2022《泉城》教案_1.docx

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1、2022泉城教案泉城教案1教材分析：泉城是苏教版义务教化课程标准试验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爱。4、背诵全文。重点和难点：理解驾驭生词。体会济南泉水的漂亮、奇妙。体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爱。教学打算：生词卡片、教学图片、多媒体课件。教学设计：一、干脆导入，

2、揭示课题。上节课我们一起巡游了九寨沟，那儿的环境特殊美，让我们流连忘返。今日，我们再去巡游一个漂亮的地方泉城。（齐读课题）同学们读的真洪亮啊！课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作沟通一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作沟通）同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。现在谁能告知我你现在最想知道的是什么呢？二、初读课文。让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候留意：读准字音，读通句子。读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？读得真好，谁还想来试一下？真不错，下面我们开火车读生字。这一排的同学都会了，那我们齐读生字。看来同学们对生字词驾驭得不错，下面我们可以和

3、作者一起去巡游泉城了。三、精读课文。我们所了解的泉城如此漂亮，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。1、指读第一自然段。其余同学细致体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？1）这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水特别漂亮。2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天简单让人感觉悲楚，心情低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天

4、的雨声有什么特点呢？4）有的晶莹剔透，似乎明珠散落；泉水就像珍宝一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍宝落地的嘹亮的声音。这简直太不行思议了，太奇妙了！通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？自由读第一自然段，留意读书的时候细致体会一下泉水的漂亮，奇妙，把体会融于课文的朗读之中。2、济南的泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就跟随作者，一起去巡游一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？其余的同学细致体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？我们现在到了哪儿了？珍宝泉在哪儿呢？珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？看来珍宝泉的泉水特别得清，清到什么程度呢？哦，泉水

5、就像珍宝一样。为什么泉水就像珍宝一样呢？珍宝有什么特点？泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？课文中有一个字表现泉水的流淌特点，是哪一个字呢？涌字说明什么呢？正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的奇妙。珠串的改变有什么特点呢？哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍宝，有时又分散开，仿佛珍宝散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的改变特别快，谁能用一个词语表现出珠串得改变特点？写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，仿佛有一只奇妙的手把他们拎到了水面上来。这里面有一个字用得特别形象，谁能告知我是哪一个字？谁能为我们演示一下拎？拎高一点，速度快一些，再来一遍。现在明白什么是拎了吗

6、？那么谁能告知我拎么意味呢？，现在我们已经巡游完珍宝泉，我们现在站在珍宝泉岸边，你想对珍宝泉说些什么呢？指读课文。3、我们已经兴趣盎然地游玩了珍宝泉，回顾刚才我们游珍宝时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要巡游另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜爱的泉，细致体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉巡游一番。现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学比照课本插图，你发觉了什么？五龙潭在什么位置？五龙潭是怎样形成的？同学们留意了，这儿有一个词表现了泉水的流淌特点为什么同样是写泉水的流淌，珍宝泉用的

7、是涌而五龙潭却运用汇注呢？谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。黑虎泉在哪儿？泉口是怎么形成的？泉水是怎样流淌的呢？喷吐说明什么？泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？5、我们现在又来到趵突泉，请喜爱趵突泉的小导游领我们去巡游一番好不好？其余同学比照课本插图，你看到了什么？清到什么程度呢？）水的确很清，从图中你还看到了什么呢？是怎样形成的呢？冒字说明白什么呢？泉水是什么声音？同样说明白泉水的力度大，像三对白雪一样。趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再细致体会一下。我们将

8、要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？6、我们已经兴趣盎然地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮美景观赞美和酷爱。那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？因为济南的泉水是独一无二的。课文中哪个词体现了独一无二？所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最终一个自然段。四、布置作业：同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新奇。五、板书设计：珍宝泉五龙潭8、泉城黑虎泉天下著名趵突泉泉城教案2一、把握中心

