2022《太阳》说课稿 .docx

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1、2022太阳说课稿 太阳说课稿 1一、教材分析太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚丽绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者和善的心地和

2、美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。二、教学目标1、相识“太、阳、道”等13个生字。会写“太、阳、校”等7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、教学过程（一）识字写字1、生字的呈现。初读课文，检查生字是否读得正确。留意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。2、生字的识记。自主识字，发觉识记方法。如：（1）换部件识字：团因、常尝、孩该（2）比较识字：清温、秋伙（3）偏旁识字：道、送（4）师生对话，说偏旁认读汉字。3、识字的巩固。（1）由学生举荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。（2）

3、玩“猜字嬉戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清晰是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”假如没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学接着往下猜，直到猜中为止。4、写字指导。建议本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上。“因”字是全包围结构的字，留意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中心。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿态。（二）朗读感悟1、课文文字美丽，语言生动好玩，教学重点应放在朗读感悟上。（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什

4、么样的太阳。（2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片凉爽”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。（3）指导学生体会朗读要领。将须要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。（“凉爽”要读出舒适的感觉来）2、学习课文与实践活动结合。（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校内里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片凉爽”。（2）朗读其次自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表

5、演。如：扮演“落叶”的同学，去找寻挚友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小挚友”进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示沟通，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了快乐。（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢3、积累语言。读了课文，让学生把自己最喜爱的词句画出来，读读记记，相互沟通。4、背诵课文，可用两种指导方法。（1）挑自己最喜爱的一段背下来，和大家沟通。然后背诵其他段落。（2）按课文介绍季节的依次“夏”“秋”“冬”“春

6、”，老师实行引导背诵法或填空法指导背诵。太阳说课稿 2各位领导老师：大家好！我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文四个太阳其次课时。一、说教材四个太阳这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用美丽的语言描写了四季的改变，同时描绘了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活，表达了作者和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，充溢了儿童情趣，是对学生感知语言，理解语言，运用语言的好课文。二、说教学目标、教学重难点一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的

7、思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：教学目标:1、学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，在不同形式的朗读中积累词汇，获得语言的美感。3、情感看法目标：感悟作者通过画太阳要表达的美妙心愿。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。正教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美妙心愿。三、说教法、学法1、说教法情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的音乐

8、、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化形象地感受、理解课文内容。以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、说教学过程第一步：复习巩固生字1、嬉戏巩固生字由于第一次合作上课，上的是其次课时，一方面缺乏默契有肯定的距离感，所以刚起先时拉近与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。所以我一

9、起先与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的嬉戏，既可以调动起学生的学习主动性，同时又可以巩固生字，接着让孩子们进行开火车读字并组词也是为了巩固本课的生字。其次步：图片导入，激发爱好因为上节课学生已经初步了解了课文，所以我让学生回忆一下，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美1、让学生自读全篇课文，然后选择自己最喜爱的一个太阳再美美地读一遍，和同桌相互沟通一下你喜爱的理由。2、以学定教，学生汇报沟通自己喜爱哪一个自然段就先指导

10、学生研读好哪一个自然段。A、感悟绿色的太阳我先让学生说说喜爱的理由，看一组图片，调动学生的感官，通过几个问题帮助学生更好的理解文中小男孩的和善，画绿太阳表达的愿望，指导学生朗读。B、感悟金黄的太阳学生说出喜爱金黄的太阳的理由后，我让学生说说你秋天来到大地发生了什么改变？（树叶黄了，果子熟了，庄稼成熟）从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。（播放秋天丰收的景象，让学生感受到喜悦）让学生理解“邀请”的含义并练习用邀请说话，继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望，指导学生朗读课文。C、感悟红红的太阳让学生谈谈喜爱红红的太阳的理由，然后（课件播放雪花飘舞，北风呼呼）让学生感受，从而简单理解大家的

11、愿望。（课件再播放红红的太阳出现给大地送来的暖和）进一步体会男孩的爱心和善，给冬天画个红太阳送来暖和的美妙愿望，进而指导学生有感情朗读课文。D、感悟彩色的太阳让学生先谈谈喜爱彩色的太阳的理由，我运用课件，出示一幅幅漂亮的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义，把学生带进万紫千红的春天，走入课文所描绘的意境，激发学生的学习爱好，朗读的欲望，更加深化形象理解课文内容。第四步：在领悟课文的基础上移情，积累语言在学生通过视察图画，倾听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这时他们已经是学习的主子，这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的缘由，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子？”

