课题研究说课案《负数练习课》说课.docx

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1、课题研究说课案负数练习课说课 一、教材分析 在仔细研读教材后，我变更了教科书原有的编排。教材是依据学生已有的生活阅历，选用气温和海拔这两个熟识的情境，让学生相识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不志向。所 以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：变更原有的编排，整合学习内容，要创建性的运用教材，而不是教教材。利用学生感爱好的经验进行教学，俗话说：爱好是最好的老师。对此，我制定出相应的教学 目标。 二、说教学目标 1、学问与技能方面：通过练习，让学生更加娴熟的相识生活情境中的正数和负数，能借助数轴娴熟地学会比较正数和 0、负数之间的大小. 2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培育学

2、生应用数学学问解决实际问题的实力。 3、情感与看法方面： 会用正负数解决生活中的实际问题，体验数学与生活中的实际问题，体验数学与生活的亲密联系.三、说教学重点和难点。 本课的教学重难点：会用正负数娴熟地表示生活中具有相反意义的量 四、说教学环节以及设计意图 为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、情境引入，回顾再现2、回扣学问，分层练习 3、总体梳理，重点回扣 4、归纳小结，课外延长。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。 第一个环节：情境引入，回顾再现师：我们这段时间数学课学习的内容大部分都是有关负数的学问，这部分学问和以前联系不大，只要从现在起先，加油，就能

3、把这部分学问学好！板书课题：负数的练习课 其意图有：给不同层次的孩子以机会，真正在课堂上关注他们，让他们学得华蜜，感受到胜利，感受到付出之后的欢乐，信任自己能越来越好。 其次个环节：、回扣学问，分层练习 师：请同学们介绍一下你对正数和负数的相识。出示练习：1、在日常生活或生产实际中，我们常用 正数与负数表示（ ）。2、前面带有号的数是正数；前面带有号的数是负数； （ ）既不是正数也不是负数。3、（）前面的符号可以省略不写。4、 -16 读作（）；正六点三写作（ ）。5.假如胜 7 场球记作+7 场，那么输 4 场球应记作（）。6.假如超市盈利 15%记作+15%，那么，-30%表示（）使学生通

4、过对问题的回答，回忆再现新授课中有关的学问及方法，老师再依据学生的状况作出诊断、点拨，同时也为后面的练习做好打算。提问学生介绍数轴的相关学问1、数轴是规定（）、（ ）和（ ）的一条（）。2、在数轴上，全部表示（ ）数的点在 0 的右边，全部表示（ ）数的点在 0 的左边， （）点是表示正数和负数的点的分界点。使学生通过对问题的回答，回忆再现新授课中有关的学问及方法，老师再依据学生的状况作出诊断、点拨，同时也为后面的练习做好打算。通过分层练习，巩固数学基础学问、形成基本技能，提高学生的数学思索、解决问题等实力。第三个环节：总体梳理，重点回扣 老师引导，安排任务展示成果：1、在数轴上表示数，右边的

5、数总比左边的数大， 左边的数总比右边的数小。2、正数都大于零；负数都小于零； 负数都小于正数正数 > 0 > 负数四、归纳小结，课外延长这个环节主要让学生总结本节课的学问，我信任，由于老师为学生搭建一个沟通、开放、宽松的舞台，学生就能娴熟轻松地总结学问。为了让学生进一步视察生活，发觉生活中的数学，培育学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以生活中的负数为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。然后，通过课件介绍有关负数的小学问，让学生感受到我们的祖先是最早相识和运用负数的，这是多么的了不得啊！最终，以一句赠语激励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今日相识的正数、负数一样，

6、不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达胜利的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。 五、预料反思 由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思索的问题。由于问题的存在，不得不想一些方法去解决这样的问题。 首先，对教材的编排作了重新的谛视。在教材编排中，我们可以视察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经验详细情境中的数说明数的意义这样的过程。这一过程的重点是帮助学生相识负数与证书表示相反的意义。教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后，出现了

7、数轴，这是一个关键。因此在教学这一部分内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。 其次，如何在教学的后期，弥补教学中存在的问题。我尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。 第一步：心中有一把尺，这把尺就是一个数轴。 其次步：确定基准点。依据实际的情境确定每个数在这把尺上的位置。 第三步：依据问题思索解决的方法。 也就是在引导学生解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成图形，借助图形有效的解决问题。经过训练，大部分学生基本驾驭这种方法，能有效的解决问题。 在反思的过程中更加觉得，如何吃透教材，把握好教学的尺度是新教材对老师的一种挑战。