2022《草原》说课稿14篇.docx

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1、2022草原说课稿14篇草原说课稿 篇1一、说教材闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学支配为两课时。第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领会草原的风光美。其次课时再引导学生体会草原的人情美。二、说教学目标教学目标是课堂教学的动身点和归宿。我将本课的教学目

2、标确定如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。4.激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的思想感情及酷爱西部的情感。三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的情深意重是本课的重点。揣摩美丽语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象，这是本课的难点。四、说教法依据教材特点，我特制定本文的教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到美丽文字的熏陶。2.谈话法：在教学过程中，多次采纳谈话

3、法，让学生自主探讨，汇报自己的收获。五、说学法新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探究、探讨性地学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注意对学生进行以下学习方法的指导：1预习方法的指导：在预习中注意让学生反复诵读，领悟文意，提出问题。2思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思索问题。3读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。六、说教学过程1激趣揭题，通过观赏天堂这首歌，激发学生爱好，揭示出本课课题草原。2初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长确定。听读过程中要完成三个任务：(1)订正字音,

4、把课文读得正确流利。(2)整体把握课文内容,探讨课文讲了件什么事。(3)要相互质疑尝试解疑。小组合作学习可以弥补独立学习的不足。3.自读课文感悟美:(1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？(2)学生默读课文,边读边思索。(3)师生沟通:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。你是如何感受到蒙汉两族人民的情意很深的？4.品读体验,走进美。第一部分：走进“景色美”a.草原景色漂亮。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此漂亮的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。b.生汇报：（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心

5、。通过“高歌”一词引导学生朗读。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象：“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？然后让学生看画面读句子。(3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。引导学生体会比方句的妙处。(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎也在回味着草原的无限乐趣。引导学生体会拟人句的妙处。其次部分：走进“人情美”a.草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象？体现蒙古族同胞热忱好客的语句许多，用上面的学习方法，把体现蒙古族同胞热忱好客的语句画出来，和同桌说说体会。b.学生汇报：（1）立刻的男女

6、老少，穿着各色衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。“飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急迫的语气。（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。体会蒙汉人民心灵相通。（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主子再举杯，我们再回敬。体会蒙古人民热忱款待。c.体会“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，让学生谈谈自己对这句话的理解。d.师小结：是啊，草原的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为蒙汉人民是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族之

7、间互利互助，团结友爱。（3）课堂总结，布置作业总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习爱好，帮助学生突破难点，并培育学生的想象及创建实力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。草原说课稿 篇2一、教材分析：本单元共有五篇文章，分别是春笋、雨点、小池塘、春到梅花山、草原的早晨，本单元每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。5篇课文中随课文教学识字28个，写字44个，课文内容具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美的新点，详细表现在：入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新奇好玩。每篇课文均为全文注音，这样支配

8、既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培育阅读实力。课后练习都是两次，一次是朗读或背诵，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后支配了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。草原的早晨是苏教版小学语文其次册的一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐；文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。二、说教

9、学目标依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，确定以下教学目标：1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识三个新偏旁（厂字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字组成的词语，特殊是突出描写草原的宽阔，牧民放牧的词语。2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文，体会文中对草原的描写，感受草原的漂亮风光。3、感受草原的漂亮风光，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。三、说教学重难点草原的早晨描写的是北方的漂亮风光，与我们南方小挚友的实际生活相差甚远。对于草原的相识，学生了解很少。但是让学生再现课文所描绘的早晨，草原旺盛兴盛的新气象并理解文本蕴涵的道理

10、有肯定难度。其中目标1、2是本文教学的重点，而目标3既是教学重点，更是教学难点。四、说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”。1、以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的书声朗朗。2、以激励性评价作为激发学生学习主动性的手段，体现课堂评价的激励作用。3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。五、说教学过程教学过程：一、启发谈话，揭示课题1

11、、谈话。小挚友，几天来，我们跟着春风姐姐游了漂亮的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山。今日，我们要去一个很远很远的地方。请大家观赏歌曲天堂，猜猜我们去哪里？“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家；奔驰的骏马，雪白的羊群，还有你姑娘就是我的家”。（观赏歌曲天堂）蓝蓝的天空，清清的湖水，雪白的羊群，奔驰的骏马这是哪儿呢？2、依据学生回答，板书：草原学习生字“原”，宽宽一个“厂字头”，下半部分是白下面一个小，留意下半部分与“泉”的区分。谁来读好这个词？读准字音。3、简介草原，导入课题：草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光特别美丽，那里的人民勤劳英勇。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，