9、研读文本师：上节课,我们初频领会了泉城的美景,泉城是什么地方？为什么称之为泉城？快速读一读，哪个自然段告知我们了？（指名读第六自然段）师：你知道“天下著名”是什么意思吗？生1：“天下著名”就是知道的人许多，济南泉水很出名气。师：你通过读课文知道济南的泉水为什么会天下著名的呢？生2：池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清晰楚。说明济南的泉水很清。师：说的很好！还有发觉吗？生3：济南的泉水还许多。师：你从哪里知道的？生4：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。师：那么课文重点介绍了那几个泉呢？生5：珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。师：还有发觉吗？生万籁俱寂师：别急！请大家自由读读课文第一小节，你又发觉

10、了什么？生4：（自由读好后，学生跃跃欲试）这一节给我的感受是很美。喜爱写景的美文，这一类的文章总能带给人美的感觉。这篇课文的教学我是从最终一段引入的。记得张庆老师说过，“阅读教学要忌琐碎，提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。”最终一段的“天下著名”点出了泉城的特别地位，课堂上我们围绕这个词绽开探讨：为什么济南的泉水会天下著名呢？孩子们读过课文后能从文中找到答案：济南的泉很清；济南的泉许多。语文课堂是开放的，我让学生牢牢抓住这个问题自由发挥，在同学间才智相互碰撞中来相互提高对文本的相识。我并没有强加他们我的思维，他们找到哪就讲哪，只要是他们的体会，就是好的。因为语文新课

11、标指出：要敬重学生的独特体验。可是学生只有很重要的济南的泉很美，却体会不到，孩子说不出来了。在敬重学生独特体验的同时，学生体验不到的情感，老师就应当适时引导了。回想这节课，这么美的语言文字，怎么学生就读不出美呢？一个简简洁单，平常脱口而出的“美”字，今日怎么这么难从孩子口中说出呢？谛视自己的教学方法，确定不到位，我没有给他们呈现美。假如用多媒体给学生展示一下，那效果确定是不同的。直观感受到了美，学生就不难说出美了。但是由于客观条件不允许，没有设备，我灵机一动，转到了第一节的教学过程中。因为第一节的文字足以体现一个美字。事实证明，我的想法是对的，学生一下子发觉了济南泉水很美。没有多媒体，何不充分

12、利用语言文字？其实语言文字本身就是一道很美的风景，它的地位是无可取代的。二、独特体验感情朗读生：这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。师：你感受到了什么？生：我感受到泉水形态美。师：你从哪看出来的？生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。师：你能用自己的话说说你看到的景象吗？生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透亮的明珠洒落下来。师：说的很好。你能读出美来吗？生读师：这句话中你还感受到什么呢？生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇等词语中感受到的。师：你能来仿照一下

13、虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗？学生仿照师：仿照的很像。你能读好吗？试试？学生读师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里？生：想！（学生试背第一自然段）在阅读的过程中，语文标准特殊强调了要加强朗读，明确指出要把朗读贯穿于各学段的目标之中。在读中，要非常重视学生读的自主性，重在感受体验，整体把握，培育语感。而不是纯理性的，甚至是机械地读书。我们老师往往注意了以学科学问为本位的读，而非以人的发展为本位的读书方法。鲁迅先生说：“读书的方法，窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”我留意创设美妙的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。“这些泉有的白

14、浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学习这句时我采纳学生自主发觉感悟朗读的学习方法来学习这重点句。充分利用生活阅历，联系生活实际，体会“声音洪大”、“虎啸狮吼”、“声音低细”、“秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有实力自己发觉泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟。感悟到了语言文字的美才会读出美，才会和作者融为一体，从而真正达到朗读的最高境界代作者讲话。语文教学重在积累。特殊这么美的写景文，更应当积累。于是我设计了背诵这一环节，目的在于积累内化语言。三、读写结合拓展

15、延长师：看看作者怎么写这么多的泉水的？生：用了四个“有的”师：你真会发觉。那谁能学着作者的样来用“有的有的有的有的”说段话呢？（学生思索片刻后）生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。师：你觉得自己造的句子好吗？生：不太好。师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？生：书上用了比方的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比方句。师：你真是个提看法的高手！那让我们实行这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗？学生写后沟通师：本课描写泉水的词语特别的美丽，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的美丽词语，写段

