2022《我爱这土地》教学反思_1.docx

《2022《我爱这土地》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《我爱这土地》教学反思_1.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022我爱这土地教学反思我爱这土地教学反思120xx年5月7日下午，我有幸到联中参与深圳龙华中学联校的教研活动，听了杨老师的语文教研课，受益匪浅！杨老师上了艾青的我爱这土地一课，特别胜利！不管是重点的引导，还是难点的突破，都处理得得心应手，水到渠成，并将学习权交给学生，真正地让学生成为学习的主子。现结合平常自己的课堂教学，谈谈我听完这节课后的心得。一、善用激励，激发学生的学习信念杨老师的课堂，学习气氛特别好，跟自己平常的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉特别惭愧，因为一节课中学生的学习状态，完全是由老师调动的，学生回答问题的信念和志气，也是老师赐予的。杨老师很擅长运用激励的语言，如“杨老师的课堂，

2、同学们不能做听众”“要参加，我希望相识那些英勇的同学”、“随意说，没关系，或许你说得比老师想的更完备。”“我们要参加到学习中，享受学习过程。”“展示我们七（2）班的风采，我们是最棒的！”“别对自己要求太高，很累，只要有一点的体会就好。”“这两位同学的表现太好了，下课后老师肯定让你们给老师签名，让老师记住你！”“能提问题的同学真棒，但能解决别人提出的问题的同学更棒！”像这些激励的语言，贯穿整节课，杨老师从不吝于将赞美的语言送给英勇发言的同学，收到了特别好的效果，学生学习主动性很高，气氛也很好，师生互动愉悦，教学重难点迎刃而解。二、善用激情，点燃学生的学习热忱诗歌是抒情言志的，诗歌的教学就是要充分

3、调动学生的诗情，进而理解诗人的情感。杨老师的这节课就做到了这点！她带着饱满的热忱进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炙热之情去熔炼学生之心，最终，诗人的爱国热忱与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。整节课，杨老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，特殊是她大胆地范读了诗歌，虽然读音不是很标准，但是感情把握得特别好，特别有感染力。读完，全体学生不由自主地鼓起掌来。正因为老师的激情感染，学生也都富含感情地去读，专心地去体会，进入诗歌的意境，感受艾青那深厚的爱国之情。三、善用引导，培育学生的学习思维在课堂上，学生才是学习的主子，老师只能起到引导的作用。杨老师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自

4、流，学生的学习思路、学习动态完全在她的驾驭之中，这最主要的缘由就是她非常擅长引导，把学生的思维引导至正常的学习轨道。这节课，从作者的简介、新诗的介绍、写作背景的简介到诗歌的内容、意象、感情、写法的理解，杨老师都能设置成一个个比较简单理解、简单回答的问题，让全体学生都能把握。例如，教学意象这一概念，对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，杨老师就把问题设置成这样：“这只鸟歌颂祖国，那么它歌颂祖国大地上的哪些东西呢？”这样的问题，既浅显，有能解决诗歌意象这一难点，收到特别好的效果，几乎全班同学都能回答。总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学习、探究，保证有“源头活水来”，才能“清如许”！学习

5、是为了发展，借鉴是为了创新，只有不断探究、改进教学形式，语文教学才能更好地培育学生的综合素养。我爱这土地教学反思2今日分别在205和206班上了艾青的诗歌我爱这土地。这首诗我没有提前告知学生要上，临时起意就上了。上完后细想，还是有有意为之的嫌疑。因为，昨天晚上和一位优秀的小老师探讨过这首诗。小老师的言语给了我许多启示。让我思索一个问题，阅读教学究竟该怎么教？！还是“教”！这里须要订正的一个概念就是这里的所谓的“教”，其实是引导学生“学”。今日很快乐，真的。引导学生裸读这首诗，效果不错！现在将教学流程简洁记录如下：1、从题目入手感受诗歌。问：这个题目中有几个关键词？我、爱、这、土地五个关键词。2

