2022一年级数学《认识钟表》教学反思.docx

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1、2022一年级数学认识钟表教学反思一年级数学相识钟表教学反思1在一年级下册其次章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的驾驭。如何才能上好这节课。在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的全部减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导学生发觉规律，最终通过一些题目让学生去视察这些减法可以用什么方法简便的计算，引导学生用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告知学生差几多几这些现有的东西，再加以训练，最终用小黑板上的算式巩固。但是这一节课可以说是一节失败的课，因为学生的反应可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思索

2、，我应觉得应这样来讲。在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来学生就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的全部算式。”因此，学生算起来就比较简便，清楚明朗。从中不断的训练其口算实力。一年级数学相识钟表教学反思2相识钟表这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时小明的一天主要让学生相识整时。相识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小挚友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小挚友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小挚友心里其实是没底气的，有说10点，

3、有说1点，可见小挚友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小挚友对钟表的了解还是很少的。所以在本节课上，我首先让小挚友观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习爱好。然后再以与钟表交挚友的方式来相识钟面，让小挚友自己视察学具钟上都有些什么。大部分小挚友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小挚友先来说一说这两根针是什么样子的，小挚友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在打算好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好

4、铺垫）。相识了钟面后就要来相识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小挚友说说看这是什么时候，许多小挚友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小挚友们都缄默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小挚友们就立刻明白怎么来相识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经相识了3时，于是我又让小挚友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正驾驭了，所以这里我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组说、男女生说等）让小挚友们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进

5、一步加深相识。最终，教学两种时间的写法，由于要照看全部的学生都相识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。反思：一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小挚友应当怎么写。不然，问题就出现了，有些小挚友不知道写在哪里，有些小挚友对：已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，依据学生的接受实力来设计，才能上好一堂课。当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么珍贵。因为是低段一年级的小挚友，所以课堂纪律还是很重要的。总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实

6、践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，学会思索和分析，成为课堂学习的小主子。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。一年级数学相识钟表教学反思31、留给学生较大的“时空”修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发觉，有所创建，有所体会。一个钟面，如同一幅漂亮的图画，要让学生去观赏、体会教学的美。假如这个钟面只是让学生简简洁单地说或被老师灌输理论，学生就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大缺憾吗？本案例教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进

7、行探究，形成了独特的见解。2、创设自由宽松的探究空间，人人享受胜利教化家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童精神世界中，这种须要特殊剧烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，老师的首要任务应当是充分发挥学生的创建性，依据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于学生的悟性、驾驭学问的程度不同，学生所想的可能不是老师所需的答案，老师应当允许学生独树一帜、激励学生大胆地想。本案例中，每位学生都细致视察，大胆地说出自己对时针、分针

8、的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的胜利，使全部的学生都体验到相识钟面的欢乐。3、多媒体的恰当运用多媒体协助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探究的境界中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习创建。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个充溢动态、生活的境界中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新奇性，更有利于激发学生的学习爱好。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。4、在操作中，体现学习的乐趣心理

9、学家皮亚杰指出：活动是相识的基础，才智从行动起先。在这节课的教学中，老师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参加学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。为学生供应动手时间的机会，让学生有意去学数学，并在动手操作中驾驭学问，避开了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚固地记住一些概念。一年级数学相识钟表教学反思4这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不生疏，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，相识整点和大约几时，效果还是比较好，

10、相识几时半，还是有点糊涂。课程一起先，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置特别好，孩子们仔细的视察图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的实力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。但是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们相识几时半的时候，出现了一点问题，比如，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时半，但是起先有好几个孩子说是9时半，我采纳的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时

11、，怎么能说是9时半呢？应当先到9时，才能接着到9时半。一部分孩子会了，可是，还有几个孩子比较模糊，怎么给孩子说明，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。而对于大约几时的相识，这个本应当是一个难点，我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的相识上花了不小的心思，结果，孩子相识起来，效果却特别好，让我有点措手不及，节约下来的时间，我又回到相识几时半上，结果因为没有预设到，自己也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。通过这次教学，我相识到，对课程做充分的预设特别重要，课堂上，什么状况都有可能发生，假如我们没有做好充分的打算，难免到时候手忙脚乱。一年级数学相识钟表教学反思5相识钟表一