12、依据孩子的回答引出“有爱心，和善”这样学生体会到了作者美妙的心愿，目标自然达到。第五步：拓展延长因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。因此在学完课文后，我让学生练习想象并说说自己打算画个什么样的太阳送给谁。可以训练学生的表达实力，又促进学生特性化的发展。第六步：全课小结布置作业把自己心中的太阳画下来，把自己的心愿写上去，背诵课文。五、说板书设计我的板书设计简洁明白、直观。采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教化理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的

13、实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习爱好为前提，充分激发学生的主动思维，激励创新思维，培育学生的想象实力和说话实力，同时促进了学生审美实力的发展。太阳说课稿 3今日我说课的内容是一年级下册第4课四个太阳，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面和大家一起来沟通。一、说教材分析四个太阳是小学语文其次册其次单元的一篇文章。从一年级的教学要求：要让学生相识到，任何问题都有解决的方法。只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二年级的教学要求：培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践实力。可以看出教材的编写意图，从培育学生有动

14、脑的意识到培育学生的创新意识和实践实力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。语文课程标准提出：实践和阅读是学生的特性化行为，老师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，充溢了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本

15、课第1课时的教学目标是：1、学问和实力目标：相识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。2、过程和方法目标：通过正确、流利、有感情地朗读，让学生学习识字、感悟、沟通的方法。3、情感看法和价值观目标：感悟作者的美妙愿望和和善人格。语文课程标准指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读实力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。二、说学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系。

16、虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读实力。但如何体会作者的情感，做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的学问层面上我们可以看到，本组内容处在学问体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如人有两样宝这样的小儿歌、狼和小羊这样的小故事，也在潜移默化地提示着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“专心思索、勇于创建”的学习做铺垫。三、说教学模式在本文

17、的教学中，我采纳了以“欢乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：（一）激趣导入，欢乐起先。（二）自主识字，欢乐共享。（三）情趣阅读，欢乐感悟。（四）欢乐写字，情感升华。语文课程标准中提出：要让学生感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充溢欢乐的美文。如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐地畅游？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和创建力的童真童趣？我想，应当引导这些一年级的孩子们在主动和主动的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创建的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一

18、种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐地、有效地参加教学全过程。四、说教学设计依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了以下六个教学环节：环节一：猜谜激趣，欢乐起先；环节二：初读课文，欢乐升级；环节三，读文感悟，欢乐正浓；环节四，写字之中亦有乐；环节五：拓展升华，令心飞扬；环节六：结束本课，布置任务；下面我详细说一下每个环节的详细做法：（一）猜谜激趣，欢乐起先富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！

19、”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的起先运作，让他们的心灵起先活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的新奇心和求知欲，促使他们以主动的看法去初读课文。（二）初读课文，欢乐升级在这一环节中，老师首先范读课文，让学生在老师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“

20、想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，老师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳，他把这四个太阳分别送给了谁。在生字学习反馈中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的欢乐；同时注意培育学生自主识字的意识；在生字的巩固中主要采纳猜谜、做嬉戏等方式，使学生感到识字无时无刻不充溢了乐趣。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，老师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太

21、阳”四张图片，并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬，让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。（三）读文感悟，欢乐正浓在这一环节中，老师要让学生充分感受课文描写的四个活灵活现的太阳形象。我先让学生选择自己最感爱好的太阳形象进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满欢乐的氛围。在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第2自然段时，让学生走进文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象实力和口语交际实

22、力；学习第3自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“暖和”；在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习过程中，指导学生将视察画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。（四）写字之中亦有乐本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前，老师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比较简洁，老师可充

23、分发挥学生的自主性，让学生自己视察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要留意学生的写字姿态。（五）拓展升华，令心飞扬爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让学生们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐种太阳，让学生们边听边画，最终展示作品，发表想法，提出看法。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象实力、表达实力，又促进了学生特性的发展。（六）结束本课，布置任务1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。2、背诵课文。五、说板书设计板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”

24、板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习爱好，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体。六、说课堂评价依据语文课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在沟通自己的识字发觉时，我特殊激励学生专心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上的，只要学生能发觉，我都用观赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；写字方面，能够自主找寻关键笔画，依据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写“阳”一个生字；写字姿态要正确。识字写字

25、的评价在其次个和第四个环节中进行落实。阅读方面：重在让学生正确、流利、有感情地朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于其次个和第三个环节中。七、说资源开发语文课程标准中指出，要大力地开发和利用课程资源，能否有效地开发和利用课程资源，干脆确定着课程目标的实现与否。在本课教学中，我注意开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活阅历，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注意开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画