6、、用第几人称写的？第一人称。3、我的对象是什么？土地。4、我对它的情感怎样？爱。5、这样看来，题目里的“我、爱、土地”这三个词语都是有意思的，只有“这”没什么意思，许多余的样子！为什么题目里要有这个“这”呢？（引导学生去掉“这”读，不去掉“这”读，感受区分）“这”表达出我对土地的爱是特别“剧烈”的。（音韵上的起伏，没有“这”题目都是平声。指代作用这片土地，生我养我的土地，即祖国，生养自己而又满目疮痍的土地。这个括号里的内容在这里不要讲，可以放在全诗都品读完以后，由老师补充说明即可。）过渡：诗人为什么要对土地发出如此剧烈的爱的情感？让我们一起来读这首诗（三遍）6、为什么会有如此剧烈的爱的心情发出

7、？因为，我爱的土地正被“暴风雨”打击。7、看着土地被“暴风雨”打击，怎么办？抗拒！（这恒久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风）这两句写出了“我们”的抗拒精神！8、我们为什么会“悲愤”“激怒”？因为，我深爱的土地正被“暴风雨”打击！9、“抗拒”取得成功了吗？没有写，但是，有希望，哪怕是微弱的希望。（无比温顺）10、我抗拒到何种地步？（抗拒究竟！到死！死也要死在我爱的土地里。）11、这只“鸟”有何意义？这是一只具有抗拒精神的鸟，看着土地被打击被蹂躏，它在呼叫，这是不屈的声音！为什么是嘶哑的声音？因为想要唤起全部的抗拒精神，想让这个土地上的人都起来抗拒，声音都嘶哑了还在“歌颂”。这个

8、歌颂是战斗的号角，是人民的呼声让我们都起来抗拒！12、结果怎样？我死了！我为了我爱的土地而死，我为了所爱献出了生命！我死了连羽毛都要腐烂在这土地里。可见我对这土地爱得深厚！13、我为什么流泪？因为我太爱这土地，看着它倍受打击，我痛彻心扉，我流下眼泪。这是生死攸关的痛，很痛很痛！14、这首诗写于1938年，这一年怎么了？日本帝国主义侵略我中国，祖国大地正在忍受着日本帝国主义的打击和践踏。15、所以，这里的“暴风雨”象征着“日本帝国主义”，“河流”“风”象征着抗拒精神“土地”象征着“祖国”。16、这首诗歌的主要情感就是作者对祖国大地深厚的爱和望见祖国大地被日本帝国主义侵略无比的悲愤！上面的全部的内

9、容，都是学生说的，学生说到哪里，我跟到哪里，适时引导罢了。可以说，这次的我爱这土地的裸读是特别胜利的。所以，让我们怀着无比信任的心来引导学生阅读吧，他们会给你想不到的意外和惊喜！我爱这土地教学反思3时代的发展要求教化教学形式的改革和完善。老师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，敬重学生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。这篇课文的语言富有激情,主题也很有深度.而它要面对的学生,都是诞生于20世纪90年头以后的,由于时代和生活环境的缘由,他们根本就没有家国之痛,民族之恨这些经验和体验.就是对教材上记述的那段历史,也知之甚少

10、.因此,情感领悟实力不强,导致他们对作者在字里行间蕴含的感情难以理解,对课文的主题进行深度的把握也会有相当的困难.不过,他们有朴实热情的爱国情感和丰富真诚的内心世界,教学过程中应加以很好的引导,利用。在教学过程中应留意以下几个问题:(一)本文抒写的内容,其时代背景与学生相去甚远,因此教学前应引导学生自主学习,查阅资料,了解相关历史背景,以加深对课文内容的理解。(二)本文在主题的理解上也有肯定的难度.教学时应专心创设情境调动学生情感,这将干脆影响教学实施效果,可考虑播放音乐,历史短片作铺垫,补充。(三)语言炙热,感情丰沛,是本文的另一个特点.老师在示范朗读处理教材的基础上,可指导学生配乐朗读,表

11、情朗读,以使学生更好地领悟课文语言特点.(四)本文生字词较多,且难度较大,应狠抓落实。在教学我爱这土地这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又须要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我激励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种主动的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的朗读实力。课堂上，学习方法的指导非常

12、必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境晓诗人知背景重朗读析意象品意蕴赏意境作比较重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比较清楚，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感爱好的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘、摸索。我爱这土地教学反思4时代的发展要求教化教学形式的改革和完善。老师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，敬重学生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。这篇课文的语言富有激情，主题也很有深度。而它要面对的学生，都是诞生于20世纪90年头以后的，由于时