12、尤其是在春天的早晨。板书：的早晨多媒体出示课题：谁会读这个课题？指名读，听出来他哪个音读得特殊准？“晨”是个前鼻音，又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。4、理解课题：读了课题，你知道了什么？还想知道什么吗？引导学生依据课题进行质疑。5、老师以语言描述创设情境：下面就让我们一起去观赏草原的早晨吧。二、看图，初步了解草原。1、（多媒体课件出示草原早晨的画面）早晨，我们来到了草原上，大家看到了什么？2、沟通感受：你喜爱草原的早晨吗？为什么呢？过渡：让我们来读读课文，信任大家在读过课文后会更加喜爱草原的早晨的。三、初读课文，初步感知课文。1、自由轻读绿色线和田字格中的生字，然后再读读课文，借助拼音，读

13、准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的字可以多读几遍。2、检查自读状况：多媒体出示词语：生词：打破安静羊儿圈门无边牧民远处飘动先逐个指名认读，相机正音；说说难读的字，分清前后鼻音，再一个词领读，一行领读。去拼音开火车读读。绿色通道里的词：鞭声黎明安静铺满新绿跨上骏马先一个词领读，再一行领读，去拼音开火车读。3、再次轻读课文，读通句子，做到：不添、不漏、不错、不破，遇到难读的句子多读几遍。4、检查自读状况：（1）沟通：本课共有几个自然段？（三个自然段）（2）指名选择自己喜爱的自然段读给大家听。依据实际状况，师生共同评议，随机校读，重点指导读好几个较长的句子：第一自然段的第一句话，其次自然段的第一

14、句话及第三自然段的一句话。（3）请读得好的学生介绍方法。（4）同桌相互读读课文，发觉问题刚好相互订正。（5）再读课文，边读边想想，你现在又知道了什么？沟通时指导学生用课文中的句子说话。（6）集体朗读课文。四、学习生字，指导书写：原、打。1、出示生字：原、打学生认读生字，并口头组词。2、沟通记忆方法：重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。3、指名分析生字的结构和摆布，并说说书写留意点，同时老师在田字格内示范书写，要求学生细致视察，并随着进行书空。4、学生练习描红、临写生字，老师巡察指导，刚好订正学生的写字姿态。5、反馈订正：展示学生的作业并进行点评。板书：羊儿牧民快乐作业设计：1、找一找

15、下面的六个字，哪两个很相像，比一比，再组词。放问门外牧处（）（）（）（）（）（）2、照样子写句子羊儿在草原上奔跑。小鸟在。我们在。3、搜集与草原有关的诗歌、文章。4、课外阅读：漂亮的草原我的家草原说课稿 篇3一、教学目标了解有关蒙古族的风土人情，让学生感受蒙古族音乐豪放的风格特点，驾驭蒙古族舞蹈的基本动作。有感情的演唱歌曲。二、教学重点：感受蒙古族音乐豪放的风格特点，指导学生有感情演唱歌曲草原就是我的家三、教学难点：能够以小组合作进行舞蹈，打击乐和演唱表演等活动。四、教学过程：本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现。共分为四个部分：（一）导入：播放多媒体课件，在本课歌曲草原就是我的家的音

16、乐声中，带领学生坐上音乐列车去旅行。这一环节的设计，使课题奇妙地绽开，符合学生的年龄特点，让学生从起先就进入到了轻松开心的课堂氛围。通过观赏不但了解蒙古风土人情，拓宽了视野，在愉悦的氛围中学习了音乐学问。并渗透了爱国主义教化，特殊是伴奏音乐草原就是我的家，在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透，为后面的学习奠定了坚实的基础。（二）倾听音乐，感受情感，用情歌颂这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新奇，让学生爱学、乐学，在不知不觉中驾驭歌曲演唱，而且要以情带声的演唱是我的目标，于是在导入的基础上，我设计了以马儿上山坡的音阶小练习。激发了学生的新奇心。1、音阶练习师读：骑着马儿上山坡生唱：1

