2022月光曲说课稿(15篇).docx

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1、2022月光曲说课稿(15篇)月光曲说课稿1各位评委老师：大家好!我说课的题目是月光曲。我认为，对教材的深化解读是上好一堂课的关键，下头我来谈谈我对这篇课文的一些看法。一、说教材月光曲是九年义务教化阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元其次篇。这篇课文写的是德国闻名音乐家贝多芬钢琴曲月光曲由来的传闻，本文让我们明白贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。作者运用的表现手法有联想、对话描述等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身;融传闻，美景，深情于一体。中公考试探讨院为大家供应了具体的说课稿供大家参考。二、说学情仅仅对于教材的分析是不够的，还须要老师合理驾驭学生的详细情景。这是一篇记

2、叙性文章，六年级的学生已经学习过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所驾驭，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，经过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，语文课程标准中明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进行迁移运用，把所学学问运用到实际之中，以方法的指导为主，敬重学生主体地位，让学生成为课堂的主子。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：驾驭本课8个生字，能驾驭“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过;背诵第九自然段

3、。学生经过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培育爱祖国爱人民的情感。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句的含义。体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。五、说教学方法创设情景法、合作探究法、朗读体会法。下头我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。六、说教学过程(一)导入新课在导入部分，我会采纳情景导入的方法，为学生创设情境，提高审美情趣，经过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢

4、琴曲完备的氛围之中。(二)整体感知首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，订正字音。之后是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么资料，并概括月光曲谱成的过程。然后能够播放月光曲，让学生们感受音乐之美，并且谈自我的感受，从而初步感知文章的情感基调。(三)深化研读在深化研读这个部分，我会经过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深化地了解，体悟作者细心营造的氛围和表达的思想感情。首先，在整体感知的基础上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深化体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重点设置为能够表现人物情感的一些语言描述的句子，比如：“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊!我只

5、听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自我是怎样弹的，那有多好啊!一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难受，我可是随意说说罢了。”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激烈地说：谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧贝多芬没有回答，他问盲姑娘：您爱听吗我再给您谈一首吧。”这两句话，都是语言描述，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关怀，以及因为音乐而拉近的人与人之间的关系。接下来，是更加深化的文章主题的探讨，这一个部分，我采纳的是让学生分组探讨的形式，敬重学生的主体地位，

6、让阅读成为学生特性化的体验，让学生经过小组探讨，解决贝多芬谱成月光曲时的心境，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦大众，酷爱祖国和人民。(四)延长作业延长和作业的资料我都以敏捷生动的形式进行支配。在拓展延长方面，我带领学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅仅能够检查学生对文章主旨的把我情景，检验学生学习效果，也能够在写作本领方面让学生得到训练、提高。月光曲说课稿21、说课内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第26课。2、教材特点，教学的重点、难点和关键：这篇课文记叙了德国着名音乐

7、家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，其次段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。课文语言美丽，感情丰富，意境优雅，相宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到怜悯劳动人民这一思想感情的熏陶。为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说

8、的两次话，体会他怜悯盲姑娘的情感。3、教学目标：依据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传闻、幽静、纯熟、沉醉”等词，描述画面进行语言训练。（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。（4）感受月光曲美的意境，感受音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。（5）初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。4、课时支配：3教时。第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。其次教时：按课后练习1的问

9、题细读课文的其次段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第0自然段。总结课文，句段练习，进一步感受月光曲美的意境。教材是学问的载体，是老师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。依据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，根据学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生主动主动参加，并且更重要的是考虑如何让学生在参加上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的实力。1、学法：（1）运用尝试、自学的方法，驾驭归纳主要内容的方法。（2）各种感官的共同参加，调动思维的主动性。（3）沟

10、通“语言情感语言”的关系，文道得到结合。2、教法：（1）创设情景，引导学生主动参加：运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入月光曲的传闻中，使学生的情感活动参加认知活动，优化全文的教学情境。（2）讲练巧配，引导学问的。迁移：学习目标的第一条落实，依据三个问题的功能和作用，有机地协作语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生驾驭学法，运用学法。（3）引入各种媒体，进行语感训练。（4）利用想象，进入角色，读写结合。月光曲说课稿3一、说教材月光曲是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光