13、代和生活环境的缘由，他们根本就没有家国之痛，民族之恨这些经验和体验。就是对教材上记述的那段历史，也知之甚少。因此，情感领悟实力不强，导致他们对作者在字里行间蕴含的感情难以理解，对课文的主题进行深度的把握也会有相当的困难。不过，他们有朴实热情的爱国情感和丰富真诚的内心世界，教学过程中应加以很好的引导，利用。在教学过程中应留意以下几个问题：（一）本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。（二）本文在主题的理解上也有肯定的难度。教学时应专心创设情境调动学生情感，这将干脆影响教学实施效果，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫，

14、补充。（三）语言炙热，感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生配乐朗读，表情朗读，以使学生更好地领悟课文语言特点。（四）本文生字词较多，且难度较大，应狠抓落实。在教学我爱这土地这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又须要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我激励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间相互进行评价，

15、使师生双方都处于一种主动的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的朗读实力。课堂上，学习方法的指导非常必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境晓诗人知背景重朗读析意象品意蕴赏意境作比较重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比较清楚，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感爱好的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。我爱这土地教学反思5我爱这土地是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的经典之作。本诗作于1938年11月的抗战初期，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首诗歌，诗人

16、用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。诗歌以其高度概括、剧烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中始终被视为最高的艺术形式。在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特别的教化作用。语文教学应充分留意到诗歌教学的重要意义。“课程标准”中要求“观赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的”语言。在课堂教学中，做到的以下几点：一、充分注意了朗读训练规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。二、通过理解意象，体会诗人感情。诗歌以一只鸟生死眷恋土地作

17、比，形象抒发了深厚而真挚的爱国情感。诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富、显明意象来表达歌颂的丰富内涵。最终转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炙热的爱国心。对于九年级的学生而言，把握课文的大意并不会很难，本诗也好像明白易懂。然而，要让生活在和平年头养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特别的内涵极其困难的情感理解深刻却并非易事。因此，我设计的教学过程，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注意让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发觉问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品尝、去联想和想象诗中的意

18、境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的观赏品位及审美情趣。从而在教学过程中，落实“课程标准”中“观赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。三、注意学生体验感受。在教学我爱这土地这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又须要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。在教学中我留意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培育学生阅读诗歌的爱好，为后面的学习打好基础。我激励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我

19、觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。四、发挥学生学习主体地位。课堂教学是师生互动的过程。这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了学生主动参加、老师启发指导、师生共同进步、发展的教学模式；变更了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。在教学中，老师始终以组织者、引导者、促进者的身份出现，真正体现出了学生是学习主子的地位。在本节课的设计中，老师充分敬重学生的选择权和自主权，并尽量多给他们以时间和空间，强调“发觉探究”，这样学生可以自主理解

20、、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发觉。这就大大拓展了学生思维的自由度。这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给学生学习诗歌的一般方法，即：“朗读（诗歌）品尝（语言）理解（感情）拓展（迁移）”的品读法。不足之处：在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如“合作探究，品尝研读”引导不够得力，学生理解的可能不够扎实。还有朗读效果不很志向，感染力不强。我爱这土地教学反思6我爱这土地是当代诗人艾青的代表作之一，又是九年级下册语文课本中的第一篇课文。为了有一个好的开端，在备课上我下了功夫。写好教学设计后，我反复地朗诵了这首诗，又从网上下载了这首诗的朗诵录音，比照着自己反复地读，争取在课堂做好

21、示范朗诵。为了每一节课能够精彩一些，在课前我都要做比较充分的打算，虽然是平常的课，不是公开课，但是我也付出努力。假如到了公开课展示课时，才下功夫备课，而忽视了平常的课，那么这样的教学就是不负责任的行为，这样的老师是不合格的。经过仔细考虑，我把朗诵作为本节的教学重点，把理解诗中的象征意义作为教学难点。我认为诗歌教学就是朗诵课，只要读好了，诗歌的内容自然而然地就理解了。朗诵，特殊是高水平地朗诵是一个特性化的理解过程，是一个艺术加工的过程，是一个再创建的过程。一篇文章平铺在纸上，黑字白纸，仅仅是一样东西而已，但是经过读者的专心读，文字便活了，山青了，水流淌起来了，鸟儿飞起来了，书中的动物们可爱了，人