17、 2 3 4 5 5 5师读：骑着马儿下山坡生唱： 5 4 3 2 1 1 1师读：骑着马儿走一走生唱： 3 5 3 5师读：骑着马儿跑一跑生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 师读：骑着马儿跳一跳生唱： 1 1 1 1师读：马儿马儿快停下生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1接下来通过老师的范唱让学生熟识旋律，用身体动作去感受，下面就由我来做一下范唱，然后让学生按节奏读词，舞蹈观赏等形式，学生在多次学习体验中始终在无形地感受着歌曲的魅力。紧紧抓住了音乐教化以听为中心的原则，使后面的教学水到渠成。只经老师简洁点拨，学生便能轻松学会歌曲。为了更好地帮助学生理解歌曲心情。我启发学生在感知的基

18、础上，主动思索，大胆表现，怎样唱歌会更好听？运用教学课件启发学生，表达音乐情感。并运用声势节奏为歌曲伴奏，调动了学生学习的主动性。体现了课堂教学的主体地位。（三）歌曲拓展学习简洁的蒙古族筷子舞的基本动作，我为同学们打算了筷子，通过舞蹈学习，让学生全体参加，共同感受蒙族音乐美、舞美，加强对音乐作品的感受体验。（四）即兴创编，表现音乐本环节是本课的高潮部分也是难点部分。通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务。第一个蒙古包是让学生跳起欢快的舞蹈，要让学生听清要求：学生可以用老师教的动作或自己创编的动作来表演，无论怎么样跳都要跟上音乐的节奏，而且动作要美丽伸展，留意音乐一停，立刻回到自己的座位上去

19、。其次个蒙古包的问题是请学生用打击乐器为歌曲伴奏，听清要求老师打算了一部分的打击乐器，有的同学有，有的同学没有，没有的同学请你用身体的各个部位或四周的物品来为歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，留意也要跟上音乐的节奏，音乐停伴奏也要停。第三个蒙古包的问题就是请学生用手中的画笔描绘出漂亮的草原（如时间不够回家完成）在这个活动中既大大提高了学生的创作欲望，也使学生学会相互合作与沟通，突出以学生为主体，为学生的自由发展供应一个开放的空间与平台。在培育集体意识的同时，感受集体创作带来的无穷欢乐。提高学生的综合素养。最终在学生意犹未尽之时，坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅，紧扣“游”这一情境，学生在玩中学，学中

20、思，欢乐地结束了本节课。以上是我在本节课教学过程中的点滴体会，不足之处请大家多提珍贵看法。感谢大家！草原说课稿 篇4一、说教材草原是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。作者以生动、清爽的笔触描绘了大草原漂亮的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热忱好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情意。通过对草原景色美和人情美的描写以及自己情感发展，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。下面我要说的是我为本课设置的教学目标和教学重难点：学问与技能目标：学会本课的生字，正确读写本课的生词。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课

21、文，在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。领悟课文详细描写景物的方法，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣。情感、看法与价值观目标：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：领悟课文详细描写景物的方法，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣.依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。二、说学情小学五年级学生，他们拥有了肯定的字词学问的积累，也有了肯定的阅读实力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解实力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶

22、段，好动、爱仿照，学习主动性强，渴望受到老师的确定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。三、说教法1.情境教学法由于本文所说的事情和学生的现实生活距离较远，所以在教学中我会运用情境教学法，通过现场体验、情感表演等方法，让学生投入感情，在特定的情境中让学生体会作者期盼民族团结的美妙心愿。2.多媒体协助法我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，达到教学目标。3.朗读感悟法正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情距离很远，但是我希望学生能够在我的引导下，采纳朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让

23、学生思索与回答，加深学生对课文的理解。四、说学法1.质疑法我提倡学生对文本质疑、对老师质疑，具有怀疑看法的学生才是真正自主学习的，通过质疑获得的学问也是能够牢记的。2.自主学习法依据课程标准，我们老师应当作为一个组织引导者出现课堂上，因此我们要给学生充分的学习自由，发挥自己的潜力，展示自己的学识，运用自主学习法，才可以在课堂上体现学生的主体性，让他们学得更扎实。3.小组合作法在学习过程中，我不仅注意学生与老师、学生与文本的沟通，也要让学生相互沟通，通过此方法，可以让学生相互合作、相互竞争，取得更好的教学效果。五、说教学过程接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新

