2022田忌赛马说课稿_1.docx

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1、2022田忌赛马说课稿田忌赛马说课稿1各位老师：下午好！我说课的内容是义务教材第七册第六单元的首篇课文田忌赛马。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。一、浅析教材田忌赛马是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转危为安的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观状况，合理运用力气。本单元训练重点是依据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清晰，竞赛层次分明，人

2、物形象显明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我打算分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转危为安的缘由；其次课时仿照其次段进行人物对话的片段练习并复述故事。依据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按学问、实力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：1学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段。2初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。3知道田忌赛马转危为安的缘由，分析孙膑的思维过程，懂得“正

3、确分析双方状况，合理支配力气就能取胜的道理”。教学的重点是：初步学会看课题推想内容的阅读方法。学习课文312自然段。难点：理解田忌赛马转危为安的缘由。二、说教法和学法为了达成上述的教学目标，依据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：（一）揭示课题，推想内容；（二）自学课文，初步感知；（三）再读课文，理清脉络；（四）细读课文，弄清赛局；（五）深读课文，探究缘由；（六）延长课外，培育实力。在操作过程中采纳“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给

4、学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培育学生的视察、思维、逻辑推理及朗读实力，培育学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。三、说设计意图本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。详细地说力求体现如下几点：1体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又簇新的命题，我国传统的语文教学历来注意一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得

5、。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参加训练，如一、三段的教学，我支配了通读课文，动笔练习，相互介绍，上台解说四个环节，创建人人参加的情境，以学生为主体进行训练，培育了学生思维的敏捷性、发散性、概括性。2以读为本，以读生情，以情促读。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的其次段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品尝，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，

6、让学生以读显形，突出感染性；以读动情注意熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和实力。3留意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的相识实力、思维品质。本课的其次段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙办法的思维过程，再分析转危为安的两个条件，最终让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生绽开想象的翅膀，练习说话，发展创建性思维。由于

7、本人水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有很多不足之处，恳请各位老师指责指正，感谢大家。田忌赛马说课稿2一、说设计理念“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，老师应激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究和解决问题的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能，思想和方法。学生是数学学习的主子，老师是数学活动的组织者、引导者和合作者。”这是义务教化数学课程标准对数学活动提出的基本理念之一。因此，我们要变更传统的老师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分信任学生，调动他们学习的主动性。我在课堂教学中引用了“引导

8、探究学习，促进主动发展”的教学思想，在本堂课中构建了探究性学习的模式。今日我上的是四年级上册数学广角例4的内容。二、说设计思路1、说教材本课教材从“田忌赛马”的故事入手引入“对策论”应用问题，对策论探讨的是竞争的双方各自采纳什么对策才能战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通过故事和活动让学生体会对策论方法在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学学问和方法是比较困难的，要使学生对所学学问有所理解，能饶有爱好的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应当尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充溢、丰富、以

9、帮助学生更好地理解这些思想和方法，了解这些数学方法的实际应用。2、说教学目标：基于以上的分析和学生的实际状况，我设计了以下的教学目标：学生通过简洁的嬉戏，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。在活动中让学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识，同时培育学生具体分析，周密思索的思维品质。感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。教学重点：经验探究“最佳对策”的过程。教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。3、下面我说说我的各个环节的设计思路本节课我自主构建了探究性学习的课堂教学模式，即创设情境、

10、引发爱好；组织活动、引导探究；多种练习、巩固提高；沟通评价、课堂小结。创设情境，引发爱好俗话说“好的起先是胜利的一半”，课的一起先学生的状态就为本节课定下了基调。我利用“玩扑克牌的数学嬉戏”导入，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步感知对策论的方法在实际中的应用。这样设计符合儿童的年龄特点和心理特征，唤起了学生的学习爱好，为学生主动参加后面的学习活动打下基础。组织活动、引导探究从学生已有学问和生活阅历动身，创设生动的情境，通过数学活动，使学生知道这些学问是生活须要的，是实际应用的，就更能激发学生求知的欲望。紧接着，我用故事再次激起了学生的爱好，使学生以

