2014年珠心算兴趣组先进材料(共8页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上 创珠心算特色课程 促学校内涵发展 -眉县首善镇东关小学“珠心算兴趣组”单行材料为全面实施素质教育,培养合格加特长的学生,最大限度地发挥学生的创新精神,我校确立了珠心算校本课程,并成立了珠心算兴趣小组,形成了以科研为先导 以特色求发展,全面推进素质教育的新局面。我们坚持两手抓:一手抓珠心算普及推广,让更多的学生认识并学习珠心算,数学课堂奠定珠心算基础;一手抓选手的提高训练,强化珠心算技能,让更多的尖子选手张扬个性,发挥特长!珠心算不是一门独立的学科,而是数学教学的一部分,因此我校安排数学教师担任珠心算教练,并把珠心算与数学课整合教学。18年的珠心算与数学整合实践,我们
2、体会到:珠心算和与数学密不可分,数学教材注重算理推导和思维训练,学生计算能力不强,解题速度较慢;而珠心算教学注重技能操作,学生计算能力强,解题速度较快。我们将二者有机整合,既可以通过“数学课”加深学生对珠心算算理、计算方法地理解,又可以通过“珠心算”的计算方法提高学生的计算能力,这样珠心算与数学合为一个紧密的整体,使珠心算教学成为“数学教材”有机补充和课外延伸。二者整合教学,既能使学生掌握珠心算算理,又能使学生掌握数学的思维过程,从而构建出“1+12”的教学模式。有了“1+12”的效果,使每次质量检测学生的数学平均分都在87分以上,及格率为100,优秀率达90以上,真是省时省力,事半功倍!18
3、年来,我们不断实践、探索和研究,在珠心算与数学整合教学、教研教改等方面形成了一套自己的特色:一、更新观念 统一“一个中心” 珠心算教育的目的是开发学生智力,全面促进儿童综合素质的提高,它是实施素质教育的有效途径。珠心算教学法是一种新颖模式,以珠代数,符合儿童形象思维为主的思维特征,具有教学形式生动活泼,教学方法新颖灵活,课堂教学节奏快、容量大、提高了数学课堂教学效率,它具有减轻学生课业负担等优势,因此我校一至三年级整班推进珠心算实验,面向全体学生,利用珠心算教学优势,充分调动学生学习积极性,开发每个学生大脑潜能,引导学生观察发现问题,启发学生的思维,通过学生动手操作促使学生主动发现规律,掌握规
4、律,创造性地获取知识,从而提高学生的整体素质,充分发展学生个性,培养学生良好行为习惯和心理品质等。我校紧紧围绕“创建学校珠心算特色 促进学生全面发展 走内涵发展之路”这一中心,健全了珠心算教研组,由经验丰富的全国珠心算高级教练师杨岚任组长,形成了校长抓全局、主任抓落实、教师抓二者整合效率。为了确保整合质量,我校根据实际给13配齐珠心算教师,开展形式各样的珠心算教育教学工作,利用寒、暑假逐年逐人出外参加珠心算师资培训,为珠心算教师提供再学习、再提高的机会,使教师放开手脚大胆创出优异成绩。2014年元月份我校选派任艳和杨岚参加全国珠心算师资培训,目的有两个:其一让任艳培训后担任2014年省级第二轮
5、珠心算实验员,其二是让我看看多年来我们研究的实验课题“珠心算与小学数学整合教学”的前景和方向。培训中,珠心算教练更为珍惜,舍不得错过老师讲过的每一个重点、难点、关键之处,几乎将老师讲过的每一个知识点的教法都整理下来。2015年元月选派杨岚、杨玉琰、葛宁3名教师参加全国珠心算高级培训,除此之外,我校利用每周教研例会由杨岚进行全员培训。通过培训,让珠心算教师多层次、多渠道地提高业务能力,为我校培养出具有较高思想素质、良好敬业精神、一定珠心算教育理论水平和较强业务素质的教师队伍,以教研促教学,以活动推普及,推动珠心算教育的普及与提高。开展协作式备课,增强综合意识,使珠心算与信息技术的整合做到有效有趣