24、授、情感升华几个部分。（一）.情境导入1播放一首蒙古民歌，让学生静静倾听。2由音乐的出处引出陈巴尔虎旗大草原，协作地图、图片进行简介，激发学生对这个草原的新奇心。3结合图片音乐，请学生齐读课文其次自然段，让学生觉得自己就是作者，正坐在汽车上，进入陈巴尔虎旗草原，初入草原，感受环境。由文中句子体会到草原之大；接着请学生用眼看，用耳听，看看前后有什么区分。体会文中的比方句的用意，然后由景及人，走进草原。（二）新授1走进草原从课文中我们可以看到草原的人们出来迎接大家的情景，这时我会让学生留意他们的穿着、行为等。讲解描写穿着的比方句，说明草原人民对“我们”的到来慎重其事，所以穿得整齐美丽；讲解他们不顾

25、路途遥远，来接“我们”的情景，说明草原人民的热忱好客；讲解他们接到“我们”以后的欢腾景象，由男女生分别朗读文中的各种声音，最终融合一起，体会车跟着马“飞”过小丘的场景。由本段最终一句“望见了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。在教学过程中，我要让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。同时，整个体验过程以学生为主，把机会让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。2蒙古包外我会请学生用自己喜爱的方式读读第3自然段，并谈谈自己的想法和感受。在学生的回答过程中，我要抓住文中的重点词句，结合图片，让学生“看到”人许多，感受到大伙在相互握手，相互

26、沟通，虽然是听不懂的语言，但是大家可以揣测，他们肯定都会说的一句话，这是一句什么话？这时候就要把机会让给学生，给学生发挥想象力的平台，综合学生的回答，回来到文本总的意思是民族团结。蒙古包外的美妙愿望，是怎样在蒙古包内表现出来的呢？由此连接到下一自然段，蒙古包内发生的事情。3蒙古包内首先请一位学生来朗读第4自然段。本段主要有两个事情，一是草原人们与我们欢饮，二是鄂温克姑娘为我们表演，大伙一起唱起歌来。为了让学生充分体会到当时的情景，我将运用各种形式让学生反复朗读。最终进行一个现场体验，老师播放音乐、出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌，既增加

27、课堂气氛，也体会到当时两族人民的情感。接着让学生想象在这样丰富的晚餐后，人们会做些什么，从而自然地过渡到最终一个自然段。（三）情感升华全班齐读最终一个自然段，看到草原人们这样热忱，客人们也忍不住一同欢跳，最终都不舍得走，用一句话来形容，就是课文的最终一句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。为了更好地理解这句话，我会引导学生回顾刚才学的内容，从初入草原到走进草原，接着进入蒙古包后的种种情景，再次体会草原人民的热忱与希望民族团结互助的美妙心愿，使学生的情感得到升华，体会蒙汉人民之间的深情厚意。最终，不须要累赘的语言，只要请学生带着深深地感情齐读这句话，结束本课。六、板书设计板书是一种无声的教学语言

28、。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对学问的系统驾驭。草原不舍草原民族团结内走进草原外初入草原景、人草原说课稿 篇5一、草原牧歌是人音版七年级上册第三单元，本单元以蒙古族音乐作为教学内容，充分体现了新课标中弘扬民族音乐教化理念，让学生在传承音乐文化过程中增加中华民族音乐文化意识。在教材中起到承上启下的作用。银杯属于民歌中的风俗类歌曲酒歌。曲调短小、节奏整齐。由两个乐句组成的一段体结构，音乐欢快、热忱。二、1、过程与方法：通过倾听、模唱学唱银杯，指导学生运用律动和固定节奏性伴奏等多种手段体验多声部音乐形式，并能够多种形式演唱歌曲。2、学问与技能：通过学唱银杯和对比观赏牧歌，