11、主动的心态迎接下一个挑战，并不由自主的进入了探究“最佳对策”的思索中。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，使学生切实体会到对策在这场竞赛中的重要性。为了充分体现学生学习的主体性，照看不同层次的学生，这一环节我在课堂上充分利用二人小组，四人小组共同合作、探究的学习方式，让学生相互沟通，相互沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到探讨之中，促进了学问的互补，使学生发觉问题、探究问题、解决问题的实力得到提高运用练习、巩固提高我在练习的设计形式上采纳解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、开心的氛围中提高了练习的主动性。在内容的设计上也支配了肯定的梯度，有利于理解和巩固所学的学问，以形成新的技能和技巧

12、。如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，增加学生探究学问的爱好和信念，使学生感受数学与生活的紧密联系。沟通评价，课堂小结学生通过自主探究性学习，获得的新学问、新阅历，无论是认知还是情感都得到全方位的发展。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最兴奋的时候。这样学生在评价的过程中一方面相识了自己，另一方面，也学会了评价自己的学习。最终，我设计了你在本节课有什么收获和感受，把你的收获和感受和同桌说一说。通过沟通使学生对所学的学问进行归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的学问结构。说不足：一、生活中到处有数学，还要多举些实例。二、还要努力坚持

13、开发性思索，更进一步挖掘学生潜能。让每一位学生真正成为探究问题的胜利参加者，让学生产生乐于接着探究数学问题的主动性。田忌赛马说课稿3一、教材分析：田忌赛马是西师大版小学四年级语文下册一篇课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功，表现了孙膑的足智多谋。全文根据时间的先后依次，可以分为“初战失败”、“孙膑献计”、“再赛获胜”三部分，这个故事启发我们做事要细致视察，擅长思索。二、教学目标：认知目标：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，积累词语。实力目标：抓住人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，从而有感情

14、朗读课文。情感目标：懂得在学习生活中细致视察、擅长分析，才能找到解决问题的好方法。（二）教学重点理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（三）教学难点理解孙膑为什么能想出这样的好办法。三、学情分析小学四年级的学生的阅读实力和理解实力都有了新的飞越。他们有了独立思索、分析的实力，敢于在沟通和探讨中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。四、教法、学法朗读理解法、重点词句突破法、小组合作探究学习法。五、教学设想：新课标明确指出：“阅读教学应注意阅读感受和体验，应注意指导学生理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作

15、用。”为完成本课教学目标，充分发挥学生的主体作用，我引导学生抓住重点词句理解课文内容，在此基础上有感情朗读，让学生在读书思索的基础上，通过老师提问，围绕重难点进行小组合作学习，绽开探讨和沟通，发表见解，深化人物性格特征，培育学生分析问题、解决问题的实力。六、教学过程：（一）新课导入，学习第一次赛马的经过、结果以及赛马后田忌与齐威王的神情。设置问题“其次次赛马的状况如何呢？，让学生带着问题来学习课文的第三部分，布置任务“讲解并描述其次次赛马”从而调动学生的学习主动性和主动性。（二）学习其次次赛马，并分析转危为安的缘由。1、学生讲解并描述经过、结果，老师利用多媒体课件演示，意在让学生更加直观地感受

16、到其次次赛马。依据竞赛的结果让学生分析田忌与齐威王神情的改变，讲解“目瞪口呆”。2、出示两次竞赛的对阵图，让学生分析田忌是转危为安的缘由（调换马的出场依次），接着让学生动手操作其他调换依次的方法，这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维实力。通过试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。得出结论孙膑想出的这种出场依次是田忌能赢得唯一方法，表现孙膑的擅长思索，感受孙膑的才智。（三）学习课文的其次部分，围绕重点，研读探究，分析孙膑为什么能想出这样的好方法。首先出示学习提示，进行小组合作学习，接着进行小组汇报孙膑想出这样的好办法的缘由，弄清孙膑能想出好方法主要得

17、益于他能仔细视察、细致分析，让学生找出文中这句话“齐威王的马比你的马快不了多少呀”，通过马速排行理解“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有细致视察，才能想出正确的方法。接着让学生汇报田忌和齐威王为什么没有想出这样的好办法？引导学生抓重点词去理解人物的心理。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生充分朗读，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，在感悟语言中积累语言，陶冶情操，让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性