11、曲的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，完备乐曲的产生不仅仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅仅语言美，并且意境美、情感美，极富感染力。二、说教学目标依据教材的要求和学生的实际情景，我确立了其次课时的教学目标：1、引导学生理解课文资料，了解月光曲的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。2、引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。三、说教学重难点教学重点：引导学生体会月光曲的旋律，感受乐曲的意境。教学难点：依据

12、乐曲的旋律，了解乐曲的资料，引导学生感悟“完备乐曲的产生不仅仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。”四、说教法、学法为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生本领发展的训练场，我仔细地分析、探讨，依据教材的特点，结合学生的实际认知水平及本领，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。五、说教学设计（一）调动情感，激发爱好。这篇课文的资

13、料离学生的现实生活和经验较远，如何让学生走进文本密切接触故事资料，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的月光曲的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜”。随后显示各关资料：1、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简洁地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）“水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预习，学生确定会进取踊跃地参加活动。在活动中能简便地让学生

14、相识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的情景下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品以往使很多人激昂精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的志气。正因为相识的深化，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时老师再相机提问：你明白这么美丽的月光曲，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的爱好，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。（二）再现情境，诵读内化。这篇文章是写月光曲的创作过程的，可是哪一段是详细描述月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采

15、纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解月光曲的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有干脆描述乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、走马观花。为此，在教学重点段时我采纳了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面绽开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是依据什么想象出这样完备的画面呢？”“是依据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的

16、。”“这琴声有什么特点？”“应当是有慢有快，有高有低，还应当有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样改变的呢，你能说得出吗？此时老师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮上升，卷起巨浪”“月光照射，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致视察、探讨，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔软舒缓、有力、昂扬激越。老师播放课件引着孩子们观赏、想象、感悟；激励他们绽开想象，尝试用自我的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得特别安静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海

17、面，银色的大海显得无比壮丽，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，洁白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了从前的温顺，到处是波涛汹涌。最终请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够简便地背诵这段文字了。在按部就班的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，经过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生剧烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，简便地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生依据事物的特点绽开联想的方法，使学生的积累、感悟渐渐内化。（三）引导探究，情感升华。如此美丽的乐曲，贝

18、多芬创作的灵感是什么呢？确定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得安静、光明、完备。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“假如是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的改变呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地阅读全文，引导学生依据贝多芬创作月光曲的过程绽开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上漫步，当时的心境简便安静，这正如第一乐段的简便舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自我的乐曲以及兄妹俩的谈话资料时，心里非常感动，产生了对盲姑娘兄妹的怜悯之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴

19、，当时的心境无疑有些激烈，这正象其次乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘尽然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激烈，所以思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作月光曲，正像第三乐段昂扬激越，进入高潮。这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原先月光曲的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样酷爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在月光曲中贝多芬的内心的情感改变。自然而然地，难点就简便地突破了。“那么月光曲的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的和善和宏大，和善表此刻他对穷苦人民的怜悯，宏大表此刻他丰富的艺术想象力和卓越的

20、艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人钦佩！”“假如贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他确定创作不出月光曲。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬完备情感的熏陶下，自我的情感也得以升华。（四）拓展创作，呈现特性。为了使课外学习成为课堂的延长和补充，让学生把所学的学问转化为本领，我特意设计了一项课后选择练习：请你依据自我对课文的理解，尝试用自我的语言描述月光曲的来历，着重突出人物的心理描述（你能够把自我当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以嘉奖。同学们进取踊跃地参加了此项活动，创新

21、精神和创建性思维本领在不知不觉的选择学习中得到培育和提高，同时也呈现了他们独特的特性色调！月光曲说课稿4一、教材分析月光曲是人教版第十一册第八组其次篇精读课文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，以“学习绽开联想和想象进行表达的方法”为读写点进行编排。本文按事情发展依次讲解并描述了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。本文文脉清楚，由盲姑娘的感情发展（对听演奏渴望听了演奏满意知道是贝多芬喜不自胜倾听月光曲华蜜）和贝多芬的感情发展（听到对话被触动怜悯兄妹被感动遇到知音而激烈用月光曲抒发情感）交织而成的。课文的第九自然段是月光曲的详细内容，