29、了解长调、短调的音乐特点，并学会辨别长调与短调；了解民歌，知道一段体结构，会划分乐句。3、情感看法与价值观：通过演唱歌曲银杯体会歌曲的意境，了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。三、重点：学唱歌曲，了解民歌一段体，区分长调与短调。难点：精确地演唱歌曲中的装饰音和大跳并能用固定节奏型为银杯伴奏，体验多声部音乐形式；四、本节课的教学对象是刚刚从小学升入初中的七年级新生，依据他们活泼好动、仿照实力强的特点，我采纳奥尔夫教学法、克洛兹教学法和柯达依教学法三大系中的声势律动、体态律动和柯尔文手势进行教学，让学生在倾听、律动、表现中感受音乐的欢乐。五、本节课我以银杯为主线、牧歌为隐线，让学生了解长调、短调

30、，在对比中了解音乐。从横向、纵向、纵深三个方面进行教学。横向是歌曲的结构脉络;纵向是歌曲的速度、力度、心情等音乐要素；纵深是歌曲的相关文化背景。六、（一）、激情导入快速地拉近了与学生的距离，课堂气氛活泼。1、（播放祥瑞三宝）提问学生：祥瑞三宝是哪个民族的歌曲？老师与学生一起做互动嬉戏。（学生拍切分节奏，老师舞蹈动作）。设计意图看似简洁的律动设计，调动了学生对听觉、视觉、动觉的体验，为下面学习歌曲中的切分音和固定节奏型伴奏做打算。2、互动嬉戏1、互动（一）刚才我们体会了蒙古人民的热忱，下面我们就到大草原蒙古包里，去感受一下那里热忱的气氛吧！（板书：草原牧歌）在这里主子会用银杯为你捧上一杯香甜奶洒

31、，请你先闻一闻，再由衷地赞美一下“啊！”让学生跟我一起做。4/46-7-i-啊啊啊（目的是找到假声的歌颂位置，用真假声演唱歌颂）。2、互动（二）4/42121-2121-2121-2121-赛勒日赛赛勒日赛赛勒日赛赛勒日赛律动举杯敬酒饮酒举杯接下来就让我们一起举杯、敬酒、饮酒、举杯，演唱赛勒日赛，赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民特别兴奋的心情。起到了渲染心情、推动心情的作用。用切分节奏2121-做伴唱，为下面学习歌曲银杯做打算。接着播放音乐银杯伴奏，学生边长唱边做动作。设计意图在好玩的互动中，学生倾听旋律，就是本节课的新课银杯在刚才学生爱好正深厚时，导入今日的歌曲银杯。（二）

32、、感知体验1听录音让学生知道这是一首短调歌曲，节奏短小、心情欢快通过倾听银杯录音，思索：1、它描述了一个怎样的场景2、音乐的心情是怎样的？3、歌曲分成几个乐句？心情是：热忱的、它描述了一个怎样的场景一首流传在鄂尔多斯草原上的宴歌每当节日聚会、款待来宾的时候，主子便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对来宾的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。2、老师范唱分析两句“赛勒日外咚赛”在心情上有怎样的改变？赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民特别兴奋的心情。起到了渲染心情、推动心情的作用。3、体态律动学唱歌词，心情处理a引导学生用描述故事开头的感觉唱好第一句

33、；师：第一句我们演唱的感觉就像讲故事的开头描述语言一样，相对来讲比较安静，但是要能吸引人。请同学们带着这样的感觉再来唱唱。b通过律动“举杯”“接杯”“喝酒”的动作来学唱歌曲第2、3、4句歌词。师：用“快乐”的感觉唱好其次句“赛勒日外咚赛”歌词；师:蒙古族主子在敬酒的时候，要把杯子举过头顶，因此我们一起边唱边把杯子举过头顶。c用“兴奋”的感觉唱好第三句歌词；师：唱“挚友们”这句时，客人要接过杯子放在胸前；唱“团聚一堂，敬请干一杯”时，要求学生向旁边的挚友们相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻转过来的动作解决下滑音的演唱。d用“祝愿挚友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。3、体态律动为了

