倾斜伞教学设计.docx

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1、倾斜伞教学设计第1篇：倾斜的伞教学设计 倾斜的伞教学设计 一、教学目标： 1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。 2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。 二、教学重点： 帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。 三、教学过程： （一）、设疑导入，揭示课题 。 板书：伞 师：伞，象形字说文解字中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学

2、生再读课题。 （二）、观察插图，整体感知。 老师带来了两幅图，我们一起看一看。（课件出示） 仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。）板书：外公 我 （三）、品读课文，体会情感。 1、品读课文二三四自然段。 指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。（2-4） 教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，用你喜欢的方式读课文二三四自然段，用

3、“”画出让你印象深刻的句子？并想想为什么？ 教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。 2、全班交流 （1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（平常） 我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿） （课件出示）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。） 板书：一半墨绿色 一半灰蒙蒙 “你的那把大伞把

4、我整个儿都包住了呢！”我说。（外公对丹丹深深的爱） （2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。 当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱） 外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？） 外公听了，

5、开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。） “你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。） “外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。） 教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受分角色来读一读三四自然段吧。 4、教师引读第五自然段。 外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗？（课件出示）教师引导读（深情

6、地）就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？）板书：一半干一半湿 （课件出示）教师引导读，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 （1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化） （2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。） 5、理解七八自然段。 （课件出示）长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？“我”是如何为外公撑伞的？你可从文中哪些地方看出？ 指名读课文的 第七八自然段

7、（课件出示）A我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的 这仍然是把倾斜的伞。B.“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。” （“我的心热了起来，”我在想什么？）C.“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ ”（看这里的“泪光点点”你又能读出什么？） （外公的激动与幸福） 6、教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读第9自然段！思考文中的我是要珍惜什么？爱护什么？ （四）、激情延伸

8、教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把倾斜的伞，这伞里有爱心，有温情，它也是一把（温情）的伞！板书：温情 同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，请大家再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。 引导学生回忆以下情景： 在我生病时：- 在我夏天热的睡不着觉时： 在我跌倒时：- 在寒冷的冬天里： 教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。 四、板书设计 外公 一半墨绿色 一半灰蒙蒙 19倾斜的伞 温情的伞 我 一半干 一半湿 第2篇：倾斜的伞教学设计 倾斜的伞教学设计 一、教学目标： 1、让学生有感情的朗读，分

9、角色朗读中感悟，理解课文内容。 2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。 二、教学重点： 帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。 三、教学过程： （一）、谈话导入，揭示课题 。 板书：伞 师：伞，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。 （二）、观察插图，整体感知。（预习追踪 ） 老师带来了两幅图，我们一起看一看。（课件出示） 仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如

10、何撑伞的？ 板书：外公 我（两个画面： 1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞； 2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。） 出示课件 课文中哪些段落写了外公为我撑伞？哪些段落写了我为外公撑伞？（ 1-5写外公撑伞；6-8写我为外公撑伞） （三）、品读课文，体会情感。 1、品读课文二三四自然段。 指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。（2-4） 教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，用你喜欢的方式读课文24自然段，用“-”从课文

11、中画出描写外公为“我”撑伞时让你感动的句子。并想想为什么？ 2、全班交流 （1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（平常） （课件出示）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。） （2）老师发现一个小秘密，外公被雨淋着还笑了几次？找到这些词？（引导学生关注外公的三次笑有什么不同。） 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹

12、也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱） 外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？） 外公听了，开心的笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。） 外公就这一次为我撑伞吗？你是从文中哪句话知道的？思考：每次、总是是什么意思？从中你体会到了什么？ 教师小结：同学们，外公就是这样，多少年如一日地深深地爱着丹丹，让我们再一次怀着深深的感情齐读这一段。

13、小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。看，你发现什么了？ （课件出示）图片二 教师引导读，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 （1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化） （2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。） （3）练习说话 5、理解七八自然段。 A.“抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。” B.“我的心热了起来

14、，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。” （“我的心热了起来，”我在想什么？） C.“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。” （外公在想什么？你又能从“泪光点点” 读出什么？） 6、思考文中的我是要珍惜什么？爱护什么？ 教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读第9自然段！ （四）、讨论1.课文题目为什么叫“倾斜的伞”？2.“倾斜的伞”包含着什么意思？ （五）激情延伸 教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是

