2022观察中的发现说课稿.docx

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1、2022观察中的发现说课稿视察中的发觉说课稿1各位领导、各位老师： 大家好！今日我优秀说课的内容是九年义务教化人教版第五册的口语交际课视察中的发觉。本单元的口语交际内容，是要培育学生乐于视察身边的各种事物，擅长发觉生活中各种好玩的现象和奥妙，并乐于与人共享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行优秀说课。一、教材分析课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：、培育学生乐于视察，主动发觉生活

2、中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。、引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。、培育学生把话说清晰，能有肯定条理的把视察过程说清晰、说完整的实力。二、教学重点打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉。三、教学难点引导学生做到互动沟通，学会仔细倾听和主动质疑。四、教具打算象形字、五人头画；试验器材：鸡蛋、透亮小杯、盐、水五、教法和学法课程标准指出：口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采纳了嬉戏法、试验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生视察、探讨、倾听、质疑、沟通，为学生营造一个民

3、主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现新大纲中指出的：“口语交际实力的培育要在双向互动的语言实践中进行”。六、教学过程、回忆旧课，反思所得：通过学生复述已学过的本组课文、课课文内容，练习说话，老师引导并赐予确定，使学生把话说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要细致视察，就会有所发觉、有所收获。、细致视察嬉戏和试验，擅长发觉其中奥妙，练习说话，表达自己的视察所得。这一环节，是教学中的重点，我们采纳了嬉戏法、试验法和直观教学的方法，通过视察揣测字、找人头图相和小组亲自试验、视察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，探讨、倾听

4、、质疑、沟通，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的视察所得。从而达到打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉的目的。、拓展创新，联系生活，沟通生活中的视察发觉；借助评价，激发互动。这是教学中的一大难点。我们采纳了举一反三法：通过前面的嬉戏和试验，联想到我们平常的生活当中，你又有哪些发觉呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清晰、把话听明白。在表达自己视察所得和答辩问难时，力求话意清楚、容量理解；在仔细地听别人说的时候，还要记住别人的发觉、质疑别人的发觉。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听实力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上相互评议、复述、

5、质疑、答辩，激发爱好，引发全体学生参加互动交际的主动性，从而达到熬炼口语交际的实力。七、总结，拓展延长想开去新大纲又指出：“要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。”这个要求的主要任务是使学生驾驭肯定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力。因此，在教学最终，我们还例文了课后，让学生更多地视察四周的事物，把自己的发觉告知家人和挚友。视察中的发觉说课稿2 各位领导、各位老师： 大家好！ 今日我说课的内容是九年义务教化人教版第五册的口语交际课视察中的发觉。 本单元的口语交际内容，是要培育学生乐于视察身边的各种事物，擅长发觉生活中各种好玩的现象和奥妙，并乐于与人共

6、享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。一、教材分析 课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：1培育学生乐于视察，主动发觉生活中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。2引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。3培育学生把话说清晰，能有肯定条理的把视察过程说清晰、说完整的实力。二、教学重点 打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉。三、教

7、学难点 引导学生做到互动沟通，学会仔细倾听和主动质疑。四、教具打算： 象形字、五人头画；试验器材：鸡蛋、透亮小杯、盐、水 五、教法和学法 课程标准指出：口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采纳了嬉戏法、试验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生视察、探讨、倾听、质疑、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现新大纲中指出的：“口语交际实力的培育要在双向互动的语言实践中进行”。 六、教学过程（一）、回忆旧课，反思所得。通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练

8、习说话，老师引导并赐予确定，使学生把话说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要细致视察，就会有所发觉、有所收获。（二）、细致视察嬉戏和试验，擅长发觉其中奥妙，练习说话，表达自己的视察所得。这一环节，是教学中的重点，我们采纳了嬉戏法、试验法和直观教学的方法，通过视察揣测字、找人头图相和小组亲自试验、视察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，探讨、倾听、质疑、沟通，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的视察所得。从而达到打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉的目的。（三）、拓展创新，联系生活，沟通生活中的视察发觉；借助评价，激发互动。这是教学中的一大

9、难点。我们采纳了举一反三法：通过前面的嬉戏和试验，联想到我们平常的生活当中，你又有哪些发觉呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清晰、把话听明白。在表达自己视察所得和答辩问难时，力求话意清楚、容量理解；在仔细地听别人说的时候，还要记住别人的发觉、质疑别人的发觉。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听实力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上相互评议、复述、质疑、答辩，激发爱好，引发全体学生参加互动交际的主动性，从而达到熬炼口语交际的实力。（七）、总结，拓展延长想开去新大纲又指出：“要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。”这个要求的主要任务是使学生驾驭肯定的

