上应当具有嬉戏的性质。从时间和空间的角度看，幼儿园绝大部分时间要以嬉戏性活动为主，幼儿从晨间嬉戏起先，上下午有特地的嬉戏时间开展区域嬉戏、体育嬉戏、户外嬉戏等。从方法和手段的角度来看，嬉戏作为一种方法和手段融入幼儿园教化

7、的一日活动之中。比如在教化教学中我们常以嬉戏手段开展，象色调嬉戏“颜色变变变”、科学嬉戏“一切都在变”、数学嬉戏“谁排第一”、语言嬉戏、手指嬉戏等等，以各种方法手段丰富教学，激发幼儿学习爱好。从内容和形式的角度来看，嬉戏作为一种内容和形式融入幼儿园教化，嬉戏不应当是孤立的、分割的，他应当以反映幼儿完整的阅历为活动目的。支配嬉戏的目的不是为嬉戏而嬉戏，而是为了借助嬉戏这种幼儿最有效的学习方式来促进幼儿的发展。因为嬉戏是幼儿最喜爱的活动之一，他们在参与嬉戏活动中主动性提高，学习效果当然可想而知。对于嬉戏，信任在座的大家都知道他的重要性。现在我们确定也能在平常教化教学中有意识地组织各种嬉戏，以达到最

8、佳教化效果。“敬重” 幼儿园教化指导纲要总则第5条极力强调对幼儿的人文主义教化，强调以幼儿为“主体”，敬重他们的身心发展规律以及创建和发展的须要;敬重他们的人格，信任他们的力气，擅长发觉他们的优点，并以深厚的感情来对待和教化他们。毋庸置疑，儿童也是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，不是成人的附属品。建立良好的人际关系，形成一种使人感到温馨、亲切、和谐的氛围，让幼儿对进入幼儿园学习、生活有一份归宿感，这是我们每个教化工作者始终追求的目标，也是我们实施新幼儿园教化指导纲要的根本。我们认为敬重幼儿的人格和权利，保证幼儿拥有自己的尊严、自己的感情、自己的思索、自己的独立意志和独立追求，是当今教

9、化者的责任，我们要从幼儿的生活活动、教学活动和嬉戏活动入手，实施同等教化，把敬重幼儿身心发展规律和学习特点放在首位，把同等与敬重精神渗透到各种活动中，达到传统教化模式所达不到的效果。不过，幼儿园教化指导纲要虽然颁发了几年，但是我们有些老师的言行举止还是让我们感到有些缺憾。比如我们在日常生活中，有的老师对待幼儿如同制造盆景一样，扭扭这枝，弯弯那叶，根据自己的设计来“改造”孩子，幼儿稍一越轨她们即认为“太淘气”、 “不听话”;常常把“你住嘴”、“靠边去”、“站在那里不许动”、“再抓人剪掉你的手指头”等厌烦、恐吓的话语挂在嘴边;有幼儿几次呼喊“老师，我穿不上鞋子，”老师既不弯腰相帮也不授之以渔，就是

10、不告知孩子系鞋带的方法，置若罔闻，这都是不敬重幼儿的表现。所以我们肯定要尽快更新观念，以新的行为体现幼儿园教化指导纲要精神。我有几个建议： 提倡“蹲下来跟孩子说话”“蹲下来跟孩子说话”这不仅是老师体位的变更，也不只是为了表示大人对孩子的“密切接触，”更重要的是为了表示大人对孩子的敬重。蹲下来跟孩子说话，既在有形之中缩短了大人与孩子之间的形体距离，使孩子没有压抑和恐惊感，又在无形中让孩子意识到自己同大人一样是同等的，有利于培育孩子自尊、自信的人格。说起来简单，但做起来还是有肯定的困难的，因为要让自己下意识的蹲下和孩子说话，须要老师长时间的历练才能将有意识行为转化为自觉的无意识行为。 关注孩子的一