16、话，好吗？语文学习重在积累和学习课文的写作方法作文。特殊这么美的写景文，更应当让学生积累美丽词句和学习写作方法。为此，我让学生小练笔，学习作者用四个有的的比方句来写一段话。课后，我更注意本课美丽词语的积累运用，我布置了让学生用上课文中的四字美丽词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积累和运用。我们平常上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积累。但是恒久也达不到语文生词教学的最高境界学会运用。为此，我将烦琐机械的抄写作业改为了运用词语写段话。不管题材怎样，不管语言是否美丽，不管结构是否清楚，只要是段流利的文字，只要用上了新学

17、到的美丽词语，只要是学生自己的语言，那么作业就是胜利的。因为学生在无形中学会了运用学到的词语，将书本语言真正变成了自己的语言。泉城教案3教案内容： 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的有的”练写活动的一个场面。4、激发学生酷爱祖国大自然的思想感情。教学重点和难点：凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发酷爱祖国大自然的思想感情教学时间：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题。今日我们去巡游一个漂亮的地方泉城 。（齐读课题）同学们读得真洪亮啊！看到课题你想说

18、什么？（生）泉城在哪儿？（生）泉城是不是许多泉？.再读课题二、初读课文，整体感受。（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。订正易读错的字音。）（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）师：来到漂亮的泉城你想说什么？生：济南的泉水真美呀！生：济南的泉真多呀！生：我觉得仿佛到了仙境一样。.（学生自读课文感受泉城之美。）三、精读感悟文本。师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告知我们什么？生答（略）师：大家读其次句，思索这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？（出示例句：这些泉水有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有

19、的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）师：读这两句话你发觉了什么？生：在描写泉水时，这句话用了“有的.有的.”读起来很美。师：你能把这种美读出来吗？（生读，然后指导学生齐读）生：我觉得其次句说泉水像明珠散落写得很美。生：这几句都用比方来写泉水。生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比方从形态和声音写出了济南的泉多而美。（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中呈现画面，并努力在呈现画面时能听到声音。）生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。.四、练习：视察校内课间活动的一个场面写一段话，用上“有的.有的.”。其次课时一、复

20、习读第一自然段。师：济南72 泉，最闻名的是哪些？二、接着讲读课文学习第2自然段。自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。读后回答。（第一句写珍宝泉的位置，其次句写珍宝泉池的大小，三四句写泉水的样子）把描写珍宝泉样子的句子划出来读一读。出示：泉水从地下往上涌。泉水从地下往上涌，像一串串珍宝。这两个句子那个好，为什么？观赏在阳光的映照下，仿佛有一只奇妙的手把他们拎到水面上来。拎是什么意思？大家做做拎的动作。指导朗读。小结：这一自然段详细写了珍宝泉漂亮、奇妙的景象。自学第3，4自然段。出示学习要求。默读3，4自然段。数一数每个自然段共有几句话。五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用

21、：_画出来）有什么的特点？学生自学。检查。看图填表。学生练读。学习第五自然段。指名读第五自然段。思索：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。“七十二泉之首”是什么意思？“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）那句话描写了趵突泉的奇妙景象？观赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，犹如三堆白雪”看图泉城教案4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在品词品句中感受济南泉水的特点。3、在朗读表达中内化文本语言，同时受到酷爱大自然情感熏陶。教学重点、难点：1、品读词句，感受济南泉水的特点。2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、酷爱自然的情感。教学打算：课件、小旗子、导游证教学过程：

22、一、复习1、听写词语。2、出示课题，齐读。说说泉城指哪个城市？（济南）为什么称这个城市为“泉城”？（用上“因为所以”和“之所以是因为）3、出示最终一节：济南的泉水天下著名，所以人们称济南为“泉城”。齐读。4、理解“天下著名”。设疑：济南的泉水为什么天下著名？二、自读自悟，感受济南泉水的特点。1、阅读全文，感悟济南泉水的特点。2、组织沟通：济南的泉水为什么天下著名？板书：泉多泉美泉清3、泉水怎么多？（板书：七十二泉）课文都写了吗？选了其中的四大名泉重点介绍。这四大名泉是（板书：珍宝泉五龙潭黑虎泉趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）三、细读课文，感悟济南泉的美与清。1、泉水如何美呢？请同

