2022《搭石》教学反思(通用15篇).docx

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1、2022搭石教学反思(通用15篇)搭石教学反思1搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”静默无闻中凸现出的精神。在教学本课时，我的胜利之处在于：一、以读带讲，读中感悟。因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美

2、，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。1.给学生足够的时间让学生特性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思索。如初读课文时，我的问题是：“你明白了什么是搭石吗用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上头踏过，这就是搭石。”2.再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢在书上找一找。”经过学生的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，明白到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必

3、需靠什么过小溪。3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就似乎走进了作者的心里。4.抓住重点段落，经过朗读升华情感。例如文中第三段描述一行人走搭石的语句很美丽，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美它像一首清爽的小诗。二、读练结合。让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是经过仿写来完成的。本文是一篇借物喻人的文章，经过不惹眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围围着这一句话来表达的。作者描述的这些都是因为他有一双擅长发觉的眼睛。经过细心的视察发觉生活中的美。

4、作者在写的时候充分利用了自我的想象力。所以在这时我就势引导学生运用这种方法绽开自我的想象说一段话。本节课的不足之处在于：在课堂教学的过程中，对于课堂的调控本领我还是有欠缺的。在本节课的最终，因为学生的进取性太高，每个孩子都剧烈地想表现自我，所以一度有点失控。课堂调控本领是一个合格老师必备的素养之一，这也是我今后努力的方向。搭石教学反思2搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。搭石这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注

5、意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。在教学中我通过初读课文整体感受，带着问题什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深化的去解读什么是搭石、找寻搭石的美。在找寻搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：1、通过抓关键词句进而品读感悟；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”

6、来让学生观赏画面感受到协调美、画面美。2、通过边读边绽开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生绽开想象：那将会是一副怎样的画面？同时配有课件观赏，让学生从字里行间感受到文字背后的美。3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际动身支配了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。教学恒久是一项缺憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。2、由于在教学中既想使学

7、生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析理解不是很到位。新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律。搭石教学反思3四年级上册搭石是一篇特别美的文章，而它这种美很朴实，亲切，真实，似乎就在身边。语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，激发学生和善的心灵美，人性美。本学期我们学校的教研活动我就选择了它。因为它感动了我，也因为曾经听过其他老师上过，学到了许多，想到了许多，于是想把这些想法付诸行动。这节课，我没有采纳多媒体，而是最最一般的常态课。课前我做了打算，除了小黑板外，

8、又在大黑板上画了8块大小不同排列整齐的石头，一看就知道题目搭石的意思了，可别认为这些石头难看，他们可有大用场。这节课的中心句是：搭石，构成了家乡的一道风景。提出过渡句：“有美的地方才是风景，为什么搭石也能称为风景？”从文章中找让你感受到美的句子，读读，细细体会，进入文本的解读。重点理解文中4个句子。每个句子都体现一种美，如上了年纪的人把不平稳的石头放平稳，他仔细负责，为他人着想，于是我就在石头中间写“美”字，又写上“为他人着想”；又如年轻人背老人过河，体现出他们尊老爱幼的传统美德，于是让学生来写写，学生也在石头上写个“美”字，又写上“尊老爱幼”这样，一块块石头上就内容丰富了，光秃秃的石头也变美

9、丽了。从文本中找美，又延长到生活中找美，于是有助人为乐美，讲卫生美，勤劳美原来美到处都有，只要用我们的眼睛专心看，感悟，会发觉这个世界是多么美妙。我这人上课真的有许多毛病，比如简单惊慌，一惊慌，自己说了什么都不知道了；一惊慌，学生说了什么也不知道了，也不能很好的抓住课堂上一瞬间的生成，比如，一学生说上了年纪的人摆放搭石是因为他想好人是有好报的，我赐予她的是认可。其实这样的说法有欠妥的地方，家乡人这么做是认为应当的，“天经地义的”，并没有什么施恩图报的想法；一惊慌，我有时脑子里会一片空白，接下来不知要讲什么了，于是重复的让学生说，让学生读，结果时间支配上就惊慌了，今日这节课也是，开头很坦然，优哉