11、举一动，捕获孩子的内心活动孩子的一举一动，一言一行，都反映了他们的内心活动。作为老师就要勤于视察，擅长捕获并分析这些信息，做出相应的反应。比如：吃饭时有个孩子在偷偷的看你，这是为什么?原来他想扔掉不情愿吃的蔬菜，这时候，你不要看他的眼睛，而是要看他的手，他就会停止动作，假如扔掉了，我们再去指责他，那就晚了。老师只有擅长把握最佳教化时机，走进童心世界，方能读懂儿童这本书。 学会用观赏的目光发觉孩子的优点尽管每一个孩子性格不同，出身环境不同，所受家庭教化不同，但他们却各自有着不同的优点。作为老师就要用发觉的眼睛、观赏的目光去探求每一个孩子的特点，敬重他们的特性，同等地善待每一个孩子，切忌用成人的眼

12、光看孩子，用成人的标准要求孩子，告知孩子即使你尿床了或者打坏东西了老师照样喜爱你。老师要承认每一个孩子都是没经雕凿的好孩子，“没有不好的孩子，只有不得当的教化。”我们不能用同样的尺度要求于全部的孩子，要因人施教。老师公允、民主的对待每个幼儿，才能使每个幼儿对自己与老师的关系充溢信念。这样孩子的心情得到放松，自尊心得到加强，有利于幼儿主动、主动地投入到生活中，促进身心健康发展。我们有的老师在组织嬉戏时，生怕幼儿放开了，收不住，因而嘱咐了再嘱咐，规则了再规则，更不用说开展体育活动了，能减的步骤尽量减，能缩小的范围尽量缩小，给每个孩子都套上一个紧箍咒，“谁玩不好，下次不能玩，”使幼儿在嬉戏中畏首畏尾

13、，瞻前顾后，当心谨慎，不敢大胆尝试新的玩法，不敢超越老师规定的活动范围。幼儿一旦离开自己的位置，即被老师视为不遵守纪律，罚出场地尽管嬉戏规则中，从来没有这一条!幼儿想获得当“角色”的机会，即被视为担心分、想出风头。长此以往，幼儿失去嬉戏的爱好，缺少嬉戏投入的热忱，有的老师问“为什么有的孩子不爱玩嬉戏?”缘由就在我们老师的身上，老师只有自然而真实的了解幼儿的爱好、须要，才能满意幼儿的嬉戏欲望，不至于锁住幼儿的手脚，限制幼儿的创建。老师要“站在下一个路口等孩子，”给孩子一个单独的空间，一个独立尝试机会。再比如区域活动时，原来是孩子们自由选择的时间，但有的老师以这个活动区域人数已满为由，将其调整到幼

14、儿不愿玩的宁静区域，让其“静坐。”有时老师为了便于管理，好多室外区域只选择听话、不惹事的孩子的去玩，而很多天生活泼好动、富有创建性孩子却失去了玩室外嬉戏的机会，只有等到父母来接时，才能去室外过上一把瘾，在父母急迫的督促下，把玩具柜弄得一塌糊涂，也来不及整理，久之，形成乱拿乱扔的习惯，难以改掉。我们应当明确，幼儿教化中要尽量多地要求一个人，也要尽可能的敬重一个人。当对一个人提出更多要求时，在这种要求里也包含着对这个人的敬重。这就是我们所提倡的“同等教化”、“敬重原则。”留美博士黄全愈曾说过孩子应当有六种权利，我们可以借鉴一下：发问的权利和了解的权利;说不的权利;不同于他人的权利;保留不同观点的权

15、利;保有个人隐私的权利;发展自己特性和爱好的权利。在教学活动中，我们应当爱护孩子的这些权利，尤其是孩子学习的主动权，敬重他们的人格，与孩子之间进行高层次的互动式的教学活动。具有良好素养的老师，对教化教学工作充溢热忱，对孩子充溢爱心，她在教化教学工作中能够发挥巨大的潜能，创设出良好的学习情境吸引幼儿进入主动、自愿的学习状态，而不是仅做出一般的、形式上的姿态而已“我是老师，一切听从我的支配，我说了算”，这就形成了“有教无学”的局面。我们应当主动提倡启发式和探讨式教学，因为这种教学方式本身就是互动式的，是建立在敬重孩子学习钻研具有主动性基础上的。幼儿教化的目的性是开启智力，诱发爱好，不能为追求“热室