22、在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，突出的特点是“实”、“虚”结合，即由实在的事物引起联想，是落实本组课文读写点的重点段落。二、学情分析学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习伯牙绝弦后，对“知音”一词有了真实的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作月光曲的缘由。但月光曲文句美丽，感情深厚，意境深远，特殊是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，须要老师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。本课教学分两课时完成，本设计为其次课时，在第一课时学生初读课文，理清课

23、文脉络，把握主要内容，提出须要探究的问题的基础上进行。三、教学目标及教学重难点教学目标：1、抓住课文中的关键语段，在读中感悟、角色体验的过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及产生这种改变的缘由。从而感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想。通过特性化朗读、听音乐读、删句品读等方法体会作者在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充溢、感情更深刻的作用。3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。围绕这样的目标，结合教材特点及学生实际，我这样确定教学重难点：教学重点：使学生了解贝多芬创作月光曲的经过以及在创作过程中思想感情的改变。教学

24、难点：贝多芬的感情改变缘由及体会第九自然段实虚结合的写法及表达效果。四、教法及学法：为了实现教学目标，较好地实现老师、学生、文本三者之间深化有效的对话，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，我把创设情境、角色体验、删句品读、填词补白等多种教学方法相糅合，绽开本课的教学。同时重视学法指导，指导学生采纳归纳概括缘由、提炼文中词语概括画面、批注写作方法，让学生在读、思、议、悟的语言实践过程中学习课文。五、总体设计思路：新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。为了达成教学目标，突破教学重难点，我支配了如下教学环节：（一）整体感知，引出问题（二）探寻缘由，体会情感（三）感受曲境，领悟写法（四

25、）总结升华，拓展延长六、教学过程：上课伊始，我从整体入手回顾主要内容并回忆上节课质疑：“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲。”激起学生探究欲望，为后面体会月光曲的内容做好铺垫。围绕中心问题“贝多芬为什么为兄妹俩弹曲子，弹完一曲又弹一曲”，我组织学生默读自学，请他们快速提取信息，用简洁的语言归纳弹曲缘由，并和同组同学沟通修正。充分落实以学生为主体的理念，培育学生自主阅读的习惯和实力。学生自学后，我采纳小组汇报形式组织全班沟通：探究弹曲缘由。有的组在汇报中相互补充出兄妹俩酷爱音乐、家境贫困；有的组通过填词补白法走进姑娘真实内心体会“随意说说”的内涵，感悟到姑娘善解人意，而这个姑娘竟然还是

26、一位盲人；有的组运用分角色朗读，通过朗读体会到贝多芬的心被触动。这时我刚好小结学法：你们真会学习，抓住贝多芬的所见所闻体会到弹曲缘由。学生充分朗读感悟后，我创设情境引导学生想象：“此时此刻，你就是贝多芬，你会怎么想？”通过角色体验，学生置身其中，感受到贝多芬被感动而为兄妹俩弹曲子。接下来学生围绕“为什么再弹一曲？”接着绽开沟通。有的小组汇报说：“我们小组抓住入了神及对话中的两个啊体会到盲姑娘懂音乐。”有的小组补充说：“对话中的两个您使我们体会盲姑娘猜疑和确定这个人是贝多芬时特殊的惊喜和激烈。”大多数学生只能知道语言文字的表面意思，却体会不到贝多芬是因遇到知音而再弹一曲。这时我通过删句朗读，让学

27、生仔细看书倾听，发觉其中的不同。学生很快发觉我的朗读和书上相比少了“感情多深哪！”但他们还是体会不到贝多芬琴声中融入的深厚感情。这时我进行点拨：一般人听贝多芬的音乐和盲姑娘会有同样的感受吗？学生茅塞顿开，立即感受到盲姑娘就是他的知音。这时通过角色置换让学生再次走进贝多芬内心：“此时此刻，你就是贝多芬，听了盲姑娘激烈的话语，你会想”这样学生情感与贝多芬内心就会产生共鸣，真正体会到他因遇知音而激烈，所以要再弹一曲。体会意境，感受乐曲奇妙、领悟虚实结合的表达方法是本课教学的重难点。叶圣陶曾说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉。”可文章并没有真正描写月光曲琴声、节奏及旋律，这一内容是通过

