2022《晏子使楚》教案模板集锦5篇.docx
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1、2022晏子使楚教案模板集锦5篇晏子使楚教案 篇1晏子,春秋时期闻名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出访楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样,都是先写楚王想羞辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最终写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?专心体会人物语言,留意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。依据新课程理念,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。1、教法:发挥学生的主体作用,采纳
2、小记者随访的形式,深化探究课文内容。2、学法:综合运用已有的阅读实力,通过读、思、辩、演等方法理解课文内容,并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式,维护国格和个人尊严。一、以新的学习方式,还学生主体地位新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式。本课教学,意在通过变更传统的学习方式,还学生以真正的主体地位。在教学时,让学生以小记者的身份,伴同晏子一道出访楚国,让学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中。学生是学习的主体,让学生在自主阅读、干脆阅读的基础上,经验思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程,从而在主动主动的思维和情感活动中加深理解与体验,有所感悟和生成。学生初读课文时觉得
3、一目了然,大致意思已懂,可实际此时学生只是站在文字外围,读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中,你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经验从无疑到有疑,再从有疑到解疑的多次阅读过程,学生的感受就越来越深刻,思索也越来越见深度。二、创设问题情境,培育学生争辩实力争辩实力是一种综合实力,是由多种实力构成的,反映了一种整体的语文素养,语文课堂上的争辩不是目的,只是一种手段、过程,目的是为了达到教学目标,提高学生的语文素养,进行语文实力,思维实力的训练。课文中写了晏子出访楚国,受到楚王三次无理质问,但他运用自己的创建才智,进行了超凡脱俗的创建性争论,取得了非同寻常的效果。在
4、教学中晏子的争论不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,把学生置于晏子的地位,激发思索,引导争辩。让学生尝试着像晏子那样思索,像晏子那样回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的爱好,在读课文的过程中为自己的观点找寻论据,进行逻辑思索。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程,激励学生发表独特见解,把语言训练同思维拓展亲密结合起来,从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。三、开放学生的学习空间第斯多惠说过:学问是不应灌输给学生的,而应引导学生去发觉它们,独立地驾驭它们。本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多的质疑问难,沟通探讨,独
5、立思索,合作学习的时间。采纳学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来肯定是兴致勃勃,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。老师在课堂上要留意倾听学生的发言和朗读,奇妙指导,把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的才智须要老师的才智去点燃,才智的老师,才智的学生才能走近才智的晏子。一、揭示课题,了解晏子1、揭题:板书:晏子同学们,你们了解晏子吗?(学生回答)晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(学生揣测)想:古时候,哪些人的称呼中有子?(依据学生回答,课件出示:孔子、老子、孟子)为什么会
6、有这样的称呼呢?小结:孔子、孟子等都是古代的高校问家,晏婴为什么也称晏子呢?他确定也有别出心裁的地方。今日,我们要学的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。(板书:使楚)(为学生供应了一个开放的课堂,同时也让学生的课外学问得到了沟通。)2、导言:晏子使楚的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件:春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出访楚国,为了能刚好了解他出访的状况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出访楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快。)二、初读感知,走近晏子现在我们就动身,跟随晏子出访楚国。1、选择自己喜爱的方式自由读课文,供应初读要求: 动口、动手,专心朗