10、口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力。因此，在教学最终，我们还设计了课后，让学生更多地视察四周的事物，把自己的发觉告知家人和挚友。视察中的发觉说课稿3一、设计理念目前小学生听、说、读、写的各种实力当中，最差的要数“说”的实力，学生不会用口语与他人沟通的状况普遍存在。新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”，突出了对学生进行口语交际实力训练的重要性。“口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”这是语文课程标准中提出的课程基本教学理念之一。口语交际必需出实效，这是我们教化者所燃

11、眉之急的。二、设计思路老师是学生口语交际过程的引导者、点拨者、激励者和协调者。在教学中，要突出学生的主体性，充分发挥学生动脑、动口、动手的主动性和主动性。本着“提高学生的口语交际实力”这一精神，我把视察中的发觉的教学目标定为：1、培育学生乐于视察，主动发觉生活中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。2、引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。3、培育学生把话说清晰、说完整的实力。并要培育他们收集信息、利用信息的实力。关于这个口语交际的教学重点、难点，我是这样理解和确定的：日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。所以经常有人讲，这个人很有修养。由此可

12、见，口语交际是一种综合素养，它是知情意行的统一体。这也就确定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必需着眼整体，追求一种综合效应。有人曾经问过，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有冲突冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素养的训练，达到“牵一发而动全身”的效果。所以，视察中的发觉教学的重点无疑是学生们在交际时把自己视察到的发觉向别人介绍清晰、说明白。而本课的难点是：让学生学会倾听、学会评价、学会与人沟通。体现较高的综合交际实力。为此，我设计了如下教学思路：由于跟学生还是比较生疏，怎样使他们能较快地跟我融洽起来，这对课堂能否更顺当进行很重要。所以课前我设计

13、了“跟我学”、“跟我说”、“跟我做”和猜谜语等嬉戏，使彼此的距离拉近。并依据学生的回答画出耳朵、眼睛等“聪”字等，为上课埋下伏笔。当正式转入教学时，我从让学生视察现场环境入手，拉开他们的话匣子，再以一句“真不错，大家一视察就发觉了这么多”顺势导入：今日，我们就一起来沟通一下“视察中的发觉”，同时板书课题（视察中的发觉）。为了激发学生交际的爱好，活跃课堂气氛，我设计了一个“在嬉戏中说”的环节。先让他们视察星月图（课件展示），看看他们发觉了什么。当他们说清晰后，表扬他们通过视察发觉了一个天文隐私。然后出示一幅色调明丽、线条丰富的图画（课件展示），让他们分别找出像梳子、哑铃和毛笔的东西。并且提示孩子

14、们留意交际的要求：把话说清晰（板书），不能用手指。嬉戏过后，进行小结。我不断地提示孩子们，通过视察，会发觉许多东西。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，假如说在上一环节中孩子们找到了嬉戏视察的乐趣，那么在“特性展示篇”中，孩子们尽情地抖出自己的视察所得。他们那种呈现自我的特点就更加能够得到充分的显示了。在这里，课堂成了他们表演的舞台，以他们喜爱的方式，对生活中视察到的现象展示给同学们。掀起了又一个课堂教学的高潮。但是，三年级的孩子说话的基础还是比较薄弱的，在他们进行沟通之前，我还是先

15、插播了三个孩子谈自己的发觉的课件，籍以给学生一个示范的作用。老师先抓后放，并且依据他们的年龄特点，不断给与表扬，给孩子们的沟通不知不觉地营造了良好的乐学氛围。在这个过程当中，同学们主体的地位得到体现，老师仅仅成了一名引导者，一名听众，一名共享者，一名主考官，因为在这个环节里，我不但会让他们沟通，还让他们学会倾听（板书：仔细听），学会收集听到的信息，评出优秀的“收集专家”。我要的是挑起他们争先恐后的心情，激发起他们不服输的特性，他们就会更加激烈地进行沟通。心灵的语言不经意间就得到了碰撞，擦出了漂亮的交际火花。略施小计，我的目的就会达到了，求的是让他们踊跃思索，主动沟通，老师的鬼点子就不能少。并通

16、过总结，使教材的人文性得到落实。接着，通过观赏剑兰花，视察实物，再次让学生的脑海与舌头得到磨练，观赏美，视察美，沟通美，孩子们再一次感受到视察使人明理，沟通使人进步的教化。最终，老师再激励孩子们把今日的收获汇总成小册子，提高学习、收集、整理信息的实力。这样，整个过程就完成了。只有坚持整体原则，学生的口语交际实力才会获得全面、和谐的发展。当然，教无定案，课堂上的操作还得看学生的表现，老师的临场处理了。板书设计：我的板书设计来源于学生的回答，引导他们加以概括归纳，（有利于他们的概括实力和布局谋篇的实力的提高。）我觉得它是我施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是课堂教学的缩影。整个板书以一个人头出现