28、皮鞋匠听琴声时的联想表现出来的。怎样引导学生感受、进而鉴赏这段文字？在这个环节教学中，我采纳引导学生默读思索、读后沟通、朗读悟境、观赏体会、感悟写法等方式学习第九自然段内容，使月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生特性化体验，使之与兄妹俩产生共鸣。学生默读描写月光曲的内容并用概括的语言批注读后体会和感受，我引导他们从以下几个层次汇报沟通。第一层：品尝语言想象画面。有的学生用不同语气朗读表现眼前出现三幅画面；有的是从文中提炼出：“洒遍银光、出现微云、波涛汹涌”概括出三幅画面；还有的能在老师：“你是从哪感受到画面改变”的点拨中，发觉“月亮升起”、“越升越高”、“突然”这些表示改变的词语。至

29、此，学生已经充分感受到描写月光曲的语言文字所呈现的奇妙画面。其次层：体会旋律改变。学生感受到画面后，很快就有同学体会到画面的改变缘由乐曲旋律、节奏变了：轻幽舒缓明快悠扬昂扬激越。这时我刚好评价激励：“你真会学习，透过文字体会到节奏和旋律，看来边读边思索往往能读出文字背后更深层次的意思。”第三层：体会情感改变。学生能感受到旋律、节奏而想不到这些都是由贝多芬情感改变所致，于是我引导学生再读前文并结合板书想一想：你还能读出什么？学生联系上文后发觉贝多芬在幽静的小路上漫步，当时心情轻松安静，曲子轻松舒缓；当他听到琴声和对话，非常感动，出于对兄妹俩的怜悯为盲姑娘弹琴，旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘尽然认

30、出自己，这时的贝多芬遇到盲姑娘这个知音更显激烈，触景生情，即兴创作月光曲，乐段昂扬激越，进入高潮。这样细细体会，学生思维豁然开朗：文章借助皮鞋匠的想象表达了蕴含在月光曲中贝多芬内心情感改变。此时学生读懂月光曲谱成的过程，体会到情感是一切艺术的源泉，进而感悟到“人物心境和乐曲意境”和谐统一的艺术魅力。第四层：观赏乐曲，感情朗读。此时播放月光曲片段，学生会有目的观赏，听出其中改变，感受乐曲奇妙。再通过自由读、举荐读、配乐读等不同形式的朗读，体会月光曲富于改变的奇妙旋律及贝多芬内心情感改变。第五层：领悟表达方法，体会表达效果。“虚实结合”是本文重要的表达方法，应当让学生仔细体会其作用。我引导学生视察

31、：皮鞋匠的联想是真实存在的事物吗？然后删掉联想的部分，让学生读并谈感受。体会在实在事物描写中加上恰当地联想，文章内容会更生动，表达感情会更深刻。这样的表达方法就叫做“虚实结合”，批注书上。第六层：背诵课文，积累语言。学生熟读成诵后，语言积累水到渠成。七、学习效果评价1.朗读实力的评价：课上，通过多种形式的朗读检验对文本内容的理解与情感体验。2.语言积累实力的评价：课上，背诵第九自然段；课下，抄写课文中自己喜爱的语句。3.表达方法的评价：课下，边观赏月光曲，边描写自己想象的画面。八、本设计和以往的设计相比，有这样三点最突出的特色：（一）主线清楚以盲姑娘和贝多芬相互交织的情感改变作为教学主线贯穿全

32、文。在回忆月光曲谱写经过的基础上，引导学生依据“创作缘由”这一主要问题，抓住重点语段自主探究。引导学生学习第九自然段，区分实在事物和联想内容，体会两者结合的表达效果。每一个教学环节、教学步骤，始终紧扣行文线索。（二）自主读悟环节二“探究创作缘由”及环节三“感受曲境，领悟写法”，均采纳自主读悟的方法。引导学生用简洁的语言在作业纸上归纳创作缘由并沟通修正，从文中提炼词语概括三个画面等学习方法，都培育了学生提取概括信息实力。通过创设“此时，假如你就是贝多芬，你会怎么想，怎么做”的情境，使学生走进人物内心世界，真实体验到人物情感。自主读悟、汇报沟通的教学组织形式有效地培育了学生自主学习实力。（三）授以