15、啊！再看这把伞，这不仅仅是一把倾斜的伞，这伞里有爱心，有温情，它也是一把（温情）的伞！板书：温情 1、同学们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，请大家再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。 引导学生回忆以下情景： 在我生病时：- 在我被雨淋时：- 当爸爸妈妈劳累了一天，回到家时，我 -。 当爷爷身体不好，住进医院时，我-。 教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。 2、欣赏诗爱 四、板书设计 19倾斜的伞 外公 我 温情的伞 并填空。 （1）课文写了_和_之间的_的事。 （2）图（1）描写了课文中_自然段的内容，_为_撑伞，感受到了_。 （3）图（2）描写

16、了课文中_自然段的内容，_为_撑伞，感受到了_。 （4）这是把倾斜的伞,是一把_的伞,是一把_的伞，还是一把_的伞。 第3篇：倾斜的伞教学设计 11倾斜的伞教学设计 教学目标: 1、知识与技能目标： （）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。 （）理解课文内容，了解文章题目的含义。 2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。 3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。 教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。 教学难点：引导学生品词析句，边读边体会

17、外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。 教学准备:课件 教学过程设计 （一）、复习导入，整体感知 1同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。） 这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞)。 2当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。 （二）、细读感悟，体会关爱 1问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，

18、把相关的句子勾画出来。 学生独立阅读，勾画，批注。 预设反馈： 2每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。 学生读句子，谈感受。 3外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（课件出示课文插图一） 师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？ 4就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。（外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次） 5师：老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来

19、）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？ 6是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。 师：转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。（出现课文第二张插图）这把倾斜的伞却依然出现在了雨中 （三）、激情延伸，品味关爱 1不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。 从这三个“仍然”中，你体会到什么？能用“仍然仍然仍然”说一句话吗？ 2我的心热了起来，不知不觉中，

20、我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞为什么“我”的心会热起来呢？长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？ 3外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 引导学生体会“微微一颤”是一次，是外公有话说。 师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。 学生动笔写作，交流，适时评价。 4.“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响） 师：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着（ “我”对外公的爱。） 师：读到这里，你们知道了课文当中为

21、什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗？ 5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？ 6.“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。 （四）、真情回报，学会感恩 在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。 倾斜的伞课件 第4篇：倾斜的伞教学设计 倾斜的伞教学设计 【教材简析】 倾斜的伞是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我

22、”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。 本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、认识本课5个生字，正确书写11

23、个生字。 2、理解课文内容，了解文章题目的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。 2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 【教学重点】 侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。 【教学难点】 体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。 【教具准备】 多媒体课件、图片、歌曲 【教学

24、时间】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、设疑导入，揭示课题 板书：伞 同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述） 看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。 二、初读课文，整体感知 （一）教师配乐范读课文， 1、听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？ 2、教师：同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受，如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？ 3、教师引导：出现在课文的最后一段（温情）。这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。 4、请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？

25、两个画面： 1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞； 2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。 5、教师出示挂图，指导学生观察，你发现了什么？ 同样是倾斜的伞： 第一幅中伞倾向丹丹 第二幅中伞倾向外公 （二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。 1、学生画句子。 2、教师巡视。 三、初读课文，识记生字 1、学生自读课文 （1）学生独立阅读，扫除生字障碍； （2）在小组中互相帮助纠正读音； 2、开火车分段检查朗读。 3、交流不明白的词语。 “困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 4、认读生词 （1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 （2）小组合作学习：

26、由组长带领大家学习自己不认识的生字。 （3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字） 四、品读课文，体会情感。 1、引导学生就提出的问题，交流自己的感受或看法。 在雨中的伞下，发生了怎样的故事？ 引导学生说出不同的年代，雨中伞下场景的相似和变化。 引导学生找出句子，读一读。（课后练习二） 在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？ 2、品读课文二三四自然段。 指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！ 课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。 指名读课文二三四自然段。 文中哪些句子表现出了温情，让你印

27、象深刻？ 3、全班交流 （1）交流句子。 外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。 （平常） 我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿） 外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。） “你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。（外公对丹丹深深的爱） （2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。 当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出

28、另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱） 外公笑而不语。（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生在次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？） 外公听了，开心地笑了起来。（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。） “你是不是被淋湿了？”外公问。（当丹

29、丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。） “外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。） 教师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧！ 4、教师引读第五自然段。 外公仅仅是那一次撑伞为丹丹遮雨吗？教师引导读（深情地） 过渡：就这样日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子，请再读这几个自然段找一找，读一读，想一想。

30、5、学生读六七八自然段。 你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱？ “不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的 这仍然是把倾斜的伞。 （1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化） （2）从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。） （3）教师过渡：是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。 回到家里

