现代教育原理形成性考核册答案XXXX711129.docx

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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.现代教教育原理理部分分作业答答案刘伶作业题里里的实例例分析题题一个内内涵十分分丰富的的作业题题，可以以说，每每一个题题的答案案都可以以是一篇篇论文，因因此，只只提供一一个要点点，同学学们可结结合自己己想法，充充分地发发挥。（一）三、实例例分析题题：1、“学学校当然然是校长说话才才真正算算数”这个观观点对不不对，我我们首先先行分清清“学校”和“校长”的关系系，校长长是学校校的当然然法人代代表，但但校长并并不能够够等同于于学校，校校长既然然是学校校的当然然法人代

2、代表，那那校长理理当带领领全校师师生忠实实地履行行法律赋赋予学校校的义务务，享有有法律赋赋予的权权利，也也即是说说，校长长只是上上级行政政机关或或者全体体师生委委托实施施法律赋赋予的权权利义务务的执行行者，而而不是说说校长就就是学校校里的家家长、校校长依法法行政的的号令，那那当然要要算数了了；校长长的号令令有违法法乱纪国国家的法法律，任任何师或或生都有有抵制或或控告的的权利。2、（要要点）（11）朱教教师之所所以成功功地将赵赵宁引务务了正道道并获得得成功，根根本原因因是顺应应了赵宁宁思想性性格发展展的特点点。（22）正确确地激发发了赵宁宁自身潜潜能的内内驱力。（33）科学学地处理理了自由由发展

3、与与教育引引导的关关系。（44）充分分地尊重重了作为为“人”的各方方面需求求，从页页使其的的到全面面发展。（二）三、实例例分析题题：1、（PP1200页）（要要点）（11）从辩辩证唯物物主义者者的立场场以及辩辩证法的的观点看看，人在在生产过过程中是是到关重重要的，因因此对人人的教育育投入就就是对将将来经济济增长的的最好投投入。（22）有人人说：“教育是是生产力力”，这一一点都过过分，因因为决定定生产力力高低的的人的素素质，即即教育水水平的高高低，直直接影响响着生产产力的高高低。（33）教育育投入与与成效的的周期是是漫长的的持续的的。（44）随着着社会的的发展，我我们已进进入知识识经济时时代，教

4、教育水平平的高低低，即人人力资源源水平的的高低，完完全控制制着经济济水平的的高低。2、（PP1766页）（要要点）（11）不能能否认，遗遗传在人人的成长长过程中中或者说说对一个个人的成成功与否否，起着着重要作作用。（22）但是是，环境境教育的的作用都都大大的的胜过了了遗传的的作用。（33）正确确地做法法：尊重重遗传的的客观性性，因材材施教，发发挥教育育的主观观能动性性。（三）三、实例例分析题题：1、（要要点）（11）该案案例是一一则研究究性学习习的具体体表现（22）对此此传统的的学习方方式与研研究性学学习的优优劣（33）结论论：团队合合作精神神的培养养直接面面对社会会、自然然、知识识、开阔阔视

5、野、深深入实际际培养学学习的性性趣思想情情操培养养训练。2、（要要点）（11）表明明观点：不会。（22）阐释释：历史发发展的规规律学校教教育与社社会教育育的比较较，各有有其职能能、长短短。趋势：社会教教育的重重要性会会突现，但但三种力力量的事事例是努努力的方方向。（四）三、实例例分析题题：1、（要要点）（11）摆出出自己的的观点：随着社社会大环环境的改改善，人人本思想想、法制制观点、认认识水平平、认同同感等已已经成为为我们社社会的起起码共识识。当然然，我们们的学生生也毫不不例外，在在作为受受教育者者时的定定位感也也发生了了变化。因因此，对对教育、对对学校、对对老师都都有了新新的要求求和认识识（