16、效应”而进行拔苗助长式的教学，不能强迫或力促幼儿忙着踏入下一个阶段学习，而是依据幼儿的爱好进行正确引导。新入园的幼儿，没有绘画基础，用彩笔作画比较困难，有的幼儿说“老师，我不会画，”明智的老师会给他端来颜料，让他用手指蘸着颜料代替彩笔来画，孩子很感爱好;而有的老师一句“你真笨，”打击了他的主动性，挫伤他了的自尊心，使他对绘画失去了爱好，对学习失去了信念，更不用说发挥其主观能动性了。人与人相互影响的方式有许多种，温柔的、严厉的、舒缓的、激烈的，可是无论哪一种方式，我们都希望留在幼儿心中的是欢乐而不是阴影。用温柔取代严厉，用舒缓取代激烈，用嘉奖取代惩处，这便是我们在幼儿生活活动、嬉戏活动和教学活动

17、中遵循的同等与敬重的原则。每个幼教工作者，都应深化落实幼儿园教化指导纲要精神，主动探究最佳教化手段，亲密关注幼儿日常言行，敬重幼儿学习主动权，开展互动式教学活动，让我们的孩子长大以后，能昂首傲视于国际社会中，成为一个有自信、有实力的胜利者。幼儿园读书笔记2首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我始终在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并主动回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是始终没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮助吧？或许书里无非是“敬重、理解、接受、包涵、同等、站在海孩子的角度”等等这些个词吧？带着这两种想法，我起先翻阅这本

18、书。阅读中，案例图片深深的吸引了我。不仅因为每次我的处理方式都和错误的范例不约而同，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁好用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。通读全书后我有一些粗浅的收获：一、关于如何帮助孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示：在小班，早上入园常常会出现幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自己的道理去劝服他。孩子

19、其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛须要层次理论将需求分为生理须要、平安须要、归属和爱的须要、敬重须要、认知须要、审美须要和自我实现须要。人人都有归属与爱的须要。或许理解、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起志气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的方法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的逆境。那么该如何让幼儿面对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的建议：1、聚精会神的倾听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受表达出来。4、借住想象满意孩子的愿望。二、

20、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜爱。B：为什么啊？A：因为很美丽。B：A：因为你的画上面有两个蜗牛，一个

21、大的一个小的，我很喜爱那个小的蜗牛。A小挚友美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增加了自信。并且知道的自己的作品的优点，今后可以接着发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示：我们都始终不认同惩处行为，惩处会有许多的副作用。如：惩处给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；孩子在惩处中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思索修正错误的机会；不利于孩子发自内心地相识错误，改正错误；惩处作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式；孩子受到的惩处，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认

22、为“惩处”可以抵消他们的“罪行”，可以心安理得地重复自己的错误。那出现问题后我们就手足无措了吗？专家认为一个孩子应当经验自己不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎么样才能让孩子经验自己不当行为所带来的后果呢？书里给我我们七种方法来替代惩处：1、转移留意力：把孩子对“问题”行为的留意力转移到帮助老师做事或者好玩的事情上。2、明确表达剧烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响。3、表明你的期望：对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望。4、供应选择：供应给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被敬重感，而不是被强迫感。5、告知孩子怎么弥补

23、自己的失误：当孩子的学问阅历不能够找到解决问题的方法，我们可以干脆告知幼儿该怎样去做来帮助他弥补失误。6、当孩子出现不当行为，对于并不是对我们有很严峻的影响的事情我们可以实行行动，让幼儿干脆面对行为背后的后果。当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的建议、方法，并不能给我们有什么实质性的帮助。关键在于实践，针对不同问题详细的做法还是须要在实际情境中去不断的探究。对于我刚参与工作，接触这本书也就半年时间，没有细细去挖掘，工作阅历较少，理解的也只是些皮毛。这本书须要常常的拿出来翻阅，我信任它在今后还会不断的赐予我们启示与帮助。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”幼儿园读书笔记3今年我带的是大