26、中有词。从而达到语言积累的目的。最终在第五个教学环节中，我采纳了把各个学科整合到一起的方法，让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式体现出来，从而实现了语文课程的实践性。太阳说课稿 4一、说教材今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文晚上的“太阳”。课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术救了母亲，旨在告知学生遇事要主动动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清晰，有利于学生默读、复述故事。二、说教学目标我执教本文的目标定位：引领学生进入文本，进行充分的想象和特性的表达，充分感悟人物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。其中

27、，教学重点是学会本课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事主动动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。三、说设计理念1.创设情景，激发感情本文的教学内容与学生的生活实际离得较远，学生不简单感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使学生有身临其境。2以读代讲，读中体验语文课程标准指出：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中，着重指导学生的朗读，通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生共鸣，同时培育良好的语感。3补充空白，想像说话想像力是创建的基础，没有想像力就没有创建。教学本课时，我主要抓住课文的几处空

28、白，引导学生进行想像，把人物内心的话说出来，更加深了阅读体验，也培育了口头表达实力。四、说教学过程我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“请、急”等6个生字。其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教化学生遇事要多动脑动手。第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分三个环节进行组

29、织教学课题导入, 布疑激趣；细读课文，理解品尝；总结拓展，课外延长；下面我详细地来说一下：(一)第一环节：课题导入, 布疑激趣我设计了这样的导语：咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?这里的“太阳”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一样亮，就像有太阳似的）怪不得太阳上面还要加个引号，爱迪生为什么要想造一个晚上的太阳呢？我们接着学习课文。在这一环节中用开放的问题带来开放的思维，为后面的教学奠定基础。(二)其次环节：细读课文，理解品尝1.学习第一自然段先请学生讲讲对急性阑尾炎的相识，这种状况下假如不做手术会有怎样的结果。学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况学问，远比老师赐予的单项信息来得更多更

30、广，学生在多向互动沟通中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成冲突，感受到惊慌的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。2.学习其次自然段（1）引读第一句理解当时的状况怎么样。引导学生抓住“油灯的光线很暗”、“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时状况很糟糕。而这一大环节主要采纳了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活阅历，进入文本情境，获得自己的感受。这样的读才有凭借，才能读得出彩。接着通过创设情景，用多媒体出示油灯图、秒针的声音，妈妈危在旦

31、夕，时间一分一秒地消逝，用秒针的声音烘托气氛，更深化地感受到文本惊慌的气氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引导学生想象、探讨：爱迪生当时会想些什么，心情怎样？在这种状况下，该怎么办？让学生凭借语言文字，感同身受其心情，这样学生就很简单沉醉其中去解读、感悟文本，体会出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，主动寻求解决问题的方法的主动看法。那爱迪生的方法是什么呢？自由读其次自然段看看爱迪生的方法是什么？同桌沟通、指名说他把全部的油灯都端出来，一起先医生明白吗？当爱迪生想出这个方法时是多么快乐呀！现在你能读出这种心情吗？指导朗读他眼睛一亮说：“医生，我有方法了。”3.学习第三、四、五自然段可以

32、重点抓住医生和爱迪生的话来理解，思索：医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈？爱迪生用才智挽救了*生命，妈妈醒来了，脸上露出骄傲的笑容，她可能在想什么？手术前只能急得直搓手的爸爸望见他年幼的儿子竟然化解了这场危机，他会激烈地说什么？假如你当时也在场，你会对爱迪生说什么？爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着*手说他是随随意便说的吗？请你也来一本正经地说一说请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教化，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。进行小结：爱迪生的决心是这样坚决，经过他的不懈努力，反复试验

33、，后来引读第5小节，探讨：这里的“真的“是什么意思？说明白什么？让学生明白，正是因为爱迪生从小就擅长动脑，主动思索，并且始终这样去做，长大后才有了宏大的独创创建。（三）第三环节：总结拓展，课外延长1爱迪生从小就爱动脑筋思索问题，对四周发生的一切总是充溢着新奇心，所以最终成为世界上宏大的独创家，被世人称为“独创大王”。你还知道他独创了哪些东西？（电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分别机、压力表）作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，实行一个小小故事沟通会太阳说课稿 5根据课文内容第一课时任务其次课时流程的依次解说，很清楚但内容少，看点更少没有教材特点分析、没有学情分析、没