7、读。 初步知道课文讲了几件事,都是什么事?2、适当检查、沟通。三、潜心体悟,研读晏子1、大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?2、你听出哪些话中有话的?联系上下文,反复朗读:小组沟通:你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习,课件提示: 楚王为什么要羞辱晏子? 楚王是怎样羞辱晏子的,晏子是怎样反对的? 楚王三次羞辱晏子,结果怎样?(在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注意生与生之间的互动沟通,这是生命的自我完善和检验。)3、晏子和楚王间的第一回合较量: 找出晏子面对楚王的羞辱,如何反对的句子。(课件) 自由朗读这句话,你认为晏子反对的话中哪一句最厉害。(
8、让学生自由说理)转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国究竟是个怎样的国家? 明确推理过程: 推理性填空:只有访问狗国才钻狗洞,现在楚国要晏子钻狗洞,那么( )。 完成作业:这是个狗洞,不是城门,我要是访问狗国,当然得钻狗洞。这句话的含义是:假如( )那么( )。 假如晏子不采纳这种说话的方法,而采纳最干脆的回答方式,该怎么说?想想这两种反对的方式哪一种好?为什么?(探讨、悟理) 晏子面对楚王的羞辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。) 反馈诱导:我们来看晏子原委是怎样说的?(课件演示)小结:是啊,面对这意
9、想不到的羞辱,晏子只有冷静的反对,不卑不亢地把羞辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,让我们一起冷静地来读读晏子的反对。 接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好(指导引读)从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无方法。 齐声朗读其次自然段,再次相识一下充溢才智和志气的晏子!4、晏子和楚王间的其次回合较量: 在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 面对楚王的再次羞辱,晏子针锋相对,奇妙反对,这样的场面真是既惊慌又精彩。各位出访楚国的小记者,你们愿不情愿用表演来再现当时的情景?(四人小组,要把你们当时视察到的晏子和楚王
10、等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。) 学生表演,师生相机点评。(表演是体验课文内容的方式之一,表演是为理解内容服务,是活用文本的体现,能使更多的同学获得展示自己的机会)5、晏子和楚王间的第三回合较量:学生自读、自悟,自由沟通学习体会。(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、沟通的过程中,不断有新的.发觉,新的相识:原来晏子的反对是那样的富有逻辑,富有哲理。同时,在学生沟通的基础上,学生的评价实力也得到进一步的提高。)四、超越文本,学当晏子1、楚王本想羞辱晏子,以显楚国的威严,却没想到被晏子反对的张口结舌,他眼看着斗不过晏子,心里却非常不甘。突然,他哈哈大笑起来,见你们这班跟随在晏子身后的小记
11、者,便眉头一皱,计上心来。他轻视地说道:哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们,面对楚王的羞辱,你们打算怎样反对呢?(探讨,指名、同桌沟通。)2、楚王听了你们的反对,只好说:!(通过练说,让学生明白:敬重别人就是敬重自己;自尊、自信、处变不惊是取得胜利的保证;精彩的语言表达是我们应当学习和具备的重要才能。)五、开款待会,齐夸晏子1、在出访任务即将结束的时候,晏子和楚王打算召开一个记者款待会。爱提问的小记者们,你们可要抓住这难得的机会,有什么问题就当面问问晏子和楚王。(角色扮演,回读文本。)(再次回读文本,使学生的理解得以深化,情感得到升华。)2、各位
12、小记者,我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正着急地等待着大家的消息,你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?(以新闻报道的格式练写,部分投影沟通。)六、小结延长,积累运用我们这班小记者在这次随访中表现精彩,就连才智超人,能言善辩的晏子也不住地点头赞扬。课件演示:晏子捋着胡子,兴奋地说道:你们这班小鬼呀,真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想,只要你们现在刻苦努力,多加熬炼,将来必成大器。再过几天,齐王又要派我出访秦国,诸位还情愿随我一道出访吗?回去后,好好地去找一找秦国的相关资料,做好出访前的打算。(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料,扩大阅读量,符合新课程理念。)晏
13、子使楚教案 篇2教学目标:1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文2、驾驭“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词3、体会晏子奇妙的外交辞令和内在的爱国之情教学重点:理解本文的文言现象,概括晏子形象的特点,体会晏子外交辞令的妙处课时支配:1课时教学过程:一、导入新课通过之前的学习,我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字绽开的。今日,我们来学习本单元的最终一课晏子使楚,去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。二、整体感知(一)正字正音明确:晏(yn)子 习辞(c)者 缚(f)一人酒酣(hn) 诣(y) 曷(h) 枳(zh)(二)通译全文1.请学生自己小声朗读