24、班，为了能更好地做好班级管理工作，我仔细阅读了幼儿园大班班级管理一书。幼儿园的工作是困难而详细的。光幼儿园的一日生活就包括：特地的教化教学活动、嬉戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等许多小的细微环节和工作。这些活动虽然微乎其微，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺当开展不行缺少的重要环节。因此，仔细做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，老师在面对繁琐而惊慌的教化学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？看了这本书后就自己的观点谈几点思索：班级管理是班级老师通过组织、安排、实施、调整等环节，把幼儿园的

25、人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。我们每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。我认为对幼儿要做到：关爱、友爱、慈祥。老师与幼儿是幼儿园教化过程中两个最主要的因素。在整个教化过程中，老师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系，才能有助于开发幼儿的智力，培育其实力；有助于培育良好的生活学习习惯，有助于老师与幼儿的身心健康。而要建立良好的师生关系，老师必需要做到“酷爱”二字。赞可夫说：“当老师必不行少的，甚至几乎是最主要的品质，就是酷爱儿童。”前国家教化部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规

26、座谈会上明确指出“要爱孩子，不爱孩子的人不能当幼儿老师，这是一个最基本的条件。”因此，“爱”是每一个孩子健康成长必不行少的生长素。作为老师要做到酷爱每个孩子。首先要主动亲近幼儿。课上，从教态到语气都要非常真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的暖和，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。其次，要真心爱护幼儿，既要关切幼儿的教化问题，还要注意幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时视察幼儿的身体健康状况。这些看似婆婆妈妈的小事，正能够体现出幼儿园老师母爱般的师爱，要正确引导幼儿，老师要通过课堂教学和课外活动，帮助幼儿相识善恶美丑，以科学的教化思想塑造幼儿美妙的心

27、灵。总之，班级的管理工作要求老师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、平安、卫生、舒适的精神环境和物质环境。幼儿园读书笔记4读了虞永平老师的学前课程与华蜜童年一书，在这本书中，虞老师主要论述了课程与幼儿之间的关系，书中先进的教化理念引领着幼教行业的发展，其中种植园地与幼儿园课程一文给了我很大触动。因为种植是有关自然，有关生命的一项活动，幼儿不就是要接触自然，接触生命的吗？这篇文章，比较自我接触过的幼儿园，许多幼儿园都能在园内开拓种植园地。而虞老师的观念影响了我，种植园地不仅仅指室外用来特地种植的地方，只要是能种上一些植物的地方都属于种

28、植园地，这样的定义打破了传统的观念，让一些受到场地限制的幼儿园也能开拓属于自我的种植园地，开展种植活动。除了睡觉之外，幼儿在幼儿园的时间甚至超过了在家的时间，幼儿园的环境对幼儿来讲是多么的重要啊，幼儿园环境应当是充溢植物、充溢朝气、充溢嬉戏的，让幼儿接触大自然，接触生命，接触绿色。所以，幼儿园必需要有种植园地。种植园地能够在室内，也能够在室外，班级的种植园地大小要适中，所种植的要是当地，当季，无毒害，易种养，易视察的植物。种植过程中，最重要的就是要让幼儿成为种植、观赏、管理的主子。这样才能帮忙幼儿获得种植的阅历，酷爱大自然、植物的情感。种植园地究竟有什么价值呢？种植活动包括种植安排和种植落实两

29、个部分。在每一个部分都对幼儿有很大的价值。如在种植安排时，幼儿与老师要先视察种植的空间，选择植物及其种子或苗，探讨种植方法、种植工具，确定合作方式等等。在这一环节，幼儿主要参加的是规划，对种植区有一个全面的探讨与规划，这是收集资料，整理资料并用于实践的过程。在种植落实时，幼儿切实成为种植、管理、收获的主子。从种植植物起先，幼儿能够获得不一样的种植方法，如点种、撒播、坑中等方法，同时能够探究不一样方法种植的结果一样吗？种植是须要大家合作的，在这个过程中，幼儿参加了同伴间的交往，发展了合作本领与动手本领。在种植过程中，幼儿还能构成一些比较稳定的步骤性策略体系，如挖坑放种子填土浇水，以便幼儿在遇到类

