小学语文阅读教学有效性的研究 [如何提高小学语文阅读教学的有效性] .docx

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1、小学语文阅读教学有效性的研究 如何提高小学语文阅读教学的有效性 当前，小学语文阅读教学所占的课时多，老师花费的心血大，但教学的实际效果却不尽如人意。究其缘由，是不少老师没有留意提高学生的阅读实力，在课堂上生怕学生对课本的理解不深化，不厌其烦地对课文内容进行具体的讲解和说明，用老师的阅读感悟替代学生自己的独特体验。如何才能提高小学语文阅读教学的有效性，让学生的阅读实力真正获得提高呢？我认为老师要留意做好以下几个方面的工作。 1通过教学情境激发学生的阅读爱好 要提高学生的阅读实力，第一步应当是培育学生的阅读爱好。然而，由于一些老师把阅读实力等同于识记实力，把阅读教学的重点放在基础学问的教学上，这样

2、很简单造成学生对阅读失去爱好。因为教学中只留意抓字词、语法和修辞等，把课文当成了基础学问教学的材料，一篇有血有肉的文章一旦支离破裂自然会失去其应有的生命和魅力。文章是情感的集合体，课本中的每篇文章都蕴含了作者丰富的思想情感。学生只有对文章有感情，才会有深化学习文章的爱好。因此，老师应尽可能地让学生了解作者写作时的情景，还原作者的写作环境和写作内容。但小学生社会阅历少、体会少，如何才能让他们对文章有更直观的印象呢？可以通过创设教学情境的方式来解决这个问题。要创设好恰当的教学情境，老师应在课前深化探究文章的特点，细心打算相关的多媒体课件、图片甚至实物，这样在课堂上才能让学生尽快进入阅读情境，产生直

3、观的感受。例如，在讲解 雨点儿 （一年级上册）这篇文章时，考虑到一年级学生的生活阅历不足，老师可以在课堂播放多媒体课件。通过课件创设跟雨有关的教学情境，可以让学生对雨过天晴的场景有一个形象的相识，从而使他们能更好地理解课文内容，激发起他们的阅读爱好。 2通过课堂提问拓展学生的发散思维 在小学课堂中，长期以来老师串讲串问的教学方式，使学生形成了对老师的依靠性，从而使培育学生独立阅读思索实力成为一句空话。在阅读教学中，老师应采纳提问、探讨等多种教学手段来拓展学生的发散思维。例如我在教 灰雀 （三年级上册）一课时，先提问学生：“通过对课文的阅读，你们知道了些什么？还想知道什么？”这时有学生说：“看了

4、课文，我知道列宁特别喜爱这三只灰雀，还想知道有只灰雀找不到时，列宁焦急吗。”还有学生说：“我知道灰雀惹人喜爱，可是还想知道那一只灰雀去哪儿了。”学生你一言我一语，我的提问拓展了他们的思维。他们也提了不少问题，通过分析和整理，我把它们归纳为三个问题：（1）灰雀去哪儿了？（2）灰雀找不到时，列宁是怎么做的？（3）灰雀是怎么回来的？我让学生一边阅读课文一边思索，接着进行分组探讨，让每个学生都参加其中并提出自己的看法。在我的引导下，学生对这些问题都发表了自己的见解，在深化学习课文的同时，也拓展了他们的思维。 3. 通过理清脉络培育学生的逻辑实力 在小学语文阅读教学中，老师要教会学生理清文章的脉络。只有

5、理清文章的脉络，学生才能驾驭文章的思路，才能让他们具有良好的逻辑实力，学会有条理地表达。小学生还处于阅读的起步阶段，所以所选课文的脉络都比较清楚。小学语文课本中描写大自然漂亮景观的课文，例如 海上日出 （五年级上册）中第三自然段就用了大段篇幅来描绘海上日出的漂亮画面：首先描写太阳露出小半边脸；紧接着描写太阳向上爬升，太阳冲破云霞，太阳光；最终描写太阳旁边的云。像这样按时间和事物发展改变依次来写的课文有许多。另外，说明类的文章通常按总起分述、由近及远或者从下到上等依次来写。比如 翠鸟 （三年级下册），作者先在第一自然段写“它的颜色特别艳丽”，接着就按头部、背部、腹部的颜色分别来描述。属于总起分述