34、让学生感受到蒙古族欢快、热忱、豪爽的心情，体会歌曲的意境让学生边听音乐边做动作。（同学相互间倒酒、敬酒、一杯见底、一干而净）（三）、自主探究1、用歌颂的位置按节奏朗读歌词，感受蒙语的发音，同时解决节奏问题2、分析心情的改变A：第一句我们演唱的感觉就像讲故事，娓娓道来，相对来讲比较安静，B:用“快乐”的感觉唱好其次句“赛勒日外咚赛”歌词；c第三句用“兴奋”的感觉唱；挚友饮酒一杯见底、一干而净的好爽挚友们，聚一堂，敬请干一杯d祝愿挚友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。演唱歌曲（1）教唱曲谱老师演唱曲谱，学生跟唱，并运用科尔文手势，解决歌曲中的大跳。从声音心情上解决大跳音程的演唱。（师

35、引导学生用“心情热忱地、高涨地、兴奋地”的感觉演唱大跳音准）（2）跟钢琴反复学唱歌曲从小声的跟唱、模唱到大声演唱（3）请同学们找出歌曲哪一乐句表现特殊的热忱豪爽？因为有了装饰音，旋律更加美丽、富有韵味。如：前倚音：美酒，更能体现蒙古人民的热忱，下滑音：一杯，感觉方法看到了蒙古人民喝酒时一饮而尽、一杯见底的豪放。解决了歌曲中的难点装饰音，让学生在模唱中体会到蒙古族音乐的特点、韵味，就可以自信、大胆、有感情地演唱歌曲了。4、多声部伴奏为了学生能够运用多种形式表现歌曲，结合课前互动，我加入了简洁地多声部的的伴奏。依据新课标重视并着力加强合唱教学要求，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。伴唱：0000|

36、0000|0000|0000|赛勒日赛-|赛勒日赛-|声势：崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩律动：举杯敬酒 饮酒举杯 拍腿交叉|拍手捻指|措施：1、学生演唱歌曲，唱到“赛勒日外咚赛”时，加入固定节奏性伴奏，还可以逐步加上声势。方法有：先是老师为学生伴奏师生合作、逐步过渡到小组合作、生生合作，使学生感受到合作的欢乐。作为一名音乐老师，我以音乐为载体，加入了简洁地多声部的的伴奏使学生从听觉、视觉、动觉进行感知，演绎歌曲，体会歌曲的意境，做到有感情地演唱歌曲，从而丰富了学生的体验，。这就是我的课堂极简中的丰富。（四）、展示合作多种形式的演唱有了前几个环节丰富的铺垫

37、，加上学生从始至终都在参加体验，学生已经具备了肯定的表现实力。通过小组合作展示：运用多种演唱方式来表现歌曲的方法来检验学生的学习效果。预设效果：学生可能会运用领唱、齐唱、对唱，再加入固定节奏型伴唱和打击身体、拍手、律动等多种形式表现歌曲。通过小组合作展示，使学生体会心情由薄到厚的音响效果。可能会把歌曲演绎的丰富而有灵动。（五）、拓展延长1、对比观赏长调歌曲牧歌分析两首音乐的异同相同点：蒙古族民歌，一段体结构，由两个乐句组成的不同点：节奏、速度、心情2、长调与短调观看欢乐大本营中蒙古族长调与短调视频，探讨总结出长调与短调的特点：长调：节奏自由旋律美丽抒情悠久绵长短调：节奏整齐旋律起伏较大热忱的紧

38、凑热情通过对比、视频，让学生总结出长调、短调的特点，体验到音乐的相关文化，开启“多维度”思索和体验的音乐思维实力。（六）、检测评价1、听辨长调、短调倾听宽阔的草原、视唱嘎达梅林，写出他们分别属于长调还是短调；2、课后延长教材p31课后作业用彩笔在嘎达梅林的乐谱上标出乐句，说说这是由几个乐句构成的一段体。3、总结：民歌民歌是劳动人民在生活、劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。民歌具有流传性。在银杯音乐中结束今日开心的学习！草原说课稿 篇6一、说教材分析教材是上好一堂课的前提和基础，那么我先来谈谈我对于教材的理解。草原和荒漠选自人教版初中地理八年级下册第八章第一节的片段内容，本课主要是分析了西北地区的