34、有教法构思等显得不够规范和严谨。各部分都有，但都很简略。“课堂教学”1、全课教学思路清楚，层次分明先引导学生感受太阳花的美，再探寻太阳花经久不衰的缘由，最终由花及人，揭示主旨。2、能抓重点句绽开教学，比较敏捷地把词语的理解、修辞手法的特点结合起来，运用对比的方法启发学生关注句中关键信息。如“闪”的两次教学；太阳花和美人蕉等花朵的对比句教学等。3、重视学生的感受（尤其是独特的感受），有意识地在丰富学生感受和体验上花力气。比如：教“三朵小花乍开之美”部分，在“能读出什么？”问题之后，以“怎么读？”绽开朗读指导学生的特性得到了充分发挥。值得商榷的地方：1、在体会太阳花经久不衰的缘由这个板块教学中，老

35、师依此逐步让学生体会太阳花的英勇坚毅、乐观饱满、主动让位等精神品质每一个精神品质的感悟之后，都有一个环节要学生思索生活中有太阳花这种精神或品质的人，与之对应的就成了“阅兵式中的战士”“霍金”“？（没记清）”觉得要是把太阳花全部精神品质都感悟到后，再去找有太阳花精神品质的人或物是不是要好一些终归这种借物喻人的写法是建立在整体把握事物特点的基础上才能有所感悟的。2、“太阳花”像法兰绒一般，像锦缎一般这样的句子，老师教得不实法兰绒是什么样子的？锦缎是什么样？学生没有感性相识，就不能把这种感受带到对太阳花叶和花的描写语句中去。3、仿写时给出的提示词有点局限学生的表达如：“假如惧怕，就不会有”提示词中没

36、有安放主语的位置，学生只有把仿写句式做了调整，才能说出完整的句子。4、对太阳花的精神品质最终要总一下，否则学生的理解就会片面如仿写中“要像太阳花一样”。生1：要想太阳花一样，无私奉献这里的无私奉献是哪里来的？和本文中太阳花的精神品质是不一样的这是学生在贴标签，也是老师最终没有给学生一个整体印象的结果对学生的回答，老师还须要凝神静听在仿写环节，一个学生的仿写是“假如没有科学家，就不会有”这个回答和仿写句式“假如惧怕，就不会有”有很大出入，老师不应当充分确定啊。太阳说课稿 6一、教材分析今日我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的“”。本文以“我”的见闻为主线，根据时间发展的依次，叙述了

37、盲童的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受。文章字里行间饱含着对盲童的宠爱之情，课文极具感染力，是对学生进行阅读实力培育的好素材。，语言看似平淡，但读来却能让人感动得落泪，因为她朴实写真的语言描述的是人间最真的爱，文中表现的有父母对明明的爱，有盲童对“我”的爱，有那位好心人对盲童的爱，更主的是明明在父母的呵护影响下的人生看法，因此，课题是“番茄太阳”以及课文中的“蕃茄太阳”也就有着深刻的含义：父母是明明的“太阳”，明明是我的“太阳”，我也将成为别人的“太阳”，当然，在这么多的内涵中，明明这个“太阳”是重点，关于明明的相关描写也是引领学生体悟的重点。二、基于以上对教材的分析，我确定

38、以下教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。3、借助课文的语言文字，体会“蕃茄太阳”的含义，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染。其中，有感情地朗读课文，体会“蕃茄太阳”的含义，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染既是教学的重点，也是难点。三、教法学法为了达成上述教学目标：在教学中应当引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由于这篇课文很长，所以在教学中拟实行提炼文眼利用文眼捡起全篇的教学方式，引导学生品读重点语段，体会明明的童心对“我”的感染，体会“蕃茄太

39、阳”的深刻内涵。详细的教学过程如下：四、教学过程第一课时，导入新课，放手让学生自主阅读，检查初读时指导朗读难读的句子并理解部分词语的意思，在读通读顺文本的基础上，引导学生再次走进文本，自主地读懂课文主要内容，了解、把握课文的层次结构。下面我重点说说其次课时的教学设想。人们常常说：阅读教学是一次有安排的旅程这一课时，我将在第一课时教学的基础上，分三个层次引导学生逐步感悟“蕃茄太阳”的深刻内涵，体会明明的美妙的童心以及她给我带来的巨大改变。（一）、抓住文眼，直奔重点，初悟“蕃茄太阳”的含义上面已谈到，课题“蕃茄太阳”含义多元、深刻、上课伊始，就抓住这个文眼，引导学生直奔感悟的重点语段，详细可以这样