23、学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。2、出示句子：这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。齐读，说说自己的阅读感受。师相机引导学生想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。3、小结：七十二泉形态各异，如银花，如明珠，让赏心悦目；声响凹凸不同，声高，气概大；声低，柔软，多么秀丽的泉水呀。怪不得说到济南，济南人无不骄傲地会向你提到济南的七十二泉。听4、创设情境：（师扮演导游）。四（1）班的同学们，特别欢迎你们来到济南。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。（生接读

24、句子）其中最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。想去这些地方游玩吗？5、选择最想去的一个景点，阅读有关的段落，感受泉的特点，作好当小导游的打算。学生自主阅读。6、开展争当小导游的读书活动。上台介绍一处泉，可用书本语言，也可用自己的语言，介绍完后还要接受游客的提问。预设：珍宝泉：在哪儿？为什么叫“珍宝泉”？有何特点？出示句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只奇妙的手把它们拎到了水面上来。（引导学生谈阅读感受，从“忽忽”和“拎”，感受珍宝泉的奇妙。）五龙泉：在哪儿？为什么叫“五龙潭”，而不要“五龙泉”？理解“汇注”。想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来

25、。黑虎泉：在哪儿？为什么叫“黑虎泉”？这处泉水有何特点？理解“水声喧腾”“昼夜不息”，看图，想象泉声的洪大，如虎啸狮吼。趵突泉：在哪儿？名列七十二泉之首的缘由是什么？（泉的大、清、美。）比较句子：第一组：1、泉池约一亩见方，澄澈见底。2、一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清晰楚。其次组：1、泉水从地下往上涌，似乎一串串珍宝。2、泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往止冒，犹如三堆白雪。3、五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。4、泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里来断地喷吐出来。7、小结，给

26、合格的小导游发证。四、总结全文。1、巡游了济南的四大名泉，由于行程的关系，我们要离开济南了。离开济南的时候，你想说些什么呢？2、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。五、布置作业。1、背诵课文。2、通过多种途径，了解更多的济南的泉。板书设计：多七十二泉泉城美珍宝泉奇妙五龙潭泉多天下著名清黑虎泉水声喧腾趵突泉大美清泉城教案5一、教材简析泉城是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发觉美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，与人教版四上第五组课文长城颐和园等同为写景文章。泉城描写了济南名泉的秀丽景色，呈现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文

27、是典型的“总分总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相像先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清爽美丽，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。处理、把握好这类课文的教学，学生得到的不仅是语言文字的训练，还能从中获得赏心悦目的审美享受，因此，这次大赛组委会选择这篇文章是有深远意义的。二、教学目标基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延长精品，从新课程目标建构的三个维度动身，把本

28、课的教学目标设定为：1识记“济、亩”等生字，积累“虎啸狮吼、秋雨潇潇”等四字词语。2借助“阅读表”，梳理文章。3观赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。4转换文本语言，择一处泉写导游词，并以小导游的身份介绍。5朗读感受泉城的泉多、水美，激发学生酷爱祖国大自然的思想感情。为了更好地达成教学目标，我们预设教学重点是抓住重点词句感悟济南泉水的漂亮,奇妙；体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爱。教学难点则是体会涌,汇注,喷吐,冒这几个词是怎样生动形象地写出泉水流淌的特点。三、教法学法对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把美丽、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。

29、所以进行这类文章教学时，老师要抓住景物的特点，实行引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过摘录重点词，填写阅读表、作批注，互动沟通等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！四、教学流程为了达成目标，我们支配了2课时完成教学。课前调查，我们发觉孩子们最想了解的是那几处泉，考虑到孩子的阅读需求，我们将第一课时的目标定位为：重点研读2-5自然段，观赏课文语言，体会作者是如何通过“涌、汇注、喷吐、冒”等动词写出四处泉的特点。并择一处泉写导游词。其次课时：学习课文第一自然段，感悟美丽的语言文字，并积累运用；了解总分总的构段方式