18、格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终让学生分角色朗读课文，加深对文章的理解。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育学生的朗读实力。（四）、拓展：1、做齐威王的谋士。同学们，假如你是齐威王的谋士，在其次次竞赛中途对于田忌调换了马的依次，你有所警觉的话，你有方法帮助齐威王取胜吗？设计这一环节意在训练学生的思维实力，提高学生的爱好，并让学生知道要用才智去解决问题。（五）总结全文：学了这篇课文，你有什么启示和收获呢？（学生自由读文后发言）这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅

19、地说出来，这是培育学生词语的组织运用实力的很好的方法。（六）老师小结：胜不骄、败不馁，遇事要细致视察、擅长思索！同学们，才智是人生的向导，但才智也不是与生俱来的，希望我们同学今后在生活中能够做到仔细视察，擅长思索，不断学习，用才智的钥匙去开启你们的胜利之门。（七）板书设计：田忌赛马田忌孙膑齐威王没精打采得意忘形喜不自胜调换依次目瞪口呆七、课后反思：这节课我完成了预设的教学目标，教学环节能环环相扣，课堂中注意拓展学生的思维，提高学生的学习爱好，关注学生对语言的理解、运用和积累。在学习的过程中能抓住重点词语体会人物的心理，并通过朗读读出人物的心情，课后谈出了自己的收获。但在这节课中，也存在着诸多须

20、要改进的地方，比如作为一名年轻老师在上公开课的时候，生怕自己对上课时间把握不太好，造成压堂，所以对于有些问题不敢放得太开，以至于不能让学生透彻地表达自己的想法，甚至有的时候还会有些限制学生的想法。其次要留意针对四年级的学生理解实力有限，老师在设置问题的时候语言还有不够精确的地方。以上的种种不足之处必需通过实践的不断磨练来弥补，通过日常的每一次备课、上课、反思来实现。我会把这节课当成又一个新的起始点，接着深化地钻研课堂教学，完善自我，努力提高自身的教学水平！田忌赛马说课稿4一、说教材1、说课内容：九年义务教化六年制小学教科书语文第十册15课田忌赛马第一课时2、教材分析田忌赛马这篇讲读课文，主要讲

21、了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据视察分析，帮助田忌转危为安的故事。表现了孙膑擅长视察、分析和过人的谋略。课文根据故事发展的依次，先写赛马起因，再写赛马的过程，最终讲田忌取胜的缘由。本文生动好玩，通俗易懂，思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按肯定依次写的表达方法。3、教学目标依据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际状况，我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是：第一课时的教学目标是：（1）学问目标：了解课文内容，

22、理清脉络，理解课文的写作依次；知道田忌赛马转危为安的缘由，体会孙膑的足智多谋，正确、流利、有感情地朗读课文。（2）实力目标：分析孙膑的思维过程；（3）情感目标：学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。4、教学重、难点（一）教学重点：引导学生了解两次赛马时双方出场依次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。（二）教学难点：从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对状况进行科学分析，合理运用力气。5、课前打算：A、多媒体课件B、学生打算六匹马的模型二、教学理念今日的语文课堂教学应当体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用

23、语言的实力，是语文教学的真谛。新课标的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应当让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，主动地探究实践。在探讨、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培育学生的语文实践实力。让学生“动”起来，使课堂充溢生气，充溢活力。三、说教法、学法在教学的过程中，我主要采纳自学探讨法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探究、合作沟通中理解课文，体会思想，提高学生的阅读实力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创建主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注意课程资源的开发，挖掘课文教化的人文内涵。 结合教法，我打算运用以下

24、四种学法：自学探讨法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。四、教学流程第一课时（一）介绍前景，导入新课用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的爱好。（二）学生质疑，引导探究设疑引入，造成悬念，培育学生的质疑实力。（三）播放田忌赛马视频，让学生整体感知课文内容供应生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的心情状态很快进入故事情节，激发阅读爱好。读中找依据法，训练快速阅读。（四）抓住重点段落精读课文，探究“转危为安”的缘由。这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转危为安的缘由。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在

25、学习生活中养成仔细视察、勤于思索的习惯，并引导学生能够运用自己所学的学问解决实际问题，充分呈现自己的聪慧才智。同时，留意学生口头表达实力的培育。（五）了解人物，知道孙膑献计的依据（六）小结，启发教化（七）布置作业请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲一视同仁给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝告指责等。田忌赛马说课稿5这节课的内容是小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习杨洋老师从同学们熟识的扑克牌入手，在学生自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛

26、中还有很大的学问。本节课杨洋老师在学生爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。在爱好犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了学生的学习热忱。本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新奇新颖。开课伊始，杨老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，带孩子们玩扑克入手引入新课。方法奇妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是胜利的。2、体现解决问题的策略。教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将学问给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师也参与到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参加者。主

27、动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当学生面对实际问题时，老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟识的事物，杨洋老师刚好引导学生在生活中，遇事要擅长思索，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法

28、解决生活中的简洁问题。田忌赛马说课稿6敬重的各位评委、老师们：大家好！今日我说课的内容是对策问题，这节课是人教版义务教化课程标准试验教科书、数学四年级上册，第七单元116页例4“田忌赛马”的教学内容。一、依据课标说教材：对策问题属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培育学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的爱好为目的的。数学课程标准指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略。”第七单元“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中找寻最优的方案，

29、初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的实力。战国时期发生的田忌赛马中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育竞赛中还常常用到。比如在乒乓球团体竞赛中就要依据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。依据课标要求和四年级学生认知实力的特点，并在深化挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标：学问与实力：学生通过了解“田忌赛马”的故事，体会“对策论方法”的重要性；培育学生的视察、分析及推理实力。过程与方法：通过了解题意帮助学生列出田忌全部可以实行的策略，通过比照找到田忌赢齐王的唯一方法。情

30、感看法价值观：感受我国古人的数学思想文化，帮助学生用数学的视角视察思索身边的问题，培育学生学数学的爱好和用数学的意识。教学重难点：依据教材编写意图和学生认知特点，本节课的教学重、难点是：通过列举田忌全部可以采纳的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法是教学重点；学生能够把所学学问和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去是教学难点。二、依据学情说教学方法：四年级学生已经储备相当的数学学问和生活阅历，驾驭了一些思想方法和探究策略，拥有了肯定的数学精神和数学看法。他们思想活跃，爱好广泛，学习主动性高。他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。因此本节课的教学方法是引导发觉法

31、、探讨法等，引导学生参加到自主探究、合作沟通的数学活动中。在学法指导上，我实行迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。三、突显思辨说过程：（一）嬉戏导入，初步体验解决问题的对策导学的艺术在于唤醒。学生虽然是第一次正式学习对策的问题，但在他们的生活阅历中已模糊地经验了类似的方法，只是没有建立起一种完整的数学模型。所以课的引入部分，我从和学生们玩纸牌嬉戏“比大小”起先，一下子就扣住了学生心弦，唤醒了他们头脑中已有的生活阅历，为下面的探究过程做好了心理打算和认知铺垫，并且做到了“课伊始，趣就生”的预期效果。课堂起先，我以“同学们喜爱玩吗？喜爱玩嬉戏吗？喜

32、爱玩纸牌嬉戏吗？我可是个牌坛高手，谁情愿来向我挑战？”的谈话内容，来激发学生们“玩”的爱好，并利用学生们的争胜心理主动参加到纸牌嬉戏“比大小”中来，当学生们发觉先出牌的他们尽管手中牌的点数比较大却总是输时，他们不免就自发地探讨和探讨问题的本质，这样达到学生们在“玩”中初步体验“对策”的目的，并以“早在两千多年前的齐威王也有你们的困惑”来自然导向本节课的教学中来，板书“对策问题”。（二）感知文本，用语文的学习方法来理解对策问题这个教学环节的设计步骤是：1、学生阅读“田忌赛马”故事，了解故事梗概；2、思索第一次田忌赛马失败的缘由；其次次田忌赛马又是如何获胜的。3、在你的生活中还有类似“田忌赛马”的

33、事情吗？这样设计的目的是，给思维以支点，让问题解决真正成为每一个学生的实际行动。学生依托文本的阅读，对“田忌赛马”的故事有了初步的了解，为下个环节的教学打下基础，思维由语文的表象理解向数学的理性探究纵深发展，也减小了学生们的认知难度。（三）探究新知，用数学的思辨来探究对策问题如何将静态的文本转化为学生动态的思索？如何在动态的思索中感受对策的妙处？这是特别值得关注的两个问题。所以在教学中，我先让学生了解“齐王实力的强大”和“田忌实力的弱小”，田忌赛马第一次竞赛输得“天经地义”，田忌赛马其次次赢得“不合常理”，教学过程中借助表格突显数学思辨的严密性和条理性。这一过程符合学生的认知规律，同时也体现了