31、，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 （1）读读这句话。 （2）你读懂了什么？从这两个词中你体会到了什么？（外公的激动与幸福） 6、学生齐读第九自然段， （1）教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾斜下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！ （2）结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。 该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。 四、激情延伸 这把伞

32、，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。 引导学生回忆以下情景： 在我生病时：- 在我被雨淋时：- 在我夏天热的睡不着觉时：- 在我跌倒时：- 在寒冷的冬天里：- 教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。 五、拓展练笔 有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动往往能给人带来温暖和快乐。”你在生活中有过这样的体验吗？聆听歌曲感恩的心写一写。 六、板书设计： 19 倾斜的伞 小时候 长大后 外公给我撑伞 我给外公撑伞 温情 第5篇：

33、倾斜的伞教学设计 19、倾斜的伞教学设计 城关回小 海莲 一、教学目标: 1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。 2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。 3、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。 二、教学重难点： 重点：有感情的朗读课文，体会从倾斜的伞中你体会到了什么？ 难点：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。 教学课时：第二课时 三、教学过程: 一、复习导入,引入学文情境。 教师导入:同学们,这节课我

34、们继续学习11课倾斜的伞 通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公爱我 我爱外公) 教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。 二、体会外公对“我”的爱。 1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。 2、请同学们自由朗读1-5自然段，其他学生画出你感受最深的句子。 a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。” 我困惑了:“怎么,明明是

35、歪向我这边了呀!”外公笑而不语。 (1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(生:外公对我的喜爱) (2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白) (3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生:外公对我的爱) (4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公? b、“你是不是被淋湿了”外公问。 “啊!那把大伞把我整个都包住了。” 外公听了开心的笑了起来。 (1)从这句你感受到了什么? (2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中

36、体会到什么呢? c、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗? 师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。 3、引导学生感情朗读。 师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧! 过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文6-9段,画出充满温情的句子。 不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界

37、,( 仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。 说话训练： 1.许多年过去了，我们的校园仍然是那么（），仍然是那么 （），仍然是那么（）。 2.我渐渐长大了，妈妈仍然是那么 ，仍然是那么 ，仍然是那么。 三、丹丹对外公的爱。 谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的? 投影: (1)、我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。 师:我的心为什么热了起来?谁能填一填 “我的心头热了起来,是因为我听到了_,想起来_。” 教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我

38、和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。 投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。 师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。 生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。 师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧! (3)、指导朗读

39、四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。 1、雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到: 投影:(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。” 师: 我想说这还是把( 爱心传递的伞),你能说说吗? 生:(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞) 2、了解题目含义 师:正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么? 生:是祖孙间的亲情。 师:我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗? 生:回

40、报爱,传递爱(板书:回报爱、传递爱)。 五、使爱的种子在学生心中扎根 1、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢? 六、拓展延伸： 请同学们回忆以下情景： 当我生病时：（ ） 。 当我被雨淋时：（ ）。 当爸爸妈妈劳累了一天，回到家时，我 （ ） 。 当爷爷身体不好，住进医院时，我（ ）。 老师想把一首感恩的心送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事) 2、同学们,其实爱不仅

41、来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好! 第6篇：倾斜的伞教学设计 倾斜的伞教学设计及反思 学情分析： 在学生平日的生活中，也会发生课文中类似的故事，学生并不会感觉陌生，因此理解起来比较容易，能够读懂文中作者想要表达的浓浓的亲情。教学时关键是要给学生创设那种温馨的学习氛围，从而唤起学生心灵深处的情感，产生共鸣。 教学目标 1了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨天对年迈的外公的照顾。 2.体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。 3.有感情地朗读课文。

42、 4.结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。 教学重难点： 边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，学会感恩，懂得回报，做一个充满爱心的人。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 （一）温习第一课时所学的词语。 （二）请同学们回忆一下，“倾斜的伞”下面发生了怎样的故事？你感受到了什么？指名简述。 二、品读课文，感受亲情 （一）出示思考题：你从文中哪些词句感受到外公和“我”之间那浓浓的亲情的？默读课文，找一找，读一读，谈谈自己的理解。 （二）学生带着问题自由读课文，边读边勾画出有关词句。 （三）小组内讨论。教师巡视，了解每组讨论的情况。 （四）全班交流，教师相机点拨。 （师：现在，就让我们用心去感受这个动人的故事吧。） 学生结合课文中相关的词语和句子谈感受，有可能谈到： 1 外公对丹丹的爱 每逢淅沥声从窗外响起