12、课是义务教化课程标准试验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：胜利之处：1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生特别

13、感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3

14、、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“

15、我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟

16、的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、酷爱数学一年级数学相识钟表教学反思6这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在

17、“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细

18、事务如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问

19、题、提出问题并设法解决问题。一年级数学相识钟表教学反思7钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教化时，就初步相识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。课中我充分利用学生已有的生活阅历先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，老师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问

20、，通过老师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间支配，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过视察来感知时间，培育学生的视察实力和思维实力，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习主动性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。一年级数学相识钟表教学反思8一年级的学生由于年龄较小，合作实力较弱，因此在课

21、堂教学中如何很好地开展小组活动，是比较困扰低段老师的一个问题。在本堂课的教学过程中，我认为自己在小组活动的组织上不是很得力，须要课后接着钻研。我想到的解决方法是：1、在日常教学工作中，就要多训练，让孩子们在组长的带领下，学会分工合作。2、在课堂任务的设置上下功夫。在学习提示上要更加地详细，设置的问题必需更加有针对性，让学生在遇到问题时，自然而然地去合作解决。3、在课堂生成时要见机行事，不要按部就班地跟着教学设计走，要刚好地调整自己的教学策略，尽量地适应学情。一年级数学相识钟表教学反思9运用媒体演示，从儿童熟知的动画图片引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习爱好。认读钟

22、面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能相识整时，但概念是模糊的，老师分层次支配学生活动：试认视察探究探讨沟通操作练习。在操作中感知，在视察中比较，在沟通中验证，从而找寻规律，突破重点。相识大约几时是本节课的难点，老师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在视察中比较，在沟通中发觉，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地相识大约几时，在难点突破上没有做到位。依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经验多视察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达

23、到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分敬重和利用学生已有的学问阅历，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在活动中，老师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中视察、操作、探讨，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习爱好盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。本课也存在着很多不足之处：在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”

24、。同时，老师在课堂上还要注意学生的主动性，创设良好的情景提高学生的爱好。这样才会使学生学会数学、酷爱数学。一年级数学相识钟表教学反思10这是我踏入老师队伍以来的第一次公开课，心里难免有些惊慌。虽然平常校长、行政、指导老师常常会来听课，被听课也从手足无措到“见怪不怪”了。但是公开课终归和被听课不一样，这真真正正的让我了解了一节公开课从头到尾是一个怎么样的流程。先说备课：从起先备课到最终确定自己的教案初稿，一共用了两个礼拜的时间。在这两个礼拜中，我不断地专研教材，仔细的研读网上有关的相识钟表的资料，不断地思索自己应当怎么去设计这节课的流程。最终在两星期后，初稿最终出来了。这真正的让我体会到备课的不

25、易。教具打算：依据自己的初稿，起先打算这节课所须要的教具。纸张，练习，课件，实物钟，钟表的图片等等，也花去了我不少的时间。尤其是课件的制作，一遍一遍的反复修改着自己的课件。可以说基本的打算工作都已经做好了，但是这也是我做的最不足的地方，没有刚好的找自己的指导老师点评自己的教案，这是我犯的最大的失误，今后在这个方面自己也应当好好的反省与改正。经过备课后，经验了两次试上这节课。试上的时候，备课组的大部分老师都来听我的这节课。虽然自己上下来还是挺顺的，但是课后我去找各个老师评课，他们都给我提出了许很多多的珍贵看法。依据这些珍贵的看法，我又一次仔细的修改着自己的教案与课件，虽然大体上思路没变，但也修改