33、学法引导学生从人物言行中体会其丰富心理和情感，深化探究弹了一曲又创作一曲的缘由；品读文中描绘月光曲的情景，除让学生感受音乐给兄妹俩带来的华蜜和欢乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意外，还通过删掉联想部分与原文对比的方法，引导学生分清哪是“实”，哪是“虚”，并体会其表达效果。在获得人文滋养的同时领悟作者表达方法月光曲说课稿5一、说教材月光曲是九年义务教化北师大版四年级语文上册第九单元其次篇课文。这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳苦人民的宏大音乐家。作者运用联想、对话描写等表现手法，使得课文集文字美、情感美、意境美；融传闻、美景、深情于一体。二、说

34、学生四年级学生通过从前三年的小学学习生活，学习中已有自己的主见，并驾驭了肯定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。三、说教学目标依据新课标的要求和学生的实际状况，我把本课的教学目标定为：1学问与实力：学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。2过程与方法：让学生体会文章的意境美，感受文章的语言美，学习作者的写作方法。3情感看法与价值观：让学生体会贝多芬怜悯劳苦人民的情感意义，培育学生乐于助人的良好品德。四、说教学重难点依据新课标要求，本课的特点和学生的接受实力，我设定了以下教学重点难点：本文的教学重点是：理解课文，进一步学会借助课

35、题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想部分；本文的教学难点是：引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。五、说教法学法课堂上，老师的引导及教材是学生感知和视察的对象，学生正是通过老师所讲的教材所展示的内容经过思索获得学问的。这种视察和思索是有安排，有目的的，是一种主动的思维。从这一点动身，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的留意，引导他们主动思维，热忱参加。整节课的教法设计体现了“以训练为主的教学基本模式”，尽量让学生动脑、动口，强化学生的主体作用，使“精讲、善导、激情、引思”八字贯穿各个教学环节。本节课运用的教法学法如下：情境法激发学习爱好，热忱参加。提问法逐步引导，逐步深化。探

36、讨法主动参加，得出结论。练习法感悟课文，体会内涵。六、说教学时间为了让学生深化体会文章情感、理解课文内容，本课安排用2课时完成。七、说教学打算本堂课主要运用多媒体音像教学、ppt协助教学。让学生更好的，更深刻的理解课文内容，在一个相对轻松、自由的气氛中完成教学任务。月光曲说课稿6敬重的各位领导、各位老师：你们好！我今日执教的是月光曲第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。一、教材分析：月光曲课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境界，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。在教学中，我

37、充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的爱好和对音乐的感受实力。二、教学目标：1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及了解产生这种改变的缘由。3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。三、整合资源说策略月光曲是一个传闻。我发觉这个传闻只是记录了贝多芬的所见所闻，他的所思所想没有一个字，但我个人认为，就是这未见一字的空白，恰恰是月光曲产生的核心所在。一首宏大乐曲的产生，我信任老师们会认同，它不仅靠天赋，不仅仅靠丰富的想象，更依靠高尚而真

38、挚的情感。所以贝多芬自己也说，我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。这是我这堂课唯一引用的课外资源。所以我把这堂课的暗线（贝多芬内心的想法）转化为我整堂课的明线、主线。让学生入情入境，将心比心，走进贝多芬的内心，了解他丰富的心理和情感，我想这是符合高段的学段特点，也是符合本单元的主题。只有走进艺术家，才能走进艺术，才能观赏艺术。我希望我的孩子们，能像贝多芬一样，今日经验一次暖和的，百感交集的精神之旅。“体会关键词句在表情达意方面的作用”是新课标以及本册教材的要求，我紧紧围绕第三自然段：兄妹对话，第七自然段：盲姑娘与贝多芬对话，引导学生品读感悟。进而培育学生的口头语言表达实力。我很努力地依