30、，背诵自己喜爱的段落。下面我着重讲讲第一课时的教学支配。第一板块：简洁入课，直奔“四泉”课伊始，我们干脆揭题入课：孩子们，在第五单元我们游历了气魄宏伟的长城，风光秀美的颐和园，规模恢宏的秦兵马俑，今日我们就到泉城济南去游一游！（老师板书课题，生齐读），紧接着，质疑：为什么会将济南称为泉城呢？请大家仔细地读读课文，留意将字音读正确，句子读流利。学生初读之后检查两组字词，（1）珠串一亩见方咕嘟咕嘟（2）水声喧腾虎啸狮吼秋雨潇潇，然后粗谈泉城印象，并聚焦四泉，请学生快速阅读课文，划出它们的名字及其详细位置，并选择其中的一两处填在“阅读表”中。共3页，当前第1页123其次板块：扣词悟文，体会言语（我们

31、设计了二个环节来达成这一板块的教学：）一、读文，摘录首先请学生找到这四处泉所在的自然段（25）自由读，划出描写泉水流淌的句子，学生沟通，老师出示句子，泉水从地下往上涌，似乎一串串珍宝。五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它为“五龙潭”。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口中不断地喷吐出来。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，犹如三堆白雪。（紧接着，老师引导学生发觉）同样是写泉水的流淌，为什么用的词语不同呢？选择你最感爱好的一处泉，仔细致细地读，并写下你的想法。二、沟通，得“言”请学生选择一处用词，谈谈自己的感悟，几次磨课下来，我们发觉孩子通

32、过自主读文很快就理解了“汇注”“喷吐”这两个动词，因此，五龙潭和黑虎泉这两段的学习我们略处理，而把沟通的重点放在珍宝泉和趵突泉上。1、下面，我先扣“涌”字，说说我们的教学设想：首先让学生自由畅谈，我们预设学生会这样回答：涌表示从下往上/涌的速度快，然后老师顺势引导：这泉水虽然水量不多，但向上流的速度很快，它从地下往上涌，似乎（孩子会说：一串串珍宝）。是呀，这些珍宝串，在阳光的照耀下出示句子，老师引读。都说写景的文章难读，孩子更是如此，因此老师从孩子的角度动身，让泉水富有童趣，于是老师播放了泉水不断往上冒泡的视频，那绘声绘色的动画效果一下子吸引了孩子的留意力，他们的相识变得感性起来，同时也丰富完

33、善了自己的想象，这时，老师紧紧抓住孩子的心理，问道：孩子们，假如你就是那泉水，你最想干什么？孩子思维的火花一下子就被激发出来了，（有的可能会说：这些珠串聚在一起，形成一颗颗大珍宝，有的会说，这些珠串散开，仿佛颗颗珍宝散落满地；）此时一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，老师趁机把学生的这种心情转移到文本中来，顺势引导：孩子们，把你们的想象化为文中的词语，那就是（课件出示：忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓），指导学生读出词语的节奏和改变，字不离词，词不离句，最终，让孩子们将这几个词送入句子中去读，让美丽的景色吸引学生的视线，让丰富的语言激活学生的感受，学生在魅力无限的母语中熏染，拔节2、感悟了珍宝泉“

34、涌”字的精妙，老师请孩子们接着沟通描写趵突泉的句子：说说谁读懂了作者为什么用“冒”而不用“流”呢？首先，老师放手让学生泛谈。学生有一些相识之后，老师播放趵突泉的美景图，这时，老师提升孩子的审美情趣，给他们创设说的情境：这趵突泉正不断地往上冒呢，孩子们让我们细致地听听，你听到了什么？孩子沟通的时候，老师随机指导朗读“咕嘟咕嘟”，一个孩子“咕嘟咕嘟”，两个孩子“咕嘟咕嘟”，当全部的孩子都“咕嘟咕嘟”响起来的时候，孩子的欢乐不就是趵突泉的朝气和活力吗？共3页，当前第2页123有声音，当然还得有画面，老师接着引导：孩子们，再去看看，你又看到了什么？孩子深化品读句子：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕

35、嘟咕嘟”地从泉底往上冒，犹如三堆白雪。读中引导孩子发觉“三股清泉比吊桶还粗”，作者用了对比的方法写出了泉的大以及泉的形态，“清泉犹如三堆白雪”又用了比方的手法形象地描绘出了泉冒出来的形和色，从言语的角度去品尝句子，语文味也就出来了。当孩子有了这样的感悟之后，再把句子美美地读出来，学生在进行美文美读的同时，也获得写作方法的指导。紧接着，老师又从文化的视野，丰厚学生的文化底蕴，链接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前关于趵突泉的相关文字记载，在感知泉文化的同时，孩子不由自主地发出赞美：这趵突泉真不愧为天下第一泉！第三板块：写中留文，说泉留香领会了泉的魅力之后，老师引导学生回