17、，隐含着要多视察，多沟通，学问就会越来越丰富。（在这个过程中，老师还得留意学生在口语交际时的看法以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。）视察中的发觉说课稿4各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是九年义务教化人教版第五册的口语交际课视察中的发觉。本单元的口语交际内容，是要培育学生乐于视察身边的各种事物，擅长发觉生活中各种好玩的现象和奥妙，并乐于与人共享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。一、教材分析课程标准指出口语交际的目标是：具有日常交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作

18、精神。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：1培育学生乐于视察，主动发觉生活中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。2引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。3培育学生把话说清晰，能有肯定条理的把视察过程说清晰、说完整的实力。二、教学重点打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉。三、教学难点引导学生做到互动沟通，学会仔细倾听和主动质疑。四、教具打算：象形字、五人头画；试验器材：鸡蛋、透亮小杯、盐、水五、教法和学法课程标准指出：口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课

19、的教学中，我们采纳了嬉戏法、试验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生视察、探讨、倾听、质疑、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现新大纲中指出的：口语交际实力的培育要在双向互动的语言实践中进行。六、教学过程（一）、回忆旧课，反思所得。通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，老师引导并赐予确定，使学生把话说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要细致视察，就会有所发觉、有所收获。（二）、细致视察嬉戏和试验，擅长发觉其中奥妙，练习说话，表达自己的视察所得。这一环节，是教学中的重点，我们采纳了嬉戏法、试

20、验法和直观教学的方法，通过视察揣测字、找人头图相和小组亲自试验、视察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，探讨、倾听、质疑、沟通，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的视察所得。从而达到打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉的目的。（三）、拓展创新，联系生活，沟通生活中的视察发觉；借助评价，激发互动。这是教学中的一大难点。我们采纳了举一反三法：通过前面的嬉戏和试验，联想到我们平常的生活当中，你又有哪些发觉呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清晰、把话听明白。在表达自己视察所得和答辩问难时，力求话意清楚、容量理解；在仔细地听别人说的时候，还要记住别人

21、的发觉、质疑别人的发觉。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听实力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上相互评议、复述、质疑、答辩，激发爱好，引发全体学生参加互动交际的主动性，从而达到熬炼口语交际的实力。（七）、总结，拓展延长想开去新大纲又指出：要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。这个要求的主要任务是使学生驾驭肯定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力。因此，在教学最终，我们还设计了课后，让学生更多地视察四周的事物，把自己的发觉告知家人和挚友。视察中的发觉说课稿5各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是九年义务教化人教版第五册

22、的口语交际课视察中的发觉。本单元的口语交际内容，是要培育学生乐于视察身边的各种事物，擅长发觉生活中各种好玩的现象和奥妙，并乐于与人共享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。一、教材分析课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：1培育学生乐于视察，主动发觉生活中的好玩现象，并乐于说出来与别人共享的习惯。2引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。3培育学生把话说

23、清晰，能有肯定条理的把视察过程说清晰、说完整的实力。二、教学重点打开学生思路，激发爱好，使每个学生都能讲出自己的好玩发觉。三、教学难点引导学生做到互动沟通，学会仔细倾听和主动质疑。四、教具打算：象形字、五人头画；试验器材：鸡蛋、透亮小杯、盐、水五、教法和学法课程标准指出：口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采纳了嬉戏法、试验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生视察、探讨、倾听、质疑、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现新大纲中指出的：“口语交际实力的培育要在双

24、向互动的语言实践中进行”。六、教学过程（一）、回忆旧课，反思所得。通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，老师引导并赐予确定，使学生把话说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要细致视察，就会有所发觉、有所收获。（二）、细致视察嬉戏和试验，擅长发觉其中奥妙，练习说话，表达自己的视察所得。这一环节，是教学中的重点，我们采纳了嬉戏法、试验法和直观教学的方法，通过视察揣测字、找人头图相和小组亲自试验、视察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，探讨、倾听、质疑、沟通，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的视察所得。从而达到打开学生思路，激发爱好，使每个学

25、生都能讲出自己的好玩发觉的目的。（三）、拓展创新，联系生活，沟通生活中的视察发觉；借助评价，激发互动。这是教学中的一大难点。我们采纳了举一反三法：通过前面的嬉戏和试验，联想到我们平常的生活当中，你又有哪些发觉呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清晰、把话听明白。在表达自己视察所得和答辩问难时，力求话意清楚、容量理解；在仔细地听别人说的时候，还要记住别人的发觉、质疑别人的发觉。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听实力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上相互评议、复述、质疑、答辩，激发爱好，引发全体学生参加互动交际的主动性，从而达到熬炼口语交际的实力。（四）、总结，拓展延长想开去新大纲又指出：“要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。”这个要求的主要任务是使学生驾驭肯定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往实力。因此，在教学最终，我们还设计了课后，让学生更多地视察四周的事物，把自己的发觉告知家人和挚友。