34、“数学教学是数学活动的教学”，师生在互动对话中构筑数学模型。教学步骤设计：1、指名学生依据故事内容说一说“田忌赛马”第一次是如何输掉竞赛的？2、老师课件展示出表格，学生按表格的提示回答表格应填内容，师生完成表格填写。（课件3、其次次竞赛，田忌又是如何赢的？师生完成表格填写。（表二4、引导学生思索：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法。（1）引导学生分组探讨，看一看田忌一共有多少种可采纳的应对策略。（2）探讨后，组织学生一起填写课件所展示的表格，并指出每种策略的获胜方。运用表格即是学习数学的一种方法，又突显数学思辨的严密性和条理性，使学习内容条理清楚、一目了然。这时学生会达成共识，田忌可以

35、采纳的6种赛马策略中，有一种方法并且是唯一一种方法可获胜。（四）深化探究，重新谛视对策问题解决问题不是学习的最终目的，让学生不断体验对策的价值才是关键所在。对策的价值在哪里？设计对策的关键是什么？把问题抛给学生去思索，一方面让学生再次感受正确对策达到“以小打大”、“以弱胜强”妙处，更重要的是让学生明确设计对策的关键前提是什么？即“知己知彼，百战不殆”的数学思想，以便依据对手的改变敏捷运用对策。教学步骤设计：1、学生探讨，假如齐王的下等马都比田忌的上等马快，田忌还有获胜的可能吗？2、田忌赛马其次次获胜的前提是什么？（田忌揣测道齐王支配赛马的出场依次还和第一次一样）3、假如齐王支配赛马的出场依次变

36、更了，田忌该怎样才能获得成功？（找两位同学分角色演示一下）4、回忆课前时候，老师为什么会在纸牌嬉戏“比大小中”屡战屡胜。（五）巩固练习，敏捷运用对策解决问题学学问是为了用学问，数学的真正价值在于发觉生活中的问题，并利用所学的数学学问去解决问题。数学是思维的体操，思维的敏捷性、开放性、应变性干脆关系到学生学习实力的凹凸。在这个教学环节，我设计了乒乓球团体竞赛问题，让学生依据对手的出场依次，敏捷支配自己队员的迎战策略，又一次感受到了策略的作用，并激励学生去找寻生活中的对策现象和从数学的角度去探讨这些现象。四、提纲挈领说板书：田忌赛马齐王第一次赛马齐王实力强大正确对策的妙处田忌其次次赛马田忌以弱胜强

37、这样的板书设计既能帮助学生回忆教学环节及整理学问要点，又突出了教学重点，凸显了教学难点，起到了简明扼要，提纲挈领的作用。五、课后小结，阅历反思本节课我坚持“以人为本，以学生的发展为中心”的指导思想，让学生体验到“数学与自然科学、人文科学及现实生活之间的关系”，感受数学文化的熏陶，激发学习数学的爱好，为学生能科学、有效、数学地思索现实生活中的问题奠定基础；并且让课堂焕发了真正的生命活力，蕴含着人文交融的和谐氛围。以上是我对对策问题、田忌赛马一课的教学设想，不妥之处，敬请敬重的各位领导、各位专家、各位同行指责指导，不吝赐教。感谢大家田忌赛马说课稿7教学目的与要求：1、有感情地朗读课文。2、理解课文

38、内容，弄清孙膑是怎样运用对策使田忌转危为安的。3、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪慧才智。教学方法：激趣法、质疑法、悬念法、小组合作沟通法等课前激趣玩纸牌出示两组牌，红桃10、8、6,黑桃9、7、5。上来的学生当然挑红桃。学生先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权”。一、激趣导入1、课前事先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们相识黑板上这个字吗？请大声的读出来。（赛）能组个词吗？（竞赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参与过哪些竞赛项目？（竞赛跳绳、竞赛跑

39、步、竞赛象棋）2、今日，我们要学的课文也和竞赛有关，赛什么呢？请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立即说出“赛马”，我接着问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又马上说出“田忌赛马”。3、看到这个题目，大家猜想一下，这篇文章写了一件什么事？（田忌赛马的事）过渡：田忌和谁赛马？结果怎么样？让我们一起去文中找找吧！4、出示教学目标，了解本节课的学习目标。二、整体感知，理清脉络1、师范读课文。2、请大家用自己喜爱的方式读课文，思索：文中写了田忌和谁赛马？共赛了几次？每次结果怎样？3、生答。（田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，其次次田忌赢了。）三、精读课文，