40、操作：课文中几处写到了“蕃茄太阳”，找出来读一读，你就能读出不同的含义。在充分研读的基础上，组织学生在小组内沟通，然后在全班沟通，同时，写文中描写“蕃茄太阳”的句子，分别明确其含义。明明一面用手摸一面买：“真的吗？太阳像蕃茄吗？那我就叫它蕃茄太阳。”这里的“蕃茄太阳”指的就是像蕃茄的太阳。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“蕃茄太阳”，这里的“蕃茄太阳”是明明那天真、可爱的笑脸。红红的“蕃茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。红红的“蕃茄太阳”是明明美妙心灵。在这三句话中，前两句很简单理解，学生一读就明白了，听读、细读、感悟、深究最终一句，才是教学的重难点。教学中，以引导学生理解这句话为契机，捡

41、起整篇课文中描写明明的笑的语句，引导学生从语言文字中悟出一个特性显明的明明，感受她的天真、活泼、可爱、体会她心灵的纯净美妙。特殊是明明要走时在我耳边说的那句话，“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”更能看出明明的和善与爱心，要让学生在独具字的过程中，感受到明明像太阳一样，用她的爱心暖和了我，让明明这个人物形象在学生心目中树立起来。教学中，在引导学生朗读感悟的同时，抓住契机，指导学生读出自己的感受，读出自己的理解。（二）、依据文眼，捡起辅线。解读“番茄太阳”的深刻内涵这篇课文尽管篇幅较长，但始终是围围着“番茄太阳”这条主线、明明的笑对作者的感染这条

42、辅线绽开叙述的。教学中，要抓住体现我心情改变的语句，（先是灰暗，接着是暖和、喜爱，最终是欢乐、感动）朗读品尝，让学生体会：明明的笑深深感染了我，正是明明的开朗、坚毅、信念照亮了我的前程，变更了我的生活看法，使我看到了前途的光明，明明就是我的太阳，这样，“蕃茄太阳”也有了更深一层的含义。（三）、深化文眼，延长主题，深刻领悟“蕃茄太阳”的广泛内涵在上一个环节学生体会出“明明就是我的太阳”的基础上，引导学生进一步思索：一个盲童为什么能这样？找出相关的语句读一读，如第3段“来回摩挲、耐性、妈妈也在笑”使学生感受到父母对明明浓浓的爱，15段中“有人为明明捐献了眼角膜”体会社会上的人对明明的爱，使学生对番

43、茄太阳有更广泛的理解：爸爸妈妈是明明的太阳，社会上的好心人是明明的太阳。联系文章的最终一段“红红的蕃茄太阳始终挂在我的心中是，暖和着我的心”让学生想象“我”以后可能也会成为别人的太阳。最终使学生明白，“爱”是照亮人的生命里程的太阳。至此，对课题番茄太阳的解读、对文章的解读就变得深刻而厚重。太阳说课稿 7一 说教材四个太阳是人教版新课标试验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小挚友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天跟春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的酷爱之情。二 说教法课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言美丽，充溢童趣，信任是一篇学生爱

44、读的课文。到现在为止，学生已经驾驭了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。三 说教学目标依据教材特点跟学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：一是相识本课的13个生字，会写6个生字，在识字跟写字中接着培育学生良好的识写习惯。二是有感情地朗读课文，体会文中小挚友的美妙心愿，在朗读的基础上背诵课文。教学的落角点主要在于识字，朗读跟爱好习惯的培育，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点跟难点。四说教学过程教学的基本过程是：第一步：导入新课课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小挚友们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们

45、热忱地跟太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小挚友，他也特殊喜爱太阳，他更有奇妙的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文四个太阳。板书课题时，重点指导学生写“四”字跟“阳”字，相识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。其次步：试读课文请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精确，在读中自己相识生字。在学生自读的基础上，指学生轮番读课文，了解学生试读的状况。第三步：指导朗读首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，相识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生

46、朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。接下来，用同样的方法，指导学生朗读其次，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。第四步：感悟内容首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：夏天 绿绿的秋天 太阳 冬天 春天 学生填空后，启发学生绽开想象：小挚友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？激励学生沟通，在沟通中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。最终一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，留意指导跟评价，培育学生的还习惯。总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育爱好跟习惯，在读中发展学生的语文素养。太阳说课稿 8拿到这篇文章，我首先了解了课文的主要内容课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事