2022《草船借箭》教案.docx

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1、2022草船借箭教案草船借箭教案1学习目标：学习本课生字新词，读准读通课文。分角色朗读课文，初步领悟人物的性格特点。理清课文依次，了解事情的前因后果。教学重难点：分角色朗读课文，初步领悟人物的性格特点。教学过程：一、干脆导入新课。同学们，今日我们要学习一篇依据三国演义中的故事改写的课文草船借箭。板书课题。二、说明题意，了解时代背景。谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出示地图）它们分别由谁统治？草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？当时，曹操、刘备、孙

2、权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？师出示多媒体边简介背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。草船借箭就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。三、读通读准课文，理清课文依次。轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？生自由读书。指名回答。师板书：起因、打算、经过、结果。老师指出：这是根据事情的发展依次写的。四、分角色朗读其次自然段，体会人物的内心世界。初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一

3、、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）这一段对话的提示语太单调，总是周瑜问，周瑜说？我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的特性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上准确的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也供应一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。学生默读、思索。探讨沟通。分角色朗读。如男女生读，分组读等。小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客

4、气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。五、播放fiash动画。六、作业：思索：草船借箭胜利的缘由有哪些？课外读一读三国演义中跟本课有关的部分。草船借箭教案2教学目标：1、学问和实力：了解学习课文，理清事情发展依次；学习本课10个生字，部分词语；学习作者通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。2、过程和方法：引导学生探究，解决问题，借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品尝情感。相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。3、情感看法和价值观：通过品读感悟，懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识，

5、从而树立正确的人生观。重点难点：了解本课的情节，理清事情发展依次，并领悟事务的本质意义是重点。难点是相识诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。教学过程 ：一、情境导入 激趣求知老师同学们特别喜爱看书，知道我国四大名著吗？（打出屏幕）这节课我们一起走进罗贯中所写的三国演义其中一个故事，也是世界上最出名的以少胜多的一次战役。板书题目师：请同学们说说这个故事所写的人物以及他们的特点生：周瑜-嫉妒 诸葛亮足智多谋你们了解这个故事的背景吗？打出三国结构图师：我们对草船借箭这个故事有了初步的了解，我们就进入本节课的第一个环节二、自主学习 彰显自性（依据学习目标自我学习）初读课文，依据学

6、习目标完成问题1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？2、文中写到了哪几个人物？3、找到草船借箭的缘由是什么，经过，结果又如何？师：好，同学们刚才学习很仔细肯定收获不少，接下来我们以小组为单位三、合作探究 团队共赢1、分角色朗读，感受人物形象。2、快速阅读课文，理清事情发展依次3、精读课文，找出体现诸葛亮“足智多谋”的出句子：4、诸葛亮借箭胜利的因素许多，从文中找出来读一读。师结：同学们经过自学，合作探究，肯定想好好的表现自我，那我们就进入：四、沟通共享 展我风采打出屏幕要求，学生沟通，老师指导1、草船借箭的理解2、课文依次3、读起因部分：齐读。抽生读，表演度（指导读周瑜要读出嫉妒强硬的口气，诸

7、葛亮要从容，心中有数的口气）4、表现诸葛亮足智多谋的句子5、分析保证借箭胜利的因素。师：总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了奇妙的支配，这就叫“足智多谋”。6、草船借箭的结果怎样？7这时周瑜的心里是什么味道？为什么长叹一声？五、阅读链接 拓展提高请快速阅读舌战群儒后回答问题。（详见阅读资料）六、评测练习 学问升华详见课件六、总结全文草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服（诸葛亮足智多谋，我真比不上他。）我们要学习诸葛亮的创新精神，树立正确的人生观，

8、遇事多思多想！草船借箭教案31、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的足智多谋。2、有感情地朗读课文。3、文章依次，分清事情的前因后果。1、了解诸葛亮的足智多谋。2、分清事情的前因后果。一、检复1、学生齐读课题。2、这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词来说？（足智多谋）什么叫足智多谋？过渡：诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。二、学习第三段1、出示要求：轻读第三段，想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的足智多谋？划出重点句点出关键词说说理由2、学生分组探讨3、集体沟通：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的足智多谋？（）“这