40、理解内容田忌第一次赛马输了，其次次赛马赢了，那他第一次、其次次赛马的详细过程怎样呢？1、明确学习任务第一、其次组学生学习田忌第一次赛马的详细过程，画出相关的语句并完成表格。第三、第四组学生学习田忌其次次赛马的详细过程，画出相关的语句并完成表格。2、汇报师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。 指名答。（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。）（学生在说的同时，老师出示表格。）师问：下面请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王其次次赛马的过程。 指名答。（田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了

41、，接着他用上等马对齐威王的中等马，胜了其次场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。）接着又问：从刚才的表格中可以看出他们两次竞赛的结果怎样？生答。（第一次田忌以0:3输了齐威王，其次次田忌以2:1赢了齐威王。）师问：为什么会有不同的结果？莫非是换了马？请同学们齐读最终一段。 生读。（马还是原来的马，只掉换了一下出场依次，就可以转危为安。）师问：马还是原来的马，只掉换了一下出场依次，就可以转危为安。这个办法是谁出的？生齐答：孙膑。师问：孙膑是怎么想到这个特别妙的办法？老师看谁能从文中很快的找出句子？（指名学生回答后出示课件学生反复练读）孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的

42、情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀”孙膑说的这句话是什么意思？“刚才的情形”指的是什么情形？生答：“刚才的情形”指第一次赛马的状况，从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比不过齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比不过齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。师：同学们真擅长视察、思索。原来是这样，所以孙膑想出了 生答：孙膑想出了（掉换马的出场依次的方法。）师问：通过分析我们知道了，齐威王每个等级的马都比田忌的快不了多少，所以田忌赛马的出场依次变更了就转危为安了。从中可以看出孙膑是一个怎样的人？生答：他是一个

43、擅长视察、仔细分析的人。师问：本单元的主题是什么？（才智）你认为孙膑是一个有才智的人吗？（是一个有才智的人）现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有才智的人？（“独创大王”爱迪生、着陆伞的独创者卢诺尔曼）怎样才能成为有才智的人？（擅长视察、擅长分析、爱动脑筋思索、分析的人）老师希望同学们能成为这样的人。四、品读课文，理解人物1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的？孙膑又是怎样献策的？齐威王又是如何表现的？请在文中找出他们三人的对话，读一读。2、从刚才的品读中大家可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？（田忌是一个遇到失败就没信念、不自信的人；孙膑是一个足智多谋的人；齐威王是一个傲慢

44、、自满、得意扬扬的人。）3、你从文中的哪些词语可以看出？请用笔圈出描写这三个人物的词语。（描写田忌：扫兴、没精打采、怀疑）（描写孙膑：心中有数）（描写齐威王：讥讽、得意扬扬、轻视）学生回答时老师相机板书两次赛马时描写人物不同反应的词语。用一个词来形容一下孙膑：足智多谋、智勇双全用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战用一个词来形容一下齐威王：傲慢自大、盲目乐观、骄兵必败你想对孙膑说一句什么话：_你想对田忌说一句什么话：_你想对齐威王说一句什么话：_4、指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。（小组内分角色练读）5、指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。6、

45、议一议：田忌赛马这件事对你有什么启发？五、拓展深化:摆一摆,做一做、假如你就是齐威王的一位谋士，自始至终在一旁静静地视察着双方的竞赛。现在你也明白了田忌在孙膑的帮助下取胜的缘由，你有没有方法劝齐威王，再进行竞赛，并有把握取胜？试摆一摆纸马，并完成练习题。田忌赛马说课稿8一、教材编排的特点：田忌赛马是全日制聋校试验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功。全文分四部分。12自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，312自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。1317自然段讲田忌和齐威王其次次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘由。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。二、教学目标的确定：依据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且接着重视词、句、段的训练及注意朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习驾驭“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、没精打采、目瞪口呆”等词语的意思。操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培育学生仔细视察分析的科学思维方法。三、教学重点、难点的确定：依据教材特点及高年