26、了很多的小细微环节。最终到了这节公开课课，可能是自己太过重视这节课，也给了学生太高的压力，这天的这节课，原本活力四射的孩子们到了生疏的环境视乎一个个都显得相当的木那，包括那些平常机智的孩子都失去了他们平常机智可爱的天性，这一时间也让我慌乱失措。经过一节课的战斗自己也是相当的疲惫，没想到自己辛辛苦苦备的这节课到了最终尽然还是失败了。经过了这节课，我也找了指导老师和几位老师评了我这节课，进过他们的点评，自己的总结反思，我悟出了以下的几点：1、无论是上什么课，都不要有太大的压力，也不要给学生太大的压力，终归他们还是孩子，给他们过多的压力，只会适得其反。要让自己随时都不惊慌，有最好的状态也不太可能，但

27、是即使是有惊慌的心态，也不要显现出来，否者孩子们也会跟着你不自然。2、上课自己的激情：我找了好多老师评课，他们都说我上课激情不够，声音不够抑扬顿挫，整堂课下来也比较平缓，没有高潮的地方。激情、激励、激发，我的指导老师对我提出的建议经常环绕在我的耳边。我也渐渐领悟到，要上一节好课，也要像一部电影一样，有铺垫，有过程，有高潮，有结尾，而且还须要有好的导演和剧本，这都是老师应当完成的分内工作。3、课堂问题的提出：这节课自己有一个很大的失误就是有一个地方没能引好，反而被学生越带越歪，是这节课的一大败笔。在一个问题上始终的绕，这就是课堂提问的有效性没能做到。今后的备课中，提问的问题应当干脆明白，不应模糊

28、不清。4、课堂的教学常规：这是年轻老师上课出错最平凡的地方，也是自己没做到的不好的方面，今后的教学工作中在这个方面应当更加的努力加强。经过了这一节课，希望自己今后会有更大的进步。一年级数学相识钟表教学反思11相识钟表一课是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于打算的不是很充分，对教案没有熟透，加上略有惊慌，导致这节课完成的特别不好。一、情景引入。我以帮助懒羊羊按时起床，送它一个小闹钟引入，让学生找一找生活中的钟。

29、这一部分完成的还可以。二、相识钟表。（一）相识钟面：让学生充分视察钟面，说一说自己的发觉。假如多媒体课件能够根据学生发言的依次依次呈现，效果会更好。在相识分针和时针时，可以适当板书，加深学生的印象。（二）相识整时：给学生三个钟面，找一找相同的地方和不同的地方。让学生发觉当分针指向12的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小挚友同桌合作，一个小挚友拨钟，一个小挚友读出时间，加深对整时的印象。这一部分，我认为自己对整时的概念还不够强调。在拨钟之前，可以自己先示范拨钟，再让学生拨一拨，而我却采纳了非常简洁的多媒体方式。（三）整时的写法：介绍2种整时的写法。虽然写法简洁，但从学生课后的作业完成状况来

30、看，他们驾驭的不是很好，这与我上课时没有强调有很大的关系。比如电子表示法，那两点如何写好，假如我略微强调下，学生可能写得更美观些。三、综合应用。1、小明的一天；2、两个特别的时间：12时和6时；3、大约8时；4、钟表的演化。这一部分，我讲的还是太快了，基本上每题只是点到，没有深化。可能导致学生对钟表的相识和印象不够深刻。总之，我认为这节课有太多的地方须要改进。一年级数学相识钟表教学反思12教学过程：一、干脆导入新课今日我们来相识一位挚友（老师出示钟表模型）-钟表（学生纷纷说出）。钟表在我们的生活中很常见，说说你都在什么地方见过钟表？（学生回答略）（说明：让学生说说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的

31、学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。）二、新授1、相识钟面。师：钟表作用可大了！它可以帮助我们利用好时间，对我们的学习、生活都很有帮助。先让我们视察一下，它上面都有什么呢？（用手示意钟面）生1：上面有1、2、3这些数字。生2：上面还有时针、分针。师：谁能上来指一指哪个是分针？哪个是时针？（学生上来指一指。）师：请同学们视察一下，说说分针、时针什么样？生：又细又长的是分针，又粗又短的是时针。师：同学们都有一双会发觉的眼睛。请你闭上眼睛，想一想分针什么样？时针什么样？（说得慢一些，给学生留有想象的时间。）（说明：借助学生的生活阅历，激发他们探究事物的爱好。先让学生