6、仅供供参考）（22）阐述述依据（PP3899页）（33）对策策。2、（PP3766页）（要要点）（11）这是是一个对对教育、对对教育对对象、对对人才的的认识问问题、也也即是说说，不要要以一种种模式去去看待学学生，古古语有：“七十二二行，行行行出状状元”（2）“人”的分析析，人是是全面的的、多方方的、丰丰富的、立立体的。（33）社会会需要的的分析，社社会是丰丰富的、多多元的、各各行各业业都有需需求。（44）结论论：科学学客观地地评价学学生，认认识教育育成果，人人才就会会辈出。1.教育教育分广广义的教教育和狭狭义的教教育。广广义的教教育是自自有人类类以来就就产生的的教育，这这种教育育存在于于各种生

7、生产和生生活的活活动之中中。其定定义一般般为：教教育是人人类社会会特有的的一种社社会现象象，是培培养人的的一种社社会活动动。狭义的教教育（即即学校教教育）定定义为：教育是是教育者者根据一一定社会会的要求求和年轻轻一代身身心发展展规律，对对受教育育者所进进行的一一种有目目的，有有计划，有有组织地地传授知知识技能能，培养养思想品品德，发发展智力力和体力力的活动动，通过过这种活活动把受受教育者者培养成成为一定定是服务务的人。2.教育学学教育学是是研究教教育现象象，揭示示教育规规律的一一门科学学。3.教育科科学教育科学学是教育育现象和和教育规规律为共共同研究究对象的的各门教教育学科科的总称称，是若若干

8、个教教育学科科构成的的学科总总体。4.教育思思想是指人们们对教育育现象的的认识，是是指人们们通过直直接或间间接的教教育实践践而形成成的对教教育现象象和教育育问题的的认识，观观点和看看法。5.教育规规律教育规律律是教育育现象与与其他社社会现象象，以及及教育现现象内部部各个构构成要素素之间本本质的，必必然的，内内在的联联系或关关系。6.义务教教育义务教育育是指由由国家强强制实行行的，适适龄儿童童必须接接受的，国国家，社社会和家家庭必须须予以保保障的国国民教育育7.学制学校教育育制度，简简称为学学制。学学校教育育制度是是指一个个国家各各级各类类的学校校系统，具具体规定定着学校校的性质质，任务务，入学

9、学条件，修修业年限限以及彼彼此之间间的协调调关系。8.终身教教育终身教育育从个人人和社会会的观点点来看，已已经包括括整个教教育过程程，终身身教育变变成了由由一切形形式，一一切表达达方式和和一切阶阶段的教教学行动动构成一一个循环环往返的的关系时时所使用用的工具具和表现现方法。二、简答答题1.教育的的本质特特性是什什么？答：（一一）教育育是人类类社会特特有的一一种社会会现象。（二）教教育是人人类特有有的一种种有意识识的活动动。（三）教教育是人人类社会会特有的的传递经经验的形形式。（四）教教育是有有意识的的以影响响人的身身心发展展为目标标的社会会活动。2.现代学学制有哪哪些发展展趋势？答：1.教育社

10、社会化与与社会化化教育。 22.重视视早期教教育。 33.初等等教育入入学年龄龄提前，义义务教育育年限延延长。 44.寻求求普通教教育与职职业技术术教育的的最佳结结合。 55.高等等教育出出现多级级层次，学学校类型型多样化化。 66.以终终身教育育思想为为指导，实实现教育育制度一一体化，发发展继续续教育。三、论述述题1. 试述述终身教教育思潮潮对学校校教育制制度的影影响。（答题注注意事项项：论述述题不能能仅仅回回答要点点，必须须要有“论”的内容容，也就就是要展展开论述述终身教育育作为一一种国际际教育思思潮开始始流行于于20世纪纪60年代代。朗格格朗在其其论文终终身教育育的展望望对终终身教育育的

11、阐释释和理论论与实践践的倡导导，引起起了各国国强烈反反响。社社会经济济与科学学技术的的迅速发发展，各各国对教教育作用用的重视视，学习习化社会会的出现现都必将将强化终终身教育育的理念念和实践践。教育的范范畴不只只局限在在学校教教育，学学校教育育必须积积极的适适应终身身教育的的挑战。 1.终终身教育育改变了了传统教教育的理理念。教教育的对对象可以以是所有有的社会会成员；社会教教育结构构多样化化和教育育制度的的连贯性性成为改改革的主主要方向向；学生生的主体体性主动动性受到到更高重重视。 2.终终身教育育改变了了教育的的目的和和功能。终终身教育育促进学学生自我我发展；注重让让学生各各方面的的素质都都得