9、时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（胆怯、惊讶）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自兴奋）假如你是诸葛亮怎么读这个句子？师述：光读这句话，就能知道诸葛亮足智多谋吗？大雾或许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生争论）（）“第一天，不见诸葛亮第三天四更船里。”为什么选择第三天四更时候？（知天文）不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：“第三天四更时候，诸葛亮船里。”改不改？为什么

10、？指导读。（体会诸葛亮的心中有数）师述：我们刚才抓前后句联系的方法来探讨问题，这是一种特别重要的读书实力，请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的足智多谋？（）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢回去”曹操听到鼓声和呼喊声就下令说：“江上雾很大近前”你们说诸葛亮在笑谁？老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会”你能把诸葛亮的话说出来吗？师述：说得真好，你们都快成诸葛亮了。果真不出所料，曹操听到鼓声和呼喊声就下令说：（引读）“江上近前。”诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（知多疑）师述：正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此

11、时诸葛亮镇静自若，谈笑自若。他笑着说（齐读）：“雾这样大就回去。”（）老师还有一个问题，想请同学们帮帮忙，好不好？.课件显示：船靠近曹军水寨时，下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。后来又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。顺风顺水驶回南岸。为什么一字儿摆开？又为什么掉转船身：顺风顺水是巧事吗？说明什么？（晓地理）小结：刚才大家通过详细的词句，体会了诸葛亮的足智多谋。文中还有好多地方能体现诸葛亮的足智多谋，课后再去探讨，肯定有更大的收获。（）。课件显示“借箭”画面，老师叙说过程。过渡：诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上杰出的军事家。那么这个故事又是什么缘由引起的呢？三、学第一段（快速默读第一段

12、）、课文其次节是一段精彩的对白，可我们发觉它的提示语都是“周瑜问”“诸葛亮说”，我们知道恰当地描写说话人的动作、神态，可以帮助我们了解人物的特点，现在我们就来试着给提示语加上表示动作、神态、心理活动的词，来体现人物的特点。好不好？、生沟通，并指导读。、通过大家这样一添，人物的形象跃然纸上，你觉得周瑜是个怎样的人？、诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？、诸葛亮不仅识周瑜的嫉妒，知曹操的多疑，还信任谁？（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？四、学习最终一段、周瑜嫉妒诸葛亮，想用限期造箭陷害他，结果怎样？（诸葛亮如期交箭周瑜自叹不如）、齐读最终一段.总结：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，

13、诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才智挫败了周瑜，取得了借箭的胜利。本单元的训练重点是分清事情的前因后果，那么如何分清这一课中的前因后果呢？、课堂检测因为（）所以周瑜设计陷害诸葛亮。因为（）所以请鲁肃帮忙做造箭打算。因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以（）因为（）所以取得了借箭胜利。五、质疑、生提疑。、老师提疑为什么说“草船借箭”而不说“受箭”或“骗箭”呢？课后作业：假如你是鲁肃，你准备怎样告知周瑜借箭的经过？草船借箭识天文 识 周瑜 嫉妒诸葛亮 知 曹操 多疑晓地理 信 鲁肃 忠厚草船借箭教案4草船借箭教材说明解题草船借箭是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙

14、权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚战胜刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才能超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮奇妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的珍贵品质。草船借箭是根据古典小说三国演义第46回的内容改写的。三国演义是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的

15、社会斗争和广泛的社会生活。对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。结构分析文章是按事务发展依次，紧扣“借箭”绽开的，共10个自然段，可分四部分。第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的缘由。其次部分（第35自然段），写“借箭”的打算。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听状况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作打算；其三，鲁肃没向周瑜照实报告状况，周瑜怀疑不解。第三部分（第69自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”

16、的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。语意理解“周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。”这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个事务的起因。在三国演义小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪慧过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在三国演义中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特殊对他的才智，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成才智的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才能，但诸葛亮高周瑜一筹

17、。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。“水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推辞。”“军情紧急，可不能开玩笑。”这是周瑜与诸葛亮协商军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在摸索，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，堂而皇之，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推辞”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不行能