6、,丰富课程实验内涵。并定期组织珠心算的教学开放日观摩、研讨和交流活动,真正达到家校协作,齐抓共管。二、把握过程 定好 “一个课题”根据 “科研兴校,科研兴教,科研强师”的思想,学校2005年参与了陕西省教科所和珠心算协会重点课题规范珠心算教育活动 构建珠心算教学模式的研究,2009至今被陕西省珠心算协会命名为省级珠心算实验校,“珠心算与数学课高效整合教学”是我们研究的主课题,以科研促珠心算教学的提升。为使研究工作更规范,我们十分重视阵地建设,做到学期初有整体规划,学期终有科研总结,为教师开展珠心算研究搭建了一座学习平台。珠心算实验这一特色教育在我校之所以快速发展,是因为学校领导始终站在未来的角
7、度来思考今天的教育,把实施科研兴校战略作为学校发展新的生长点。我们的校本课题是“珠心算与小学数学课堂高效整合的策略”,无论是教师的课堂教学,还是教改教研,我们的教师都能从教学模式、教学方法和论文撰写,我们都能围绕珠心算与数学的有机整合来探讨,而且学校领导亲临指导与商讨。我们时刻以现代教育理论为指导,构建了珠心算教学新授课的新模式:复习铺垫创设情境探索讨论练习质疑合作竞争自我反思。还设计了练习课教学新模式:基本练习自主练习针对练习渗透练习珠心算练习开放性练习。首先组织全体教师认真学习有关素质教育的文件和创新教育的理论及实践方面的知识,使广大教师从思想上解放出来珠心算不是高科技社会的倒退,而是促进
8、全名素质提高的有效方法,而且通过教学实践尝试应用,学校呈现出一种抓科研、学科研、用科研的气氛。在短短时间内,教师素质上一台阶。其次选择事业心强,业务素质高,开拓精神较强的青年教师杨岚、陈东梅、任艳、杨玉琰、张亚丽、葛宁担任实验班教学,教师有计划地自学、练习珠心算基本技能,重视信息交流,把握正确导向,使他们逐步掌握了一定的技能,为形成我校办学特色发挥重要的作用。经过不断实践、不断探索、不断总结,珠心算教育科研取得了丰硕的成果。教研组成员在各级教育教学刊物上发表论文30多篇,论文获奖50多篇。学校被陕西省珠心算协会评为省级珠心算3实验校,被宝鸡市教研室和珠心算协会定位“市级珠心算培训基地”。最后制
9、定各种激励措施鞭策实验教师形成自己的教学特色,多出成绩、早出好成绩、积极撰写论文,使自己早日成为一个科研型的学者。珠心算教育实验在我校已开展十八年,却获得了突破性的进展,实验班各种素质明显超出普通班许多,特别是学生自主学习能力显著提高,后进生的比例明显下降,切实减轻了学生课业负担。三、创新实践 上好“一节整合课”高效课堂是我不懈追求的目标!高段有“一案三单”的教学模式,可是低段学生年龄小,自学能力、自控能力、思维能力、组织领跑能力都不很强,好动好玩,“一案三单”实施着实有困难,那么,如何做才能使低段数学课达到高校教学?20多年的教学尝试,我将珠心算引入数学课堂,既可以通过“数学教材”促进学生对
10、珠心算算理算法的理解和加深,又可以通过“珠心算”的计算方法提高学生计算能力,这样以来,我们就把珠心算和数学教材紧密连成一个整体,使珠心算教学成为“数学教材”的课外延伸,构建“1+12”的教学模式。有了“1+1”2的教学模式,学生活学活用、成效显著,为此,我们探索出“珠心算与数学课整合教学模式”,为低段高效数学高效课堂做好引领人,今年4月9日,在宝鸡市珠心算研讨会上交流“珠心算与数学课高效整合教学模式”, 6月1213日,我校被宝鸡市教研室和珠算协会确定为全市珠心算实验培训基地,隆重举行了“授牌仪式”,我担任培训班主讲教师。在素质教育为核心的今天,我校改变传统的教学模式,构建规范的珠心算课堂教学
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