12、到发发展。 3.终终身教育育改变了了教育的的内容和和方法。其其教育内内容包括括各方面面的知情情意行的的培养，注注重每阶阶段学生生身心发发展的特特点。 4.终终身教育育改变了了教育的的阶段和和教育的的组织。终终身教育育把学习习阶段扩扩展到人人的一生生，只要要有需要要就可以以随时接接受教育育。这样样，使各各级教育育之间联联系和统统一起来来，形成成完整和和全面的的教育系系统。总之，终终身学习习必将极极大地改改变工业业革命以以来以学学校为中中心建立立起来的的教育制制度与教教育关系系，因此此改变学学校的专专属性与与封闭性性也就成成为教育育改革的的必然选选择。2. 试述素质质教育的的特征和和实质。（答题注

13、注意事项项：论述述题不能能仅仅回回答理论论问题，必必须有结结合实际际的内容容。）素质教育育的特征征包括：1.全体体发展，即即使每个个学生都都得到发发展；22.全面面发展，即即每一个个人自身身所蕴涵涵的全部部发展可可能性或或潜能的的发展；3.主动动发展，即即排除外外在强迫迫，主动动设计与与实现的的发展；4.和谐谐发展，即即个体在在全面发发展的多多方面中中致力于于各种因因素的优优化组合合与平衡衡协调；5.充分分的发展展，即个个体在社社会给予予的空间间条件下下，达到到自身潜潜能的最最大发展展；6.可持续续发展，即即个人的的现实发发展既可可以得到到充分的的实现，又又不会对对其未来来发展和和潜能造造成损

14、害害。素质教育育的实质质是一种种导向思思想，指指导学校校和教师师执行党党的教育育方针和和教育、教教学规律律，克服服片面追追求升学学率的不不良倾向向，使学学生得到到全面发发展。素素质教育育是一种种思想理理论形态态，不具具有约束束力，它它只能以以思想理理论所具具有的功功能力量量去启迪迪和要求求人们产产生它所所要求的的行为。素素质教育育是人们们在思想想上真正正接受它它时，才才能将其其落实到到实践之之中，实实现言行行统一。现代教育育原理网网上作业业2一、多项项选择题题1.从根本本上看贯贯穿教育育活动的的基本矛矛盾、基基本规律律是（AA D）。A. 教教育与社社会发展展之间的的矛盾BB. 教教育与自自然

15、之间间的矛盾盾C. 教教育与课课程之间间的矛盾盾D. 教育与与人的身身心发展展之间的的矛盾E. 教教育与生生产力发发展之间间的矛盾盾2.影影响教育育发展规规模的因因素主要要有（AAB）。A. 人人口数量量B. 生产力力科技发发展水平平C. 社会政政治经济济制度DD. 社社会文化化 E. 法法律制度度3.人口口增长率率会影响响到以下下哪些教教育因素素（CDDE）。A. 教教育目的的B. 教育内内容C. 教育育发展规规模D. 教育育结构EE. 教教育质量量4.决定定教育性性质的根根本因素素是（BB）。A. 社社会生产产力B. 政治治经济制制度C. 上层层建筑DD. 科科学技术术E. 人口质质量55

16、.受教育育权利是是受（BB）制约约的。A. 社社会生产产力B. 社会会政治经经济制度度C. 时代D. 社会会历史形形态E. 社会会文化6.教育内内容受如如下哪些些因素的的制约和和影响（BCDE）。A. 人人口数量量B. 生产力力和科技技发展水水平C. 社会会政治经经济性质质D. 社会文文化本体体E. 社社会政治治经济制制度7.教育产产业作为为其他非非育人产产业共同同需要的的上位产产业、前前提产业业，决定定了其在在社会大大系统中中具有（ABC）的产业地位。A. 基基础性BB. 全全局性CC. 先先导性DD. 迟迟效性EE. 可可持续性性8.教育现现代化是是一个系系统工程程，具有有多元的的目标，其