22、物有了思想。语文课本上都是精选出来的世代流传下来的文章的精华，都是极其典范的文章，因此，把朗读放在教学的重要位置，任何时候都可以。特殊是一些优秀的现代抒情诗歌，其充足的感情，明快的节奏，细腻的思想，自由的表达方式，都须要用朗读来品尝。当然朗诵是特性化，不能强作要求，不能作统一的要求，老师只能指导学生依据自己的理解去找寻适合自己的朗诵方式。重音，节奏，语调，语速，等等要依据文本的内容和自己的理解作恰当的支配。感情的表达是重点。在朗诵之前肯定要先酝酿好感情，把自己放在诗歌中，放在当时的背景之中，自己就是作者，只有这样，才能朗诵好。朗诵者不肯定都要声音圆润、浑厚、美丽，不肯定非得一般话标准，不肯定都

23、要讲究超群的朗诵技巧，只要做好得体、大方、自然就可以。像方明、濮存昕这样的朗诵名家终归是少数。我们语文老师当然可以给自己提出更高的要求，通过训练不断地提高自己的朗诵水平。在我们的示范带动下，学生能够仔细朗读就可以了。当然，假如学生有朗诵的潜质，我们不妨重点培育。在这节课上，我带领学生朗诵就占去了大约30分钟的时间。只探讨了两个问题：一个是“土地”“鸟”“河流”“风”“黎明”的象征意义；一个是这首诗所表达的情感。这两个问题用时不到非常钟。我爱这土地教学反思720xx年第一次上这篇课文，没什么感觉。只是觉得要学生走进抗战这段历史，很难。现在的处理则很好。汶川地震后，有一天突然收到同事发来的短信，发

24、的就是这一首诗。一时间万分感动。其次天拿去班上读给学生听，学生也很受感染。但是这一次在课堂上回顾xxxx，效果反而不如预想的好。如何处理，还需更加考虑。第四单元的四首诗，都是现代诗歌中的名篇，文学史上的经典之作。诗歌以其高度概括、剧烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中始终被视为最高的艺术形式。在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特别的教化作用。语文教学应充分留意到诗歌教学的重要意义。“课程标准”中要求“观赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的”语言。艾青的我爱这土地以感情真挚，富含哲理著称，它抒

25、发了诗人对历经磨难而又充溢希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注意了以下几个方面：一、注意朗读“读书百遍，其义自见。“读，是组织一堂课的基础和前提，是培育学生语感实力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时留意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读爱好。二、注意情境的创设这节课，我依据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获得了学问，也熬炼了实力，使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分

26、拓展和延长，注意过程和方法的情境创设，同老师的灌输讲解所得的收获是不行相提并论的。另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。三、注意评价评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，特性的张扬和创建性的发挥，从而使每一个学生拥有自信念和持续发展的实力。我注意了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分绽开。对朗读、探讨等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得朝气无限，摇曳多姿。四、注意价值观的正确导向培育学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的

27、重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教化的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经验磨难的祖国心生钦佩，并对祖国的将来充溢希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在肯定基础上得到了落实，但也存在着肯定的问题。1、过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。2、解读过程没有充分放开学生探讨、总结、沟通之后，老师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信念，他回认为自己的答案是错误的。老师只点拨补充即可。“教学有法，教无法定“，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学，还须要我们在实践中不

28、断的摸索。我爱这土地教学反思8艾青的我爱这土地是一首常教常新的诗歌，其情感内涵就是对祖国的酷爱。诗言志，歌咏情，在本节课的设计中我借助背景音乐干脆导入，有利于感情基调的把握，更简单引发共鸣,而且这样开宗明义点出爱国之情，也是着眼于情感看法价值观来创设情境。本节设计以朗读为主，深得短诗教学之三味的情感美、意象美、韵律美，是对诗歌这一文学体裁特点的精确总结。通过反复诵读，领悟诗歌的情感内涵和思想意蕴;通过师生的美读加速实现感染熏陶，从而更快地进入角色，更好地去领悟诗人的心声，丰富情感体验和审美体验。本节课设计走出偏重理性分析的挖掘式阅读，回到了诗性的阅读上来，精彩之处是“心情对接”的设计。在研读文