6、的典型结构。通过理清课文脉络，可以让学生举一反三地驾驭文章叙述的一般规律，从而提高他们的逻辑实力。 4. 通过课文插图培育学生的想象实力 阅读课文时，假如不绽开想象，不懂得进行再创建，那么出现在学生头脑中的只能是一行行文字，而无表象组成的生动画面。这样，学生就不行能进入作者所创设的意境之中，自然没有观赏乐趣可言，更无法理解作品的意蕴。小学语文课本内容丰富，图文并茂，在阅读教学中可以充分利用教材中的插图来培育学生的想象实力。例如 我的战友邱少云 （六年级上册）中有幅插图，描绘的是一团熊熊烈火整个儿把邱少云包住了，但他却犹如千斤巨石在火堆里纹丝不动。在阅读课文时，我让学生联想每个人不当心被火烧着、

7、被开水烫着时的语言、表情和动作，然后指导学生们一边看课文中的图，一边绽开丰富的想象。“通过图中邱少云战士的目光、表情和动作，你们能想象出这时他会想些什么吗？”学生们通过想象，都踊跃举手发言。比如有学生说：“他想，为了争取这次战斗的成功，哪怕是烧焦、烧死我也不能动！也要咬紧牙关坚持究竟！成功肯定属于我们。”经过大家的想象，邱少云这个人物马上鲜活了，他不但显现在学生的眼前，而且作用于学生的心灵；他的形象不仅变得更加真实生动，而且在学生心中也更加高大了。 5通过朗读课文培育学生的阅读情感 小学语文教材所选的课文，每篇都有丰富的思想内容，每篇都寄予着作者的思想感情。要体会文章的感情除了通过创设教学情境

8、，还可以通过朗读来实现。朗读须要留意以下三个方面：第一，对重点文段要进行反复朗读。课文所表达的自然、社会、艺术之美都是蕴涵在详细的语言文字中的，对一些表达比较深刻或生动的重点文段，老师应引导学生仔细揣摩品尝，反复朗读。只有在朗读中悟出奇妙之处，悟出深邃之意，才能真正体会作者的思想感情。其次，老师要进行范读。老师的范读可以传导感情，使学生、老师与作者之间产生情感的共鸣。同时，通过老师的范读，学生也能够学会老师的一些阅读技巧，从而提高自己的阅读水平。只有阅读水平提高了，学生才会去揣摩作者写文章时的情感，体验文章中的情感美，才会受到文中情感的熏陶。第三，老师的范读肯定要充溢感情。在阅读教学中，老师的

9、立场、观点、思想感情，都会干脆影响学生的内心体验和情感。因此，老师在范读时肯定要保持良好的心情，做到精神饱满，富有青春活力，从而给学生一种蓬勃向上的感染力气。 6通过借鉴课文促进学生读写结合 课文不过是个例子，阅读课文的目的不光是解读，更是为了应用。因此，在阅读教学中老师应在学用结合上做思索，在读写结合上下工夫。写好作文的前提，除了要让学生学会视察生活，首先还要对课文进行学习和借鉴。小学语文课本中有许多文章特别美丽，对文中精彩的句子要学习，对文章描写事物的方法也要学习。例如 鸟的天堂 （四年级上册）中其次部分，作者就运用了动静结合、以动衬静的描写方法。文章先淡淡地描写一句“起初四周是清寂的”，

10、为下文群鸟活动的“喧闹”场面作了背景铺设。然后，作者按“点面点”的思路，从鸟形、鸟声、鸟色和鸟的动作等方面，多次运用排比句来进行描绘，形象地描绘出了百鸟争鸣的喧闹场面，使人联想到群鸟在这样的环境中生活是多么的欢乐和华蜜。对于 鸟的天堂 这样的文章，学习和借鉴的方法许多，首先是激励学生多摘抄，其次是激励学生多练笔。练笔可以写读书心得，或者对文章的精彩片段进行仿照。只有读写结合，让学生在不断的摘抄、仿写中逐步提高写作实力，才能最终让他们学会自主地学习和写作。 总之，阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带好听说教学，广阔语文老师肯定要重视小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读实力。 （作者单位：安溪县第七小学，福建 安溪，362400）