10、游哉，结果来不及了，草草结束。辛苦打算的一堂课总让人快乐不起来。看过薛瑞萍的一本书给我一个班，我就心满足足了，她在书中这么说：至于公开课，说白了，和写文章一个道理：开头如爆竹之燃放，突如其来；结尾如钟罄之轻叩，余音绕梁；该问处问，该议处议；当松便松，当紧便紧；字斟句酌，环环相扣；高潮迭出，起伏有致。有什么呀！说的好轻松啊，让人不可思议，而她用她的实际行动也一次次说明白一切，让人佩服。她爱读书如爱学生同样重要的，她说：“读书读到肯定程度，语文教学就好了。平常上课就是妙语连珠、舌灿莲花；掌声不断、笑语相连；或悲或喜、或嗔或怒调动学生的心情，像乐师按动琴键一样得心应手。坐在我的课堂上，想开小差都难。

11、”这样的老师谁都艳羡。知道自己和名师之间差距何等大，接着一点一点努力吧！搭石教学反思4搭石全文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文经过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，可是平凡中透出的深意，朴实中闪耀着完备的思想。在设计教学时，我本着标准试验教科书中的教学提议采纳自读时想象画面，自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路进行，重点放在美当中，有情景的美，有心灵的美，有能想象的到的实际的美，有须要我们自我去感悟的美，在学习后，班级学生沟通感受，升华感情。可在实际的教学过程中，没有到达预想的情景，总结反思有以下几点1.同学们的进取性没有

12、被充分的调动起来，课堂气氛一般，使得我有些惊慌，干脆的影响到了我的心情，致使思路有些被打乱。假如我能充分的利用多媒体，吸引同学们的留意力，首先把同学们的进取性调动起来的话，我想效果会好许多的。在引导同学们充分的朗读上，我觉得我还是有些提高的，在原先的教学中，我没能更好的2.同学们在读中体验、感悟并且积累，此刻我已经明白了学语文的重点应放在读中了，可是教学中引导读的时候环节有些散乱，例如在句子中体会词语，在句子中联系上下文，层层相应的联系性、统一性不够好，使学问变的有些杂乱了，学生理解驾驭起来就有困难了。3.低估了学生的本领，课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，有时同学们的问题让我

13、不明白该怎样样去说明、回答，在这方面我想和我备课不够充分以及教学机灵不够敏捷有很大关系。学生有自我的思维方式，新课程提倡学生应当是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，所以我应在仔细备好课的前提下，不束缚孩子发展的想法。给学生自由想象的空间。总之，在语文教学的环节和方法以及个人素养本领方面，我觉得我还应当不断加强，虚心学习，积累阅历，把语文课上好。搭石教学反思5搭石是一篇阅读课文，文章语言朴实。全文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文透过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴实中闪耀着完备的思想。在设计教学时，

14、我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的“画面美”，有须要我们自己去感悟的“心灵美”，透过找寻“美”，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。总体上说，本节课基本到达了预想的效果，完成了教学目标，起到了培育学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发觉美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，我认为自己在本课的教学中有几点胜利之处：1、目标明确，重点突出。本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一

15、个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的思维过程展示出来。2、透过想像，感受美.在品读感悟的教学环节中，引导孩子们透过对搭石人神态、心理活动、动作的想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂，使人物形象更丰满，学生更好地体会乡亲们的完备品德。尤其是假设句的训练。我设计了“假如总要”这一课文中的句式说身边的美，进行说写练习。这不仅仅训练了学生的思维、语言内化与表达，还使小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特别人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯孩子们透过想象，想

16、尽各种方法去帮忙那些过搭石须要帮忙的人。这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈，感受着人间温情。3、抓住“延长点”，书写平凡小事的美，拓宽学生的语文学习.课程标准提出：语文课程就应是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面对世界，面对将来。因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所须要的语文实践潜力。语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。在拓展这一环节，我让四人小组沟通课前收集的美的小事，并作汇报。孩子们争先恐后地简述了身边美的小事，并畅谈自己的感受。学生更广、更深地体会身边的美事，感受人间的真情。4、孩子的学习热忱高，小组沟通、汇报有序，合作学习有效，充分发