29、本的基础上，进行拓展强化，将学生的生活积累、情感积累与诗歌的情感基调相连，利用多媒体进行多感官的文本接触，更易于入境入情的理解把握，但又不是仅仅停留在悦耳悦目的视听观赏层面上，或者进行泛泛的探讨，而是引领学生“关注诗中饱含着诗人思想感情的详细形象”，整个设计的落脚点还在语言，这就抓住了语文教学的本质特征。我爱这土地教学反思9常常在网上看名师的讲课实录，体会他们如何一步步引导学生，如何提出一个个问题，如何信手拈来引用资料。感觉名师打算的就是细致，阅读者的回帖也是好评不断。可到了课堂上，我仍旧觉得不知如何给学生讲，尤其是现代文和诗歌部分。前几天学生自学了蒲柳人家，我先让他们读了两遍课文，要求他们体

30、会人物的描写方法，分析出人物性格。学生读完后，我又回答了他们提出的几个问题，完成了几个巩固练习题就结束了。有学生问我：“老师，这就结束了？”我说嗯。其实我是真的不知道再讲点什么。我只是觉得该小说人物形象描写的这么活灵活现，故事情节也这么通俗生动，自己细心默读品尝，该是多么满意的事情，假如这时有个人在你耳边絮絮叨叨，那又是如何地大煞风景。但学生说的话终归起了点作用，让我觉得不讲点什么好像对不起学生，于是在打算艾青的我爱这土地时，我这样设计了教学流程：一、学生预习课文，老师范读二、学生熟读三、合作探究，让学生思索这样几个问题：1土地的象征意义。2诗中出现了哪些意象，他们各象征什么？3诗中的鸟是个什

31、么形象？为什么用嘶哑的喉咙歌颂？4这首诗的第一节和其次节有什么联系？5整首诗表达了诗人怎样的感情？我原来想让学生在熟读课文后就让他们探讨回答这些问题，可心中又有些担忧：他们能答对吗？要是答不出来，冷了场，还不得我来说？可一让学生预习课文，他们就刹不住了，不知是因为诗写的动人，还是现代诗比文言文好懂，一个个都读的那么专注，那么动情，以至于我都不忍心打断他们。我突然想，为什么不让他们先背过这首诗，然后再回答这些问题呢？俗话说，书读百遍，其义自见，或许读熟了，就更简单理解诗中意象的含义了。于是我变更了安排，范读一遍后让他们背诵这首诗，果真效果很好，半节课下来，连平常背的最慢的也背过了，背的稍快的一些

32、同学已起先看文下的注释及课后题了。后面再进行这些问题就简单多了，学生都能答个八九不离十，我也感觉很轻松。由此看来，学生熟识文本是最关键的一步，他们通过阅读体会了解课文内容并能提出相关问题，这比老师挖空心思给学生提问题并滔滔不绝地讲解要好得多。学生假如能真正进入文本，即使老师不讲，效果也肯定不错。我爱这土地教学反思10时代的发展要求教化教学此文转自形式的改革和完善。老师应学习课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，敬重学生自主阅读中的情感体验，注意教学的双边互动，注意阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。在教学我爱这土地这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又须要

33、发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我激励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，确定又与现在不同了。在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种主动的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的朗读实力。课堂上，学习方法的指导非常必要。学习这首诗，我采纳的方法是：创情境晓诗人知背景重朗读析意象品意蕴赏意境作比较重背诵。依据以上方法学习诗歌，条理比较清楚，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地

34、把握好整首诗。意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉醉其中的想象世界。诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体会诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。因为我爱这土地这首诗的意境是深厚、激扬的，所以我特地找了黄河大合唱和肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。当然，也有不足之处，课堂气氛不够活跃；对于学生的发言不能赐予有效的，科学的引导，在调动学生参加课堂的主动性的技巧方面还有待提高。以上这些是我对我爱这土地这堂课的一些想法，不足之处请赐予指正、指责。总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感爱好的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。在我备课的过程中，教研员邢泰老师做了大量，细致的指导工作，每一个小细微环节都仔细把关。在这里，我诚心的向他表示感谢！