39、气候、地形、河流并且探究了景观改变的缘由，因此通过本节课的学习学生能够对西北地区的自然特征以及一些景观的存在有一个更加深刻的了解。二、说学情分析完教材我再来谈一谈我对于学生的相识。本节课的授课对象是初中八年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，正处于一个详细形象思维向抽象形象思维过渡的阶段，但是由于学习地理的时间不是很长，视察力和读图实力比较弱因此须要老师加以适时地引导。三、说教学目标基于以上对于教材和学情的分析，我设立了如下的教学目标：1.学生能够分析西北地区的位置、范围以及自然特征;能找出西北地区干旱的表现、成因及改变规律。2.通过读图确定范围、概括位置特点，分析归纳本区的自然地理特征。3.通

40、过本节内容的学习学生能够初步树立人地和谐相处和可持续发展的正确观念。四、说教学重难点依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：1.驾驭西北地区的位置、范围以及自然特征。2.会分析西北地区干旱、荒漠的表现、成因及改变规律。五、说教学方法为了突出重点，突破难点，我采纳了如下的教学方法：讲授法、地图法、小组探讨法。六、说教学过程接下来我来谈一谈我的教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我的教学过程总共包含四个环节分别是：导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业。环节一：导入新课图片导入。良好的导入是激发学生探究心理的有效方法，针对学生的

41、年龄特点我采纳了图片导入的方法，我会在大屏幕上呈现西北地区草原和荒漠景观图并提问学生为什么产生这样的现象?通过学生的回答我会顺势引入这节课草原和荒漠。我之所以这样设计是图片导入的方法不仅能够激发学生对于本堂课的学习爱好还能够更快的把他们带入到课堂中来。环节二：新课教学新课讲授是本节课的核心和重点，因此在这个环节我通过设计几个层层递进环环相扣的问题力求突破我的重难点。1.位置、范围呈现中国行政区划图请学生找出西北地区的详细位置和范围?引导学生得出：西北地区主要位于我国地势的其次级阶梯，大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山阿尔金山以北。主要包括新疆、内蒙古和宁夏及甘肃的北部。2.气候结合课本中文字部

42、分以及PPT中的西北地区气温图找出西北地区的气候类型及其气候特点?学生读图思索得出：西北地区是温带大陆性气候为主，冬季寒冷而干燥，夏季高温，降水较少。西北地区距海较远，并且被山岭重重阻隔，潮湿气流难以到达。因此，这里的降水比较少，大部分地区年降水量在400毫米以下，超过一半的地区年降水量不足200毫米，有的甚至在50毫米以下，是我国干旱面积最广的地区。3.地形紧接着结合图8.3引导学生归纳出西北地区的地形分布为：西北地区的地形以高原和盆地为主，东部主要是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。4.草原、荒漠景观分布缘由在对自然特征有了一个基本的了解之后我会请同学们4人为一组，时间是5分钟，小组探讨

43、西北地区既有草原景观又有荒漠景观的缘由?在学生探讨的过程中我会走下讲台进行实时点拨，学生探讨完毕之后请学生代表发言并给出确定性的评价，最终共同得出：结合西北地区的地形、气候、河流等要素可知其距海较远且有高山阻隔，潮湿气流难以到达，形成干旱的自然特征。故由于东部距离海洋较近，降水量相对较多，景观表现为草原;往西，距离海洋原来越远，降水量渐渐削减，自然景观有草原渐渐过渡为荒漠。我之所以这样设计这个环节主要是为了让学生真正的参加到课堂中来同时提高学生的运用地图的实力。环节三：巩固提高有了以上的学习基础后我会请学生试着自主探究西北地区的河流分布找出其河流分布状况。在学生进行了思索之后我引导学生共同得出

44、由于气候干旱，这里的河流稀有，且多为季节性河流，是我国内流河的主要分布区。内流河、湖：塔里木河、艾丁湖;外流河：黄河、额尔齐斯河。巩固提高这个环节是为了加强学生对于本节课内容的透彻理解同时熬炼举一反三的实力。环节四：小结作业小结：我将通过师生共同总结本节课所学内容结束这堂课，以强化学习效果。基于一个新课改的理念我设计了一个开放式的作业，思索在这样的自然地理特征条件下西北地区的农业发展状况?七、说板书设计最终我来谈一谈我的板书设计，我的板书力求简洁明白突出重难点，因此我设计了这样的板书设计。草原说课稿 篇7一、教材分析歌曲草原上为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言非常简练，节奏伸展，旋律美丽，形象地勾画出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光。特别符合三年级小挚友的观赏学习。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了