17、挥了学生的主体作用。学生在自主阅读的基础上，透过师与生、生与生的探讨沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。在合作性的学习过程中对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。教学，恒久是一项充溢缺憾的艺术。虽然在预设时思索周全，但在实施过程中未必能到达预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。2、生本课堂中，学生应读中感悟，感悟中读。学语文的重点应放在读中，但是教学中朗读的时间太少。课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活

18、气息。若能透过多层次、多角度地读，学生能更充分地接触文本，在阅读中感悟美、观赏美，更好地解决教学重点和难点。3、板书有点乱。让学生板书，老师应作一个适时的指导。搭石教学反思6搭石全文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个特别平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴实中闪耀着美妙的思想。在设计教学时，我本着标准试验教科书中的教学建议采纳自读时想象画面，自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路进行，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的实际的“美”，有须要我们自己去感悟的“美”，在学习后，班

19、级学生沟通感受，升华感情。可在实际的教学过程中，没有达到预想的情景，总结反思有以下几点1.同学们的主动性没有被充分的调动起来，课堂气氛一般，使得我有些惊慌，干脆的影响到了我的心情，致使思路有些被打乱。假如我能充分的利用多媒体，吸引同学们的留意力，首先把同学们的主动性调动起来的话，我想效果会好许多的。在引导同学们充分的朗读上，我觉得我还是有些进步的，在原来的教学中，我没能更好的2.同学们在读中体验、感悟并且积累，现在我已经知道了学语文的重点应放在读中了，但是教学中引导读的时候环节有些散乱，例如在句子中体会词语，在句子中联系上下文，层层相应的联系性、统一性不够好，使学问变的有些杂乱了，学生理解驾驭

20、起来就有困难了。3.低估了学生的实力，课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，有时同学们的问题让我不知道该怎么样去说明、回答，在这方面我想和我备课不够充分以及教学机灵不够敏捷有很大关系。学生有自己的思维方式，新课程提倡学生应当是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，所以我应在仔细备好课的前提下，不束缚孩子发展的想法。给学生自由想象的空间。总之，在语文教学的环节和方法以及个人素养实力方面，我觉得我还应当不断加强，虚心学习，积累阅历，把语文课上好。搭石教学反思7搭石是一篇阅读课文，文章语言朴实。全文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德

21、。本文通过截取了农村生活中的几个特别平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴实中闪耀着美妙的思想。在设计教学时，我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的“画面美”，有须要我们自己去感悟的“心灵美”，通过找寻“美”，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培育学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发觉美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，我认为自己在本课的教学中有几点胜利之处：1、目标明确，重点突出。本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯

22、穿整个教学过程，在学生充分感知的状况下，点面结合引导学生理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让学生说说，把自己的思维过程展示出来。2、通过想像,感受美.在品读感悟的教学环节中,引导孩子们通过对搭石人神态、心理活动、动作的想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂，使人物形象更丰满，学生更好地体会乡亲们的美妙品德。尤其是假设句的训练。我设计了“假如总要 ”这一课文中的句式说身边的美，进行说写练习。这不仅训练了学生的思维、语言内化与表达，还使小空间瞬间变成了乡村大世界，

23、各色各样的特别人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石须要帮助的人。这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈,感受着人间温情。3、抓住“延长点”，书写平凡小事的美,拓宽学生的语文学习.课程标准提出：语文课程应当是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面对世界，面对将来。因此要让学生开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。在拓展这一环节,我让四人小组沟通课前收集的美的小事，并作汇报。孩子们争先恐后地简述了身边美的小事,并畅谈自己的感受。学

24、生更广、更深地体会身边的美事，感受人间的真情。4、孩子的学习热忱高，小组沟通、汇报有序，合作学习有效，充分发挥了学生的主体作用。学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的探讨沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。在合作性的学习过程中对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。教学，恒久是一项充溢缺憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。学生体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。2、生本课堂中，学生应读中感悟，