36、顾第五单元学习的“导游词”，请学生在5分钟内写一段导游词，并当当小导游来介绍一下趵突泉的美景。最终进行课堂延长，课件出示金代名泉碑中记载的七十二泉，学生快速阅读泉名，在学生的惊羡声中，老师质疑：学到这儿，你最想说什么？在沟通中出示句子，学生齐读济南的泉水天下著名，所以人们称济南为“泉城”。课末，老师意犹未尽、娓娓道来：自古就说：齐多甘泉，冠于天下！当这72泉汇聚一城的时候，那又会是一番如何奇丽的美景呢？泉城这篇文章在结构上有何特点呢？我们下节课接着沟通。板书设计：泉城天下著名济南泉城教案6第一课时一谈话导入。师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？找出本课与已有学问的联系，激

37、发阅读爱好师：石城的石一语道破的点出了南京以石而著名。今日我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么著名天下？大声读课题！师：你想知道什么？让学生产生阅读期盼，有目的的从阅读中吸取自己所须要的信息二初读课文1自由读课文，解决初级疑问。师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不相识的字看看拼音。师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？这里并未干脆进入读准字音，读通句子环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一挥而就连贯下来2引入探讨课题，生成高层次阅读期盼。师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未

38、彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦赞扬说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，究竟有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。3多种形式练读。出示自读要求：（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。（2）小组检查：由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他订正。4检查自读状况。出示生词和词组：晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞窟水声喧腾昼夜不息水藻清清晰楚济南大约一亩见方

39、忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。5联系生词，品析济南泉水。师：联系课文，你能不能从上面某个词中发觉济南泉水的一些特点？或许从这里我们能找到济南泉水甲天下的缘由。大声读课文，边读边想。不理解的词，。电影大师卓别林和武星成龙均善用道具，他们能让简洁的道具产生巨大的喜剧效果。我想老师如能善用生词，也肯定能让它们更好的为学生服务指名回答。6齐读课文，试着把这些特点读出来。7同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？没关系，看书，记得几句

40、背几句。这种记忆过程，能帮助学生主动思索课文写了那些内容。其次课时一小组学习，探讨探讨课题。1谈话激发学习爱好。师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水季节，在泉涌密集区，呈现出家家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于天下。那么，济南的泉究竟有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。2学习策略提示（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发觉济南泉水的那些绝妙之处。（3）想到了？不会说？没关系，

41、按老师的提示渐渐说：济南泉水的绝妙之处在于：第一其次（4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。3全班沟通想一想，再你们刚才探讨的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。全班探讨的问题与小组探讨的问题有相像的地方，但又高一个层次，这样设计，为了节约课堂时间，不让类似问题重复两遍二浅处掘深，提升阅读水平1关于七十二泉，要告知学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）2师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。读教学是学生、老师、文本对话的过程。师生在阅读教学中地位是同等的。老师作为对话者，也应同等的介入关于文

42、本的对话，传递自己的理解、情感及价值观。师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍宝泉。趵突泉，泉水澄澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。（1）精讲第一自然节，体会的特点指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。出示：

43、这些泉有的秋雨潇潇指导朗读，练习用有的有的说话。三总结。四名篇指径，课内向课外延长。出示老舍名作：济南的秋天济南的冬天。每小组发一份材料，由组长读，其他同学细致听。泉城教案7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字新词。3、在读中体会泉水的秀丽，并体会作者的表现手法。教学时间；两课时第一课时课时目标：能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品尝泉水的秀丽，并能体会作者的表现方法。一、激趣导题1、谈话导入：我们中国山河壮美，有很多名山大川，也有很多闻名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。出示：日光城 重庆冰城 拉萨羊城 哈尔滨泉城 广州山城 济南古城 南京石头城 北京2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今日，我们一起到泉城济南去看一看，领会一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很澄澈、活泼、有气概二、品读课文1，感受奇异的美，体会表现方法。