18、的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。“诸葛亮足智多谋，我真比不上他！”这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮足智多谋，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮足智多谋，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“足智多谋”，惊人的机灵，奇妙的谋划，形容人有预见性，擅长估计和利用客观形势，确定策略。在本文中诸葛亮的足智多谋表现在以下方面。第一，预见到周瑜的险恶专心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这

19、种预料周瑜之心、并快速作出推断与决策，的确超出常人。其次，周密筹划借箭之策。他预料第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮助干事；周瑜聪慧心狭，故不让鲁肃告知周瑜借箭之事；曹操谨慎多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生怀疑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。第三，奇妙地破解周瑜阴谋。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发觉周瑜耍阴谋时，诸葛亮机灵地化解。他谈笑自若之中轻

20、松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。写作特点1.人物个特性显明。本文有4个主要人物，他们个特性格显明。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮从容镇静，鲁肃忠厚醇厚，曹操谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都显明地反映人物的特性和内心活动。2.故事情节生动好玩。本文的故事有曲折的情节，发生、发展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很好玩味。一起先，好像诸葛亮“中计”了，读者会为之着急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担忧。最终，巧取10万支箭，读者这才茅

21、塞顿开。正因为如此，本故事才千古流传，历久不衰。 内 容 结 束 草船借箭教案5教学目标1会认本课10个生字，会写本课13个生字，驾驭“嫉妒、军事、托付、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。2了解学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。3通读课文，了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是他有胆有识、足智多谋。教学重难点1了解“草船借箭”一事的起因及经过。2扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。课时支配2课时课前打算课件教学过程第一课时一、导入。1播放多媒体课件：播放电视剧三国演义的片断和主题曲。2谈话：今日，老

22、师和大家一起来观赏三国演义中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师信任，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？(1)学生沟通。(2)对学生的沟通进行评价。二、初读课文，检查预习状况。1自由朗读课文，留意读准生字，读通句子。2指名认读生字，并组词。3齐读词语：嫉妒，军事，托付，照办，预料，紧急，军令状惩处，探听，私自，布置，调度，水寨，呼喊足智多谋指名读，接龙读，齐读这些词语。4说说下列生字在书写中应留意些什么：曹，督，遮，寨，插三、整体感知，理清思路。1请你快速默读课文，思索课文主要写了一个什么故事？是按怎样的依次写的，可以分为几部分？2学生读后沟通，老师引导概括。(周瑜嫉妒

23、诸葛亮的聪慧才能，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。)3这篇文章按事情的发生、经过、结果依次写的，全文可以分为四个部分。第一部分(1-2)：立军令状。其次部分(3-5)：探听状况。第三部分(6-9)：借箭经过。第四部分(10)：借箭胜利。四、研读1、2自然段，了解起因。1多媒体出示1-2自然段。1学生带着问题轻声朗读一、二段课文。(1)周瑜嫉妒诸葛亮的缘由是什么？(周瑜嫉妒诸葛亮的才能)(2)为什么要赶造十万支箭？(与曹军水上交战须要用箭。用十天造十万支箭的任务犯难诸葛亮。)(3)诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？(诸葛亮已识破周瑜的阴谋，如当面揭穿伤了

24、和气，那联合抗曹战线就可能破坏，同时又从大局考虑与曹军交战必需用箭，所以答应三天造十万支箭的任务。)2分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。3体会人物性格特点。草船借箭教案6学生视角：草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在缘由、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热忱。难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。老师思索：课文是依据我国闻名古典历史小学三国演义中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中

25、应把握好文章赞扬诸葛亮足智多谋的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。重点：从草船借箭中相识诸葛亮借箭胜利的缘由，体会他的足智多谋。设计特色：课内外结合，长文短教，读中感悟。信息资料：1、师生共同阅读三国演义中有关草船借箭的内容资料。2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。3、船模型及相关的演示材料。教学要求：1、引导学生理解诸葛亮之所能足智多谋使得借箭胜利，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；相识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解实力。3、学会本课的生字生词。4、有感情地朗读课文，复述课文。方法一：理由：