25、感悟中读。学语文的重点应放在读中，但是教学中朗读的时间太少。课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。若能通过多层次、多角度地读，学生能更充分地接触文本，在阅读中感悟美、观赏美，更好地解决教学重点和难点。3、板书有点乱。让学生板书，老师应作一个适时的指导。搭石教学反思8搭石教学反思搭石是一篇老课文，学生在四年级的时候已经学过。可就是这样一篇老课文，又重新选入了新教材，然而教法却不能和过去一样，重点也应有所差别。所谓“老瓶装新酒”，说得就是老师要在教学这类老课文时有所创新，体现新理念、新思路。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，而学生阅读实力

26、只有在自主阅读的过程中才能得到熬炼与提高。”因此，四年级时讲搭石，我主要结合本课教材特点，以“美”作为主线，贯穿始终，引导学生自读自悟，通过找寻美、观赏美、发觉美的学习活动，去体会乡亲们美妙的心灵，就如“搭石”一般，静默无闻、无私奉献，还有他们身上一心为他人着想的传统美德，都是“美”的体现。同时，要让学生明白，生活中到处都有美，只要有一双擅长发觉的眼睛，就能从搭石一样平凡的事物或小事中发觉美。然后练习生活实际进行沟通、举例，学生的情感又进一步得到升华。可五年级起先运用统编版教材之后，我的观念发生了很大的改变。备课时，我仔细钻研课标，深化研读、剖析教材，紧扣单元主题、阅读要素（学习提高阅读速度的

27、方法）、课前导语中的提示，以及课后习题来设计这节课的教学。由于学生之前学过这篇文章，虽然学习训练的重点有不同，但备课时还是要充分考虑这一点，在学生已有学问基础上来支配学习活动。第一点要突出的就是“用较快的速度默读课文，登记所用的时间”，老师必需要让学生明确的是，这里的快速默读并不是目光扫过文字的诗句，而是读懂课文的时间。其次点要提示学生的就是阅读方法了，要想提高阅读速度和质量，读的时候必需要百分之百地集中留意力，遇到不懂的地方（个别词语或句子等）不要停下来，也不要回读。因为个别词语不理解，并不影响对课文内容的理解，因此可以不必在此花费时间，接着往下读；而不回读也是为了节约时间，提高阅读速度，同

28、时这也对阅读质量和仔细程度提出了更高的要求。第三点就是紧扣课后题中的问题“说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美妙的情感”，在整体感知课文内容之后，就可以让学生通过自读自悟、小组合作、全班沟通的形式来回答这个问题。这也说明白一点，提高阅读速度，并不是一味求快，也不是略读、阅读、跳读之类的粗读，还应当包括对文章重点内容、精彩段落的精读和反复品尝。第四点就是要让学生学会“借物喻人”的写法，并仿照练笔，在实际运用中将方法内化于心。对于统编教材的教学，我还在接着探究之中，但浅浅的尝试已让我感受到其双线结构的好处，以及编者的全新视角、深刻思索和大语文观。我自觉须要学习、思索

29、和挖掘之处还有许多，我会在以后的实践中接着努力，不断提升自我，用好新教材。搭石教学反思9搭石是人教课标版试验教材四年级上册的一篇精读课文，语言质朴，意境幽美，感情真挚，作者摄取了农村生活中几个平凡的镜头，却向我们展示了一幅又一幅漂亮而感人的画卷。全文以小见大，平中见奇，是借普一般通的搭石来赞扬淳朴的乡亲人们静默无闻、无私奉献的人性美。我执教的是搭石的其次课时，重点学习课文35自然段，主要是引领学生品尝由“搭石”引发的感人的场景来感受乡亲人们无私奉献、一心为他人着想的人性美和让学生体会作者是怎样透过平凡的事物来让我们感受到美的，并让学生学习这种从不起眼的事物中发觉美、感受美的写法，学以致用，课后