32、独立视察，接着沟通，再指一指，初步相识钟面。）2、相识整时、半时。师：钟表作用很大，可以帮助我们合理支配时间。现在我们就来看看小明的一天是怎么支配的。（出示多媒体课件。）师：你能读出上面的哪个时间呢？生1：我能读出小明起床的时间是六点。师强调：这个时间读作六时，你是怎么读的？生1：因为分针指着12，时针指着6，所以是六时。师：你说的真棒！我们嘉奖你一枚小图标。（贴图标）谁能用她交给我们的方法来读读这几个钟面上的时间？生2：小明上课的时间是8点。（有学生订正：8时。）生3：小明吃午饭的时间是12时。生4：小明踢球的时间是4时。师：我们知道了：当分针指着12，时针指着几就是几时。小明出了两个时间考

33、考大家，你能又快又准地读出来么？（出示钟面1）生：3时。（师贴钟面，板书：3时）师：这个呢？（出示钟面2）生：5时。（师贴钟面，板书：5时）师：同学们你们真厉害！刚刚老师没有教，你们就知道怎么读了。（出示多媒体课件）刚刚这几个时间读过了，还有两个时间呢，谁来读一读？生1：小明上学的时间是7时半。师：你又是怎样读的呢？生1：分针指着6，时针指着7和8之间，所以是7时半。师：你更厉害了！不仅会读整时，还会读半时呢！谁能用它的方法读读这个时间？生2：8时半。师：你说说你是怎样读的？生2：因为分针指着6，时针指着8和9之间，所以是8时半。师：小明又出了两道考题想考考大家，试试吧！(出示钟面3)生：3时

34、半。（师贴钟面，板书：3时半）师：最终一个。(出示钟面4)生：6时半。（师贴钟面，板书：6时半）师：刚才大家认时间认得很准。现在老师说几个时间，请你在学具钟面上拨出来。2时。说说你是怎样拨的？（找一个学生说，其他学生评。）再拨一个：2时半。谁情愿到前面展示一下？（用展示台展示，其他学生视察，评价。）（说明：充分利用多媒体教学手段，结合小明一天的.生活创设学生喜闻乐见的生活情景，让他们在熟识、亲切的生活情景中主动探究新知。在教学形式上，让学生独立思索与合作沟通有机地结合。放手让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，不仅充分发挥了每个学生的主动性，而且大大提高了合作学习的效率。）3、小结。师

35、：通过小明的一天，我们学会了相识钟面上的时间。（板书：小明的一天）当分针指着12，时针指着几就是几时；当分针指着6，时针过了几，就是几时半。现在你想对大家说些什么呢？生1：我学会了相识时间。生2：我们要疼惜时间。师：说得真好！三、巩固练习1、91页第2题。给钟面和时间“找挚友”。（学生独立完成。集体反馈。）2、小调查师：再过几天，也就是11月7日这天是我们农历二十四节气中的“立冬”了，请同学们做一个小调查：看看太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？你可以做个视察记录，选择你喜爱的方式，可以把时间记录下来，也可以用画钟面的形式表示出来。（说明：丰富多样的练习形式让学生在爱好盎然中练习学

36、问，发展思维，做到练中有乐，乐中见效。把所学学问向生活延长，体现学以致用的思想。）反思：“让学生学习现实的数学，让学生学习有用的数学。”这节课充分体现了这一新课程理念。首先，让学生在现实生活中感受数学学问。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习爱好，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。创设“小明的一天”的情景等，这些环节都贴近学生的生活阅历，有利于学生凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。其次，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？你的一天是怎样支配的？做“小调查”等，这样，使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意