14、课文,圈画疑难点并提问。明确:“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。2.请学生集体朗读课文,随机抽点学生逐句翻译。提示:重、难点句子:(1)何以也(2)臣请缚一人过王而行(3)所以然者何(4)得无楚之水土使民善盗耶(附:晏子使楚的参考译文及文言学问整理)三、文本研读(一)回顾全文,概括第一、二段大意,集体朗读其次段提示:第一段主要交代了楚王和近侍商议羞辱晏子的计谋;其次段具体描写了晏子机灵奇妙地应对楚王发难的过程。(二)重点研讨课文其次段,思索三个大问题1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国,为什么?提示:找出原文原话,参照译文复述情节,留意各
15、事务的先后依次。明确:楚王和近侍先设计了一出戏,然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪,接着楚王在宴会上质问晏子:“齐人固善盗乎?”楚王针对齐国。因为晏子是使者身份,是代表齐国出访楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”,明显针对整个齐国而言,有意轻侮齐国。2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。引导:回应包括动作和言语两方面。言语上,晏子先说什么?然后说什么?最终说什么?采纳了何种方法?起到了什么效果?明确:(1)动作上,晏子“避席而对”,呈现出尊敬的一面。言语上,晏子先用橘的水土使百姓擅长偷盗枳作比,摆出“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”的事
16、实并点明其缘由是水土有异,然后转述当下“民生长于齐不盗,入楚则盗”,最终反问楚王莫非是楚国吗?表现出犀利的一面。(2)妙处:避席而对,有礼有节,令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上,晏子采纳类比的方法,以退为进,将问题推还给楚王,令楚王不得不笑着承认自己反取其辱,呈现出超群的外交语言艺术。(3)晏子形象:机灵英勇,擅长辞令;不卑不亢,有礼有节;酷爱祖国,疼惜尊严。3.假如你是晏子,你怎么回答?(仅思索)提示:言之有物即可。(三)分角色朗读其次段,要求读出符合人物身份形象的语气四、课堂小结本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事,通过详细刻画晏子回应楚王非难的语言,塑造了晏子这样一个机灵英勇、
17、擅长辞令、主动维护祖国尊严的外交家形象,让读者在感受奇妙的外交辞令之外体会到一种剧烈而充盈的爱国热忱和凛然正气。五、布置作业归纳整理本课的文言现象;背诵课文其次段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作)六、板书设计七、教学后记附:一、参考译文晏子将要出访楚国。楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国擅长辞令的人,今日他将要来,我想要羞辱他,用什么方法呢?”手下的人回答说:“当他到来时,请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问:(他)是做什么的人?我们回答说:(他)是齐国人。大王再问:犯了什么罪?(我们)回答说:(他)犯了偷窃罪。”晏子到了(楚国),楚王请晏子喝酒,酒喝
18、得正兴奋的时候,两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道:“绑着的人是做什么的人?”(小官吏)回答说:“(他)是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道:“齐国人原来就擅长偷东西吗?”晏子离开了座位回答道:“我听说这样一件事:橘生长在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳,只是叶子的形态相像,它们的果实味道却不同。这样的缘由是什么呢?(是因为)水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西,一到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗?”楚王(苦)笑着说:“圣人是不能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”二、文言学问整理(一)通假字缚者曷为者也 曷,同“何”。圣人非所与熙也 熙,同“嬉”,
19、开玩笑。(二)重点实词晏子将使楚:出访谓左右曰:对说齐之习辞者也:习,娴熟;辞,言辞酒酣:喝酒喝得正兴奋的时候吏二缚一人诣王:到,到尊长那里去齐人固善盗乎:原来晏子避席对曰:离开座位,表示慎重叶徒相像:只(三)一字多义(之、为)1.之(1)代词,它 楚王闻之:代指晏子将使楚这件事婴闻之:代指下文“南橘北枳”这件事(2)代词,他 吾欲辱之:代指晏子(3)结构助词“的” 齐之习辞者也:的得无楚之水土使民善盗耶:的2.为wi(1)介词 为其来也:相当于“于”wi(2)动词 何为者也:做缚者曷为者也:做(3)表推断 生于淮南则为橘,生于淮北则为枳:是3.其(1)代词,他 为其来也:代指晏子(2)代词,
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