30、尝试着去找寻平凡事物中的“美”，写写平凡事物中的“美”。对于本节课，我自己比较满足的地方主要有以下几个方面：一教学思路清楚、环环相扣，重点突出。唐老师以前说过“语文教学中要处理好点、线、面、体的关系”，在本节课的教学上，我能比较好地踩好“点”，紧紧抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这个中心点绽开教学，每个部分分别体现的“和谐美”、“谦让美”、“敬老美”又连成一条“线”，而且这条“线”又紧扣“点”，在感受每个场景所体现的“美”时都点出这种“美”也“构成了家乡的一道风景”。“一行人走搭石”、“两个人应对面走搭石”和“年轻人和老人走搭石”的情景构成了文章的“面”，向我们呈现了三幅漂亮感人的画面。然而

31、语文教学讲究一个整体感，把每一个部分分割开来理解就缺失了一种整体美，那样语文教学就缺乏了一种语文味，所以说在教学当中要构成一个“体”。在本课教学中，我把这“点”、“线”、“面”结合起来，让它们构成“体”，即由“搭石”引发的感人的场景来体会“搭石，构成了家乡的一道风景”，来感受乡亲人们静默无闻、无私奉献的人性美。在教学中，我重点放在第三自然段“一行人走搭石”这一部分，这一部分又透过重点品尝语句“每当上工、下工给人画一般的美感”来感受走搭石画面的美。二抓字、词、句品析文章，体悟感情。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词句的品尝，因此在教学中抓住字、词、句、段来领会、感悟、鉴赏文章非常的重要和

32、必要，这样能够让学生了解课文相关的资料、相关的文化，从而体悟到文章所传达的思想感情。在第三自然段的教学当中，我主要引导学生抓住“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”这三个词语来品尝，透过多种方式的朗读，还有边读边想象的方法来感受画面美。在品析“协调有序”这个词时，我先让学生从字面上来理解，让引导学生找出相关的语句，联系上下文来理解，并透过师生合作演读“走搭石”的情景（前面的后面的前面的后面的）来深刻体会到“协调有序”的意思，更体会到一种“和谐美”。在体会“清波漾漾”和“人影绰绰”这两个词语时，我让学生闭上眼睛想象画面，再描述出自己所想象到的画面，透过这种方式来理解词语意思，并感受到一种画面美。而

33、在体会“敬老美”时，我主要引导学生抓住了“伏”字来体会，在教学中我用图片向学生展示了“伏”字从甲骨文到楷书的字理改变过程，简介了“伏”字的文化背景，还透过学生演示“伏”的动作，师生合作表演年轻人俯身背老人的动作的方式来让学生更体会到乡亲人们敬老的淳朴民风。三注意读写的结合。在语文教学中要有让学生充分地读，在读中体验，在读中感悟，在读中体会语言的美、语文的美。在本课的教学中，我实行了多种方式的阅读，有默读、齐读、个别读、引读、合作读等，其中在品尝语句“每当上工、下工给人画一般的美感”时，除了齐读、个别读之外，我还进行了引读、合作读，并把这句改为小诗让学生朗读，举荐学生美读，从而感受语言美、画面美

34、。在课堂上，我还设计了小练笔的环节“假如遇上_来走搭石，_，人们把这看成是天经地义的事”，让学生充分发挥想象，先说说还会遇到什么样的人来走搭石，再来写写假如遇到这些人来走搭石，人们会怎样做；课后还支配了小作文：找寻平凡事物中的“美”，写写平凡事物中的“美”，这样既能训练学生的思维，又能加深学生对文本情感的体悟。对于本节课，我做得不足的地方主要有一下几点：一作为一位新老师，阅历不足，第一次上公开课，心情有点惊慌，导致有时思路混乱，时间把握不准，越到后半节课，我不停地看表，老担忧自己这节课的教学任务无法完成，后面的小练笔和体会文章最终一段、点写法这两个环节就进行得有些匆促了，结果教学任务完成了还差

35、三四分钟才下课，只有让学生读课文，显得有些狼狈，这点是我在今后的教学中须要留意的。还有就是我的教学机灵不够敏捷，在课堂上学生对问题的理解和回答有时会超出老师的设想，这时学生的问题有时会让我不明白该怎样样去说明和引导，对他们所回答的“不合心愿”时不懂如何把他们引回来，对于学生的回答，我也不大会评价，评价语显得比较呆板。二在课堂上对学生的关注还不够，没有给机会让学生自己调整、自己提高。例如在本课教学，在让学生体会“清波漾漾”和“人影绰绰”这两个词语时，我让他们想象画面并描述出来，但有些学生表述不出来，或表述得不够精确，这就说明学生还没完全理解这两个词语的意思，没体会到那种情感，也就想象不出那种画面