30、似的活动时能够迁移种植的阅历。在管理过程中，幼儿能与植物建立良好的友情，养成爱惜植物的情感，同时，在与植物密切接触的过程中，幼儿能够多视察植物并对植物的生长做一些记录，增加了幼儿的视察、探究的本领，养成初步的科学素养。在管理这一漫长的过程中，还能培育幼儿做事不间断的好习惯。当幼儿完整地照看好植物，最终就该收获了，在此过程中，幼儿能了解不一样植物的不一样收获方法，体验收获的乐趣。同时对植物的果实进一步探究，如对果实的统计、分类、数据分析。幼儿园种植对幼儿来说还有许多的价值，如幼儿能够用植物的果实进行一些装饰，用果实参加到其他的活动中。看完虞老师的文章，不禁以自我的班级为对象，起先思索班上的种植区

31、能够怎样丰富。虽然我们班级没有特地的户外种植区，可是在教室以及走廊有许多空间能够利用。如我们能够在班级的沙土区旁边种上一些叶子相对大的植物，这个角落靠近幼儿的衣柜旁，每一天穿脱衣服时对能够对植物进行视察。到了中班，幼儿的职责心也相对增加，能够引导每一天的值日生对植物进行照料，如浇水、除草等，并对其生长情景做具体的记录，将大家的记录结果汇总成植物生长日记，植物生长日记本能够展示在植物的旁边，便利幼儿了解植物的完整生长过程及学会向同伴学习阅历。在教室里的阳台上能够再增加一些植物，尽量保证每个幼儿都有一棵植物，这样幼儿还能够做成自我的植物视察日记。在以后开展我和公园主题时，这些植物都能够作为公园里的

32、资源。幼儿园读书笔记5在幼儿教化杂志上看到一篇文章-每个幼儿都是老师的珍宝，我深受感动。爱孩子，真诚对待每一个孩子这是幼儿老师最基本的职业素养，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简洁简单的事。有些幼儿聪慧、美丽、干净，很讨老师的喜爱；有些幼儿淘气、穿戴不整齐，不讨老师喜爱。记得有一年我在分院带学前班的时候，班上有个孩子，叫李小明，他患有先天性甲亢，智力发育较慢，语言表达本领差，每一天穿着脏兮兮的衣服，挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子，实在难以让人喜爱。我刚接触他的时候他连老师两个字都叫模糊不清。之后我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去，妈妈又没有固定收入，只能靠打短工维持生活，

33、家境贫困。李小明由于长期缺乏父爱，他的母亲又没有足够的时间来和他沟通，导致了他的性格变得越来越内向，不愿与人沟通，再加上小挚友不喜爱和他玩。应对这样的孩子，我们更应关切、呵护他。为了能走进他的内心世界，我常常有事没事的找他说话，一起先往往都是我一个人在说，他没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种情景我真有点气馁，可是我并没有放弃，而是接着和他谈心，找他说话，慢慢的他能和我进行简洁的沟通了，上课也能用心听讲了，教的生字也能读出来了。那时我的心境是多么的激烈，虽然工作很平凡，甚至是琐碎的，但靠着对教化事业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的是，我的付出最终换来了回报。从教三年来，让我懂

34、得了什么才是真正的幼儿老师。闻名作家雨果曾说过:花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。百年大计教化为本，教化大计老师为本，老师大计师德为本。幼儿老师不仅仅要具有学问与本领的素养，更应当具有良好的师德修养。作为一个幼儿老师，一个优秀的幼儿老师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应当具备的是剧烈的职责心和对幼儿的爱，没有剧烈的职责心和爱，一切都无从做起。作为一名幼儿老师，我们就应当对孩子负责。我们应当用爱满人间的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自我的孩子，像对待自我的眼睛一般呵护他们，像对待自我的杰作一般观赏他们，让每个

35、孩子在真诚的关爱中健康成长！记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真可爱的孩子，一张张新奇的小脸，我有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮忙和激励，让我学到了很多道理，明白了什么是爱，什么是职责心。让我们用慈祥呵护纯真、用才智孕育成长、用真诚开启心灵、用希望放飞幻想，我愿用自我的双手和大家一道静默耕耘，共同托起明天的太阳！幼儿园读书笔记6读书笔记人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，you(有)着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，