39、据文本的不同特点选择设计教学策略和教学方法，比方说，对兄妹俩的对话是在我老师引导下学生自主感悟的，以情境体验为中心，以感情朗读为重点，而贝多芬和盲姑娘的对话，我是让学生质疑、感悟，以探究性学习为重点，同学们的问题都提得特别好。四、多向互动说过程依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：（一）乐曲激趣、激情导入：课始，播放贝多芬致爱丽丝，进而了解贝多芬。（二）进入问题，自主感悟，感情诵读。老师引出问题：原委是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？（三）入情入景，想象写话，观赏音乐。1、 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴

40、键。2、 重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。读写结合才能培育学生的语言表达实力，我特地设计了“贝多芬打算再谈一曲时心里想什么”的书面语言训练，让学生想象写话。月光曲说课稿7我说课的内容是出自于九年义务教化小学六年制语文第十一册其次十六课月光曲。这一课是在学习一些描写方法后，进一步来学习作者想象和实写的写作手法，并为以后观赏各种艺术形式的美，培育酷爱艺术的情操奠定基础。依据新课改后的教学目标、本课教材的内容、依照单元教学要求和学生的实际状况，我确定了以下的教学目标：1、学会生字“茵、蜡、陌、盲、键、粼、霎、录”，正确读准“谱写、

41、幽静、纯熟、入场券”等词语;2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;3、感受月光曲美的意境，感受音乐家怜悯劳动人民的美妙的思想感情;4、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维实力.。依据新课程标准与学生的自身条件，我设定的教学重、难点以及教学关键为：课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻。课文语言美丽、感情丰富、意境优雅，相宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境的美;理解贝多芬的两次说话，体会他怜

42、悯盲姑娘的情感。教材是学问的载体，对教学起主导作用，在学好、用好教材的基础上，还要超越教材，而教学设计要以教为中心转变为以学为中心，教学设计要以学习者为动身点，关注和挖掘学习者内在的潜能，突出学习者在学习过程中的主体地位，为了创建学习者主动参加、主动探究、自主学习和互动合作的氛围和机会，老师要着力做好教学活动的组织者和引导者，让学生成为语文学习的真正主子。教法源于学法，教法诱导学法，教法服务学法，学法源于规律，规律确定学法、确定于教法，基于这一理论我设定了如下的学法与教法：学法：1、运用自主、独立、探究、创新的学习方法，驾驭文章主要内容，学会字、词;2、各种感官的共同参加，调动学生学习的爱好，

43、培育思维的主动性;3、沟通“语言情感语言”的关系，体会月光曲的意境;教法：1、创设情境，引导学生主动参加;运用音乐，创设情境，引入月光曲，使学生的情感活动参加认知活动，优化全文的教学情境。2、讲、练巧配，引导学问的迁移;落实第一条学法的目标，依据课后问题的功能和作用，有机地协作语言文字的讲解，让学生驾驭学法，运用学法。3、引进音乐，进入语感训练;语感训练是小学教学的关键。4、利用想象，进入角色，读写结合;依据教学要求以及教学须要我设置两课时来完成教学内容。语文课程应根于现实、面对世界、面对将来，由课堂小天地，转变天地大课堂，使学生在课堂上提高学习的效率，因此我设计了以下教学环节：一、音乐导入，

44、揭示课题。在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题月光曲。说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢?然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，老师对不足的地方进行补充，指导学生驾驭重要的地方。播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的爱好，并引入月光曲的意境中。二、初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在

45、读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。字词教学是阅读的常规训练，在课堂上支配部分的时间练读，便于老师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。三、再次通读文章，理解文章大意。在学生驾驭字词后，通读文章，并让学生小组探讨探讨文章的大意。通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的爱好，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会月光曲的情境。让学生再次带着看到题目后的问题接着读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，根据故事发展的

46、依次进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析月光曲的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学习作者运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要实行让学生自问自答的方式来完成。在读课文时，我会伴着音乐，让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯，体会月光曲的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺当地理清文章脉络。五、配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的目的。通过多次朗读训练，培育学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培育思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培育学生质疑难的习惯和解决问题实力。文章多处