36、。当时，我见学生表达不出，我就干脆说出了我的理解，没有引导学生再来好好体会这两个词语，并让他们读上几遍。还有就是在把语句“每当上工、下工给人画一般的美感”换成小诗时，我先让学生自由读，之后让学生举荐一位朗诵比较好的同学来朗读，最终没有让全班一齐来齐读，也没给时间学生自己读，这样没有让学生进行自己调整、自己提高。以后在教学中，我要留意“课堂要给学生自己调整、自己提高的机会”。三在体悟文章中心思想时，学生感受不深刻。学生对课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，联结着乡亲们完备的情感”的理解还不到位，这句话含义深刻，在教学设计时，我思索到四年级的孩子理解这句话比较难，我就

37、实行了老师干脆说出文章主旨的方法“借普一般通的搭石来赞扬淳朴的乡亲人们静默无闻、无私奉献的人性美”而一句带过，没有让学生结合全文来体会这句话的含义，结果导致他们对中心思想体会不深。四朗读指导须要加强。作为老师要指导好学生的朗读，自己务必能朗读潜力强，假如老师的朗读得好，能够带动学生的心情，让学生更能体会到文章的情感，而我在这点最为欠缺，以后我在朗读、朗诵方面须要多下苦功。总之，作为新老师，我还务必不断地向优秀的老师学习，积累阅历，不断提高自己的教学水平，把语文课上好。搭石教学反思10我执教的是搭石的其次课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。总体上说

38、，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了培育学生语感，发展学生思维，训练学生语言，激励学生发觉美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂氛围，回顾本课，自始至终，我的教学宗旨是营造氛围，让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。首先，通过回忆上节课的内容，由学生为搭石作自我介绍，从而拉进彼此的距离。接着，设置疑问“景美在哪里？人美在哪里？”让学生进入文本，去发觉美，感受美，体验美。风景1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满

39、足了才肯离去。体会句子时，我紧紧围绕老人整理搭石的三个动作：放、找、踏来细致探究。师：假如你是这位老人，发觉搭石不平稳后，会怎么“放”。生：我会把东西放到对面的岸边，再回去整理搭石。生：当我提着篮子走到小溪中间发觉搭石不平稳，我会走回去把篮子放到岸边，然后再整理搭石。师：真是一位有心的老人。现在你来到岸边，哇，石头可真多，你会“找”哪块石头呢？课件出示：生：我选择四四方方的那一块，这样搭起来就坚固一些。师：你真是阅历丰富。生：我选择平整方正的那一块，这样，别人走在上面就平安了。师：你真是一位为他人着想的老在爷爷。你会怎么踏呢？生：我会用力地踏。师：有这个必要吗？生：有，有些挑重担的人，走路时会

40、很用力的。师：哦，你想得真周到。这一环节的处理，表面上看机械重复地围绕“假如你是老人，你会怎么放？”、“你会怎么找？”、“你会怎么踏？”几个问题绽开，稍显啰嗦。但细细想来，学生与文本是有肯定距离的，这样咬文嚼字的探讨，达到文章情、老师情与学生情三情合一，让情感共鸣于课堂。风景2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。在充分研读后，伴着美丽的音乐我范读了这一段（学生闭上眼睛，想象各种场面），学生发挥想象力看到了书本中未描写出的场景，有同学说，他看到了高校生背小学生走搭石的场景，看到人

41、们相互礼让的情景在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。上完这节课，整体感觉教学设计还应多一些预设，老师的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师应学会倾听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了语文课程标准中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创建性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学阅历，升华自己的情感，从而更