36、应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。我们班有一位叫赵天裕的小挚友，第一天来班上时，他始终拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：奶奶，早点接我，早点接我。在我的劝告下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，静静地对我说：天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他胆怯老师指责、指责他，所以始终都不爱上幼儿园，听了zhe(这)些话，我起先留心留意赵天裕。在活动区嬉戏时，赵天裕静静de(地)坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：天裕，你喜爱玩什么?他说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗?天裕兴奋得点点头，于是我和他一qi

37、(起)看起书来，起先是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我兴奋地说：天裕，你好棒呀!能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小挚友听吗?情愿，于是我叫了好些小挚友来听天裕讲故事，他很兴奋，讲得也更起劲了。午餐时，因为他奶奶说他不会自己吃饭,我特意说:天裕我来喂你,马阿姨特意帮他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起来.徐欣琰小挚友看到了这情景说:宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了,大家才喜爱!其他小挚友也跟着yi(一)起说:赵天裕不要哭,吃饭吧.在大家的帮助下,赵天裕最终肯吃饭了.尽管他是最终一个吃完饭,但是我激励他要多吃一点才能长得高长得大,他听了我的话点了点头.其次天，赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶

38、手里还拿着几本书，他对我说：陆老师，太感谢你们了，天裕以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小挚友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着天裕奶奶兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的爱好，帮助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康发展。幼儿园读书笔记7在娃娃家嬉戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良心情，这在大班幼儿

39、的行为中表现得较多，缘由可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏肯定的交往实力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的心情和行为。嬉戏中出现这种状况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能立刻否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的缘由讲出来等等，让他们在嬉戏中提高交往实力，建立融洽的伙伴关系。材料供应娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、款待客人的礼物等教学要点孩子在嬉戏中的交往实力.嬉戏行为实录只见辉辉用手一个劲地将桌上的那些美味佳肴推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了.

40、恩。他撅着小嘴点点头。爸爸和客人们都不让我坐在桌上吃饭，所以，我生气了。他不作声。听了我这么一说，辉辉二话没说就起先捡地上的餐具了。我们帮你一起捡吧。在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又起先了嬉戏.老师正想上前训斥，可又当我看到辉辉那一脸不兴奋的表情时，我想这其中肯定有缘由，于是，我克制自己的心情，来到他身边了解状况。我摸摸他的头问道：辉辉，怎么了？你有不兴奋的事情？快告知我，看看我能不能帮助你。我说道。原来是这样，自己不兴奋了，可以把这些不快乐的事情告知老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！快把地上的餐具捡起来，我信任大家还是会宽恕你，欢迎你来娃娃家的。改进措

41、施作为老师，可以扮演其中的一个角色参加到孩子的嬉戏当中，或者作为一个观众宁静的看孩子的表演，并细心地教学孩子的表现，假如发觉孩子有运用不够恰当的语言或行为时，老师可以在不影响孩子嬉戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在嬉戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的实力。以上就是我们幼儿园大班教学笔记里保藏的文章.不足之处,还请大家提出珍贵看法.教学笔记书写留意事项一、幼儿园教化笔记写什么？对于一线幼儿老师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的孩子，只要我们擅长发觉，做个有

42、心人，笔记的素材就有许多。我想，应当从以下几方面着手实践:如读书笔记，如孩子档案记录，如心灵感悟. 。由于我们身在幼儿教化的第一线，在平常的教化教学中，自觉地融入了自己的才智，经常教有所感，倘如能刚好记录下自己的教化心路，这对今后的教化教学无疑是有帮助的。(一)记教学得失。每位老师都有一份属于自己的试验田，试验胜利与否，确定会有所悟，总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。在教学中，每一位老师都会有令人欣喜的，胜利的实践。胜利了，静下心来想一想:为什么会取得胜利主要收获在哪里抓住自己的胜利之点，深化地想，好题材就这样诞生了。教学中的失误是不行避开的。面对失误我们应当冷静地想一想:为什么会失误主要