37、识，提高学生实践实力。一年级数学相识钟表教学反思13一、小明的一天“相识钟表”是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。本节内容与实际生活联系紧密，学生的学习爱好比较高，该教学设计，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的欢乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。尤其注意小组合作学习，给学生独立思索的时间。比如，在学生相识钟面时，先自己独立的视察钟面上有什么，然后再把自己发觉的告知组里的同学；又如，相识整时和半时也是这样，每人挑一个时间认一认，再把自己相识时间的方法和同学说说，因为每个人选的时间不同，所以在沟通时不会出现“人云

38、亦云”的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参加到小组的沟通中来。 实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向沟通，使每位学生真正成为学习的主子。课标中指出，对学生的评价应把老师评价和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有学问方面的信息传递，而且有情感方面的信息沟通，既让学生学到了数学学问，又让学生在精神上得到满意。同时培育了学生虚心好学的优秀品质，因为学生之间评价时认可了别人的优点（比方说：谁的回答声音宏亮，谁的说话完整）既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评的人得到了他人的确定，树立了自信念和胜利感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，接受评价

39、的人，能够虚心听取别人的看法，这也是一种美德。长期培育下去，学生们会养成真诚待人，公正，公允合理客观地评价一件事，一个人。这其实也是一种素养。教学中，只有不断调动学生参加学习的主动性，提高学生主体参加程度，才能真正促进学生生动，活泼，主动，主动的发展。二、小芳的上午本节课，老师依据教学内容搜集教材中学生感爱好的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。这样，不但增加了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学生活中。一、结合学生生活创设问题情境。周玉仁教授说过：数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门

40、看得见、摸得着，又用得上的学科。在本课中，老师从学生已有生活阅历和学问背景动身，以了解一名新挚友的生活为背景，挖掘数学因素，设置学习情境，提高了学生学习的主动性，激发了学生的学习爱好。二、激励，提高学习主动性。爱好是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视。本课中，老师设计了学生间的评价，在为动物挚友当裁判的情境中，对参赛小动物的评价，以此激励学生，调动了学生主动探求学问的欲望，激发起学生学习的热忱，促进课堂学习效率的提高。一年级数学相识钟表教学反思14相识钟表是人教版一年级数学上册的内容。这个内容是学生建立在时间观念上的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场

41、景作为学习线索，通过调动学生已有的学问阅历和认知结构水平，让学生在学习活动中受到潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过我上了相识钟表这一内容后，详细反思如下：1、我利用课件，出示有声音的各种各样的钟表，学生特别感爱好。学生看到各种各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、以小组合作、探究为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、

42、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我以提问的方式，使学生围绕问题各抒己见，这样，同学们也有了相互学习的机会。依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分针和时针。我充分利用多媒体直观演示，在细致视察钟表后，学生发觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步相识钟面：个数字，分

43、针和时针。我又乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的再现和累积。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究

44、到用语言表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不好。所以，在今后的教学中，我应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言组织表达实力。同时，在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的教学水平。这样才会使学生学会数学、爱学数学。一年

45、级数学相识钟表教学反思15相识钟表一课是人民教化出版社一年级上册的内容。目标是学生初步建立时间观念，学会看整时。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，有以下两方面的反思。一、教案设计1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生立刻处于激昂状态呢？于是，我利用

46、课件，先让学生听一段有关钟表的歌曲，学生特别感爱好。通过听觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、抓住学生年龄特征，整节课以生活的时间为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手写时间，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，

47、这样，同学间也有了相互学习的机会。但也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步相识钟面，相识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。2、学生自主探究的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生沟通探讨，但小组合作流于形式。学生没有独立思索和视察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没视察清晰，沟通的效果也不是很好。二、课堂实践教案设计虽然较全面，但是在实践中还是有许多不足。1、学生动手实践还是不够。因为学校没有一人一份的学具，所以在上课的过程中，没方法让学生每一个时间都拨一拨，让学生更好的理解时间。2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，相识哪个是时针，哪个是分针时，让