42、全面的体现新课标中的三维目标。搭石教学反思11搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了挚友间真挚的爱，搭石体现了乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥呈现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，赐予是欢乐的阐述了爱的哲理。搭石重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。看完搭石一课，心中不由一颤。多么朴实的一堂课，从头到尾仅仅只用了一张幻灯片，而且是在这样全国级的阅读竞赛中，令人佩服!在课件遮天蔽日的语文展示课中，如同出水芙蓉般纯洁，耳目一新。

43、是的，语文是该洗去铅华出现本质的时候了。这堂课老师轻松自如、行云流水般把课演绎的特别生动、形象，不知不觉中就把人带入到走搭石的行列中。值得我们细细体会的地方真是太多了。首先，着眼于全面提高学生的语文素养，以读为主线，注意学生的听、说、读、写的综合训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思索、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。特殊是理解重点难点的词语时，真是挖空心事。如“协调有序”是这样来理解的，她先让一组学生参与到走搭石的行列中，上到这里，我心想：这个我也会，不就是表演吗?我平常上课也是常常用的嘛。哪知她却只是和

44、学生进行合作朗读。师说前面的，生立刻接上去，师说后面的，生立刻紧跟上去。刚起先是一个小组，接着就是全班，那种默契，一下子就把人带入到课文的情境中，一起去走那美丽的搭石了。看似不经意的一个环节，课堂立刻焕发出光彩，成为本节课一道最亮丽的风景。词语的理解不攻自破，水到渠成。至此，学生已经完全融入到课文中，原本枯燥乏味的课堂变的生气勃勃。接下来的教学就更得心应手。在读中悟，读中思，紧紧抓住读这条主线。另外还加强说、写的训练，设计了从搭石走过的还有哪些人?会怎么走呢?进行说话训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读评价，描述画面评价，培育学生仔细倾听的良好品质。 其次，注意传授学习方法，提示学习

45、规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，驾驭学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。让学生明白生活中到处蕴涵美，生活到处是文章。深深体会到小山村的迷人风光。再次，注意人类美妙品德的熏陶，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标(学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观)的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美

46、、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。特殊是观赏完了一行人走搭石的美之后，师话锋一转：那假如是对面走来，又是怎样的景象呢?让学生体会到谦让是一种美德。体会到那里民风的淳朴。问到假如是老人和青年时，这个环节让人感动不已。青年人背老人是天经地义，是每个人认为很自然的事。这里的教学可以结束了，可她却又适时的生发下去：假如这个青年老了，会怎样呢?一石激起千层浪，学生心灵深处的美德被激发了，他们说就是这样一代代传承下来的，说的多好啊!中华民族的传统美德已在学生心中扎根，还有什么比这更让我们这些当老师的欣慰的呢?这位老师的做法特别值得我们学习。还有，老师

47、的自身素养特别好。无论是在起先时那娓娓道来的音乐伴颂，还是各个环节的教学，美丽的语言总是把人带入如诗如画的意境中去。还有在教学青年人背老人时老师出现的象形字，连我这个自以为对书法很感爱好的人却也一窍不通。这场景也为课堂教学增色不少，也可以说是教学中的一道亮丽的风景线。不过从一个侧面反映出老师的学问渊博，让人钦佩!当然我也有点不同看法，终归把人与狗连在一起，好像有点不妥(当然是我的一点不成熟的见解)。总之，看完录像后，心中感受颇多。好像耳边还依旧，萦围着那“踏踏”的声音，正如她在那极其简洁的板书中写的那样：这是一道亮丽的风景!她的质朴，她的虚心，已和搭石一起融进我们的心灵深处，成为我们心中一道亮丽的风景!搭石教学反思12我最近的讲课在“读”和“听”的方面有了一些新的尝试。搭石这片课文的语言朴实而秀美，内容特别贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比较活跃。但两个班的特点不一样，一班的同学管不住自己，酷爱表现，朗读方面要加强练习；二班的同学沉不住气，不够自觉，无论在读和听方面都的加强练习。读的方式有多种的，先是默读找诞生字词，解决生字词的读音后，自读课文，为督促会偷懒得学生肯定得亲自巡察。然后自读读通顺，再齐读，分小组赛读，抓错字的字音。选择喜爱的句子反复读一读，每次的要求都不同。而我在一旁调动气氛，