43、症结在哪里用什么方法弥补应当吸取什么教训.好题材又诞生了。(二)录教学机灵。在教化教学中，依据孩子状况见机行事，有时会收到意想不到的教化效果。有位老师在讲评语言课时，原来先想表扬部分说得好的，再指责那些说得差的，看到孩子那一双双充溢期望的眼神时，她临时变更办法，选择孩子语言的精彩地方一一作了表扬，结果收到了意想不到的教化效果，孩子们都特别兴奋。其次天，许多家长兴奋地打来电话，说她的孩子回来之后，兴奋得不得了。而这个孩子原本就是老师打算指责的对象之。表扬的力气可见一斑。(三)写教化偶得。教材是我们的教学依据，但它不肯定是完备的，只要我们深化而冷静地探讨思索，你或许会有新的相识或新的疑点，那么请刚

44、好把它写下来。有所思，必有所得。假如你在教化教学过程中，做一个有心人的话，你会发觉有很多有价值的东西。(四)记学习所悟。平常，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。记得有位老师看了谁动了我的奶酪想到了老师的金饭碗光线不再，感到随着对老师要求的不断提高和生源的日渐削减，末位下岗已是不争的事实。惟有不断地提升自己，方能使奶酪恒久属于自己，由此写了篇文章谁动了老师的奶酪，发表在老师之友上。你或许会突然得到某种悟性与启示，产生平常没有想到的观点，发觉平常没有留意到的材料。对此，我们要刚好记录下来。在听课、评课过程中，作为老师，听课、评课的机会是许多的，通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念

45、和新思想的导火线。我们还可以从课后师生交谈中，孩子学习的胜利或失败中捕获教学笔记的题材;也可以通过阅读别人的教化教学论文或从阅读教化教学报刊杂志中捕获。二、教化笔记怎样写很简洁，只要把自己的所见，所闻，所思，把身边真实的世界移到自己的笔下，移到自己的手指间，移到自己的硬盘中即可，不必过分强调逻缉，不必非常讲究文采，而是你自然感受的流淌，心灵的私语，才智的沉淀。有些老师会说自己没有时间写东西，抑或是想起写文章就头痛，认为这是一件耗时耗力的事，其实不然。在我们和老师接触的过程中，常常会听到老师讲许多精彩的教化故事，把这些故事写下来，从口头的变成书面文字，就是很好的笔记。教化笔记其特色就在一个随字随

46、意，随时，顺手，随心等。顺手:笔记中涉及的往往是一些即时发生的事务和看到事务当时产生的想法，那种想法也有点火花闪动似的，所以须要刚好捕获，记录下来。因为扔了一段时间之后，您对事务的记忆可能就不那么清楚了，故事就很难说得完整，思想的火花可能也消逝不见了。所以要养成顺手写的习惯。假如能坚持记教化日记，那么您会发觉那其中有许多您可能已经不太记得的事，但是在当时它是如何地让您受到振动。随意:笔记没有什么格式的要求，不须要有什么论点论据，文字也可长可短，假如用200字就能把您想说的话说清晰了，也不肯定要凑到1000字。假如您没想好这件事说明白什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，要找

47、什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。随心:这里讲的随心有两层意思，一是为所欲为，没有太多的限制;二是笔要随脑。文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以笔记是笔要随脑。笔记要想写好，必需有自己的独到之处，或是切入一个事务的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切都须要我们有一双擅长发觉的眼睛，有一个擅长思索的大脑，所以工作之中要留意视察。老师生活于孩子之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我们供应了丰富的素材。每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材。工作之余要读一点书，专心去思索一些新的教化理念的合理之处及与教化现实的结合点在哪里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光;有正确的眼光，才能有精彩的发觉。最重要一点是，要想写好笔记，关健还在于动笔，动笔写了，才能有好的笔记。许多人说，要我反思一下教学没问题，但要写成一篇反思笔记，则有了压力。假如是你深思熟虑后的五句话也是好笔记。比如:今日的导入不够志向，因为没有引起孩子的留意力，主要是选择的素材太陈旧了，时间也用的太多了，今后我得变更。这笔记虽然是五句话，但发觉了教学存在的问题，找到了问题的缘由，并提示自己要变更。而且这样的笔记对工作忙的老师来说，更符合实际。当然，我并不是说写笔记只用五句话，而是说要详细状况详细分析，有话则长无话则短，有时间写则