26、全文以借为主线，按事情发展依次进行叙述，条理清晰，重点突出。程序：一、提示课题，点出借字。据课题：你认为文章应当写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？二、理出脉络，围绕借字。A借箭的缘由是什么？B借箭的经过怎样？C借箭的结果如何？引导学生带着问题读课文，然后组织探讨。并据以上问题给文章划分段落。三、驾驭重点，突出借字。借箭的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的才智和才能。A、在借箭前做了哪些打算工作？为什么强调不能让周瑜知道？B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？E、你认为借箭胜利的缘由是什

27、么？（缘由：知天-预料准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。知地-大雾中能所船信在受箭最佳的地方。知人-鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。四、复述巩固，抓住借字。五、演读观赏，体会借字。方法二：理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的足智多谋，这是贯穿在文中的主要线索。程序：一、复习导入。组织学生进行补题练习，练习分清前因后果，训练有条理地表达。（ ）草船（ ）借箭。二、抓住中心词，突出重难点。1、引

28、导通读全文，思索：草船借箭取得胜利的根本缘由是什么？（诸葛亮足智多谋）结合中心词进行质疑，师生共同梳理。（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的足智多谋？（2）诸葛亮为什么能做到足智多谋？2、引导学生分组研读课文，针对思索题进行探讨。老师可为学生的学习活动供应建议，从知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的足智多谋。并强调结合文中的相关语句理解体会。（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解实力。）3、沟通汇报，相互补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的足智多谋，引导复述课文。在学生汇报的基础上，相互补充、评价，深刻理解课文内容。师生共同利用打算的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。（

29、培育合作沟通意识，评价意识，动手实践实力。）4、小结：在理解的基础上引导学生填空。诸葛亮是一个（ ）的人。三、感情朗读，整体回顾。选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜嫉妒设局陷害；孔明大败失败周郎。）四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的借换成取骗受偷行不行，为什么？五、拓展表演，综合实践。利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。资料：1、三国演义全称三国志通俗演义，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。三国演义的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史事务，重

30、点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但详细内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。2、诸葛亮：（181-234）字孔明，三国时期蜀国闻名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则

31、穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。7、原著本章小结：浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。草船借箭教案7其一，导读即老师引导指路，学生阅读为主。老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。其二，导读必需定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习实力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确详细的状况下进行。其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现学生学为主体，又不失老师主导作用。其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学

32、和识字教学两个范畴的内容，在导读过程当中应遵循阅读理解和识字教学的规律敏捷处理。一、教学目标1、学生能按大纲和教材要求驾驭本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“嫉妒”、“必定”、“虚实”、“私自”造句。2、学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。3、学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的逻辑思维实力。4、学生能理解“嫉妒”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应嫉妒；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、憧憬的感情。二、主要教法课题导读；复述导读；问题导读；谈

33、话法。课前预习要求：1、读通课文，说出课文大意。2、能娴熟读出一、二类生字及其在课文中的组词。3、联系课文结合查字典说明词语：嫉妒、甘受惩处、推辞、呼喊。第一课时本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和起先部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辞”、“军令状”、“甘受惩处”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。教学过程要点：1、抽查字词预习状况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。2、导入：引导回忆第九册中赤壁之战的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。3、引导就课题质疑：见此课题，可能或应当想到些

34、什么问题？（见板书设计）4、带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不志向，作存疑处理。5、反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。老师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后绽开探讨。在反馈过程当中，老师留意引导由表及里地相识借箭的真正缘由，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程，老师要给学生较充分的时间读书、思索和探讨。6、引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡察，辅导后进生。反馈。7、请学生找出“诸葛亮为借箭所做打算工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导

35、学生读书，弄清借船方式（隐私）、数量、其它要求。8、复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。9、小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。板书设计：小黑板板书设计：东汉末年三国状况：其次课时本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在老师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。渗透总目标4和1的内容。教学过程要点：1、引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须留意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字34遍，组词写一遍。2、以上课时“就课题质疑”中

36、已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。3、以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。（1）找出这部分课文的起讫处（69自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生仔细看懂课文后再练习复述。组织沟通。老师巡察辅导。（2）老师依据复述反馈状况，引导学生更精确地驾驭各自然段要点（用谈话法）。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用画出与图意相应的语句；探讨：这幅图着重表现了什么意思？（3）依据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。4、默读课文最终一节，探讨“草船借箭的结果”。（