17、其内容包包括（AABCDDE）。A. 教教育观念念现代化化B. 教育内内容现代代化C. 教育育条件设设备现代代化D. 教育育管理现现代化EE. 教教师素质质现代化化9.社会生生产力和和科技发发展水平平对教育育产生的的制约和和影响，具具体表现现在（AABCDDE）等等各方面面。A. 教教育目的的B. 教育的的发展规规模和速速度C. 教学学内容DD. 教教学方法法、教学学设备EE. 教教学组织织形式100.“近朱者者赤、近近墨者黑黑”这句话话反映了了下列哪哪种因素素对人的的发展的的影响（AC）。A. 环环境B. 遗传传C. 教育111.在人人的发展展的关键键期，施施以相应应的教育育，这是是遵循了了

18、人的发发展的（BCE）。A. 稳稳定性BB. 顺顺序性CC. 阶阶段性DD. 不不平衡性性E. 个别差差异性112.在教教育工作作中我们们要“一把钥钥匙开一一把锁”，这是是遵循了了人的发发展的（）。A. 稳稳定性BB. 顺顺序性CC. 阶阶段性DD. 不不平衡性性E. 个别差差异性13.人类类历史上上的“狼孩”事例，说说明了（B）。A. 遗遗传素质质在人的的身心发发展中起起决定作作用B. 遗传传素质在在人的身身心发展展中不起起决定作作用C. 遗遗传素质质在人的的身心发发展中不不起作用用D. 自然环环境在人人的身心心发展中中起决定定作用14.遗传传素质在在人的发发展中起起（D）。A. 主主导作用

19、用B. 决定作作用C. 不起起作用DD. 生生理前提提作用15.心理理学理论论为我们们认识人人的发展展及其规规律作出出了巨大大的贡献献，被誉誉为“20世纪纪发展心心理学上上最权威威的理论论”是（CDDE）。A. 弗弗洛伊德德的发展展心理学学理论BB. 华华生的发发展心理理学理论论C. 皮亚杰杰的认知知发展理理论D. 维维果茨基基的“最近发发展区”理论E. 赞科科夫的“一般发发展”理论16.赞科科夫依据据其一般般发展理理论，提提出了著著名的教教学原则则（ABBE）。A. 高高难度原原则B. 高速速度原则则C. 掌握学学科结构构原则DD. 发发现学习习原则EE. 以以理论知知识为主主导原则则17.

20、人的的身心发发展的规规律具有有（BCCE）等等规律。A. 稳稳定性BB. 顺顺序性CC. 阶阶段性DD. 不不平衡性性E. 个别差差异性二、简答答题1.人的身身心发展展的动因因及其规规律答：关于于人的身身心发展展的动因因，不同同的学者者有不同同的看法法，比较较典型的的有“内法论论”和“外铄论论”两种相相互对立立的学说说。“内法论论”认为，人人的身心心发展的的动力来来自人本本身，人人的发展展的阶段段和顺序序完全由由机体自自身的成成熟机制制所决定定。“外铄论论”一般认认为，人人是社会会环境的的产物。根根据马克克思关于于事物发发展的动动因学说说，事物物的发展展是由事事物自身身矛盾所所决定的的，事物物

21、内部矛矛盾是事事物发展展的内因因，外因因通过内内因起作作用。首首先，人人的需要要是指机机体因缺缺乏某种种刺激而而引起的的一种稀稀缺状态态或摄取取状态。其其次，社社会的要要求和一一定的心心理发展展水平是是需要形形成的条条件。再再次，需需要作为为一种欲欲求状态态，只是是一种潜潜在的内内驱力。人的身心心发展规规律有：（一）人人的身心心发展具具有顺序序性。（二）人人的身心心发展具具有阶段段性。（三）人人的身心心发展具具有不均均衡性。（四）人人的身心心发展还还具有个个别差异异性。2.简述教教育的经经济功能能答：1.教育是是提高经经济效益益的重要要前提。 2.教教育是知知识经济济社会发发展的重重要因素素。 3.教教育是现现实生产产力产生生的重要要手段。 4.教教育是知知识创新新的重要要基础。3.简述教教育的文文化功能能答：1.传递保存文文化功能能 2.传传播丰富文文化的功功能 3.选选择提升文文化的功功能 4.创创造更新文文化的功功能