37、老师留意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）5。引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（依次）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，沟通。反馈。6。结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，激励学生上讲台复述。7。引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预报下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。板书设计：第三课时本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造

38、句。在老师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。教学过程要点：1、出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句。老师巡回，搜集“嫉妒”一词的好造句备用。2、以这些问题引出对诸葛亮的评价：（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才能：精确预料天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是有意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不生气、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。3、请学生说说对周瑜的评价。老师相机引起探讨：嫉妒的害处？（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（减弱蜀、吴联合抗

39、曹的力气，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人实行嫉妒的看法会怎样？因此我们应当怎样做才对？最终拿学生有关“嫉妒”的造句，联系实际进行教化。4、布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经嫉妒他（她）（记叙文）；（2）嫉妒无能的表现（读草船借箭的感想）。任选一题。5。启发、教化、激励性结尾，终结该课。板书设计：（略）草船借箭教案8第一课时 教案一、学情分析这篇课文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改编的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛

40、亮有胆识、有谋略，才智过人。教学时，老师要引导学生围绕“足智多谋”这个词语绽开教学。教学中重点培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。二、教学目标1.阅读课文，了解故事背景，能概括课文的主要内容。2.相识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字，理解“嫉妒、托付”等12个词语。三、重点难点朗读课文，理清草船借箭的起因、经过和结果，整体了解课文的主要内容。结合历史背景，自主阅读，初步感受课文中的人物特点。四、教学过程（一）导入新课1.四大名著：出示四大名著的图片，引导学生了解本文故事的来源。2.揭示课题：目的：让学生了解本文的体裁及故事来源。提问：（1）谁借箭？（2

41、）跟谁借箭？（3）为什么要借箭？（4）结果如何？3.背景链接：出示三国形势图，老师讲解故事背景。（二）新课初知1.检查预习：（1）文中提到哪些人物？试着说说每个人物的性格特点。（2）说说故事的起因、经过和结果。（3）本文的语言特点是（4）有疑问的地方请提出来沟通。2.走近作者：罗贯中。3.了解作品：三国演义。（三）字词积累1.读词识字：出示文中要求会认的生字。2.识记方法：（1）加一加；（2）换部首；（3）字意识字。3.生字展示：出示本课要求会写的生字，并视察书写状况。4.分类识记：按结构分类识记生字。5.重点生字指导：（1）老师从结构、部首、笔画、音序、运用等方面指导本课的重点字“忌、遮、寨

42、”。（2）学生练写，老师巡察指导。忌：“己”略扁，竖弯钩不宜过分伸展。遮：“灬”要协调，两边大，中间小；“辶”捺伸展。寨：“宀”宽而盖下；撇、捺伸展到位。（3）老师展示优秀书写作品，大家共同学习。（4）老师再次强调书写要点，订正普遍存在的错误写法。（5）在课文中找找这些生字，随文识记生字。（6）同桌互读课文，看谁驾驭了生字的认读。6.学习词语：出示本课要求理解的词语，引导学生读一读并理解。（四）梳理脉络1.朗读观赏：通过示范朗读、观赏朗读、情景朗读的方式带领学生朗读课文，熟识课文。2.人物简介：诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃。3.整体感知：起因（1-2）：周瑜嫉妒诸葛亮，有意犯难诸葛亮。经过（3-9

43、）：诸葛亮利用草船向曹操借箭。结果（10）：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。4.影片观赏：观看影片，感受诸葛亮的足智多谋。5.主要内容：周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设“十天造十万支箭”的毒计来陷害诸葛亮。诸葛亮利用大雾的天气，用二十条草船胜利向曹操“借”了十万支箭。周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。（五）师生总结我的收获：（1）本课生字：_（2）主要人物：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。课文主线是“借箭”，实则是跟周瑜斗智斗勇。（3）事情的起因、经过、结果分别草船借箭教案91、深化理解课文，体会诸葛亮的足智多谋。2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文学的欲望。通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。一、导入同学们，这节课我们接着学习草船借箭这篇课文，谁能依据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景?生：草船借箭选自我国古代四大名著三国演义、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚战胜蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手反抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系?生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首