2022《语言的魅力》语文教学反思.docx

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1、2022语言的魅力语文教学反思语言的魅力语文教学反思1语文老师想要教学胜利，课堂教学语言尤其重要，以美丽的教学语言营造浓郁文化氛围的语文课，能让学生听后如沐春风，使老师的教学达到事半功倍的效果，这就须要语文老师的课堂语言充溢魅力。我认为老师应从学问性、趣味性等方面来加强自己的语言修养。课堂是学生驾驭学问的主要场所，而老师的课堂语言则渗透着对教学内容的理解和对教学目的把握，是学生思维的主要导向。因此，老师要在每一节课里都让学生汲取到新的“养分”。就必需有真才实学，使学生真实地感到自己通过学习在不断地充溢，这就须要老师对专业学问进行深化的钻研和理解。随着新课程改革，各学科的内容相互渗透。学生不仅仅

2、满意于语文学问的学习，对语文课文中所涉及的其它学科学问也表现出极大的爱好。这就须要老师不断学习、拓宽学问面，由“专才”变成“全才”。例如，我在教时间的脚步，对文中所涉及到的历史学、生物学、地理学学问，我都能具体地给学生讲解。学生听得兴致勃勃，课后静静争论“嘿，咱老师真了不得，能上知天文，下晓地理。”老师的课堂语言仅具有学问性是不够的，试想学生每天一堂接一堂的课去听，这对于十几岁的学生来说，是一种难耐的“剪熬”。若遇到“说者有心，听者无意”的情形，教学效果便大大减弱，这就要求老师用生动好玩的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生能从课堂中得到享受和乐趣。老师在授课中，可以穿插一些生动、幽默的笑

3、话在教学节奏，活跃课堂气氛，集中学生留意力，加强学生对学问的理解。总之，老师恰到好处的课堂教学语言很好地激发学生的学习爱好，提高课堂效率，愿更多的老师能关注到这一点，使自己丰富多彩的课堂语言成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。语言的魅力语文教学反思2语言有着怎样的魅力？这个问题对于四年级孩子来说，唯恐三言两语难以说清。然而语言的魅力这篇文章，却以一个简洁的故事向我们诠释了语言的魅力之所在。故事讲得是一位诗人在一个街边乞讨的盲人老妇身边的木牌上，加了几个字，结果竟让以前不施舍的路人纷纷解囊相助。“春天来了”四个简洁的字为何能有如此大的魔力？它不仅唤醒人们的怜悯心，还变更了人们的行为呢？这是一个很

4、有探究价值的问题，也是激发学生与文本对话与心灵对话的导火索。在教学课课的过程中，围绕这个问题，我激励学生主动地阅读，引导他们在阅读中感悟，发展思维。有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高自身的语文素养。我的详细做法是：一、抓住文中的“变”与“不变”。启发学生深化思索问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨，结果却有这么大的差别？让学生在比较中阅读文本，感悟人们行为发生改变的根本缘由来自于什么？二、激发学生想象，形成显明对比。对诗人加的四个字“春天来了”，让学生对春天的景象绽开丰富的想象，尽情抒发对春天的感受，继而把孩子们的思绪收回来，“这一切奇妙的景象对

5、于这个盲人老妇来说好像与她没有多大关系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗还是黑暗.”让无限春光与老妇人眼前无尽的黑暗形成对比，此时此刻，孩子们的怜悯心自然地生发出来，从而体会到了“春天来了”四字的作用，领悟到了语言的魅力。三、联系生活，适当拓展。在学生理解课文的基础上，回到现实生活中，沟通他们在课前搜集的打动人的语言。本节课教学不尽人意之处是：当诗人看到路人都纷纷向老人施舍时，脸上露出了欣慰的神情，没有抓住“欣慰”一词让学生多角度思维，诗人欣慰的是什么呢？不然，学生对诗人加了几个字后的这句话所表现出来效果会有更深刻的情感体验。语言的魅力语文教学反思35月27日参与了海淀万泉小学的中年级语文教研活动

6、，观摩了四年级的两节语文课，收获颇多，其中犹以万泉小学副校长景老师执教的语言的魅力所受启迪最大。上课初始，揭示课题后，景老师请学生仔细读课文，提出自己不懂的问题，老师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接着，让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里，与我们常规的课堂没有什么太大的新意，但同样是提问题，当前，一些老师为了体现学生的自主性，让学生随意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，起结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是老师牵着学生鼻子走，现在有变成学生牵着老师的鼻子走。而在这节课里，景老师既激励同学们大胆地提问题，有与同学们一道依据其难易程度进行筛选，然后

7、选择主要的问题进行探讨探究，这样就较好地把学生的自主性与老师的主导性有机地结合起来。语言的魅力语文教学反思4语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”我在执教语言的魅力一课时，在课堂上设置了一些语言实践，力求引导学生通过品尝语言文字体会文章情感，并在阅读过程中高效调动积累，主动构建学问，同时将语文视野投向广袤的生活世界，体现语文学习的价值。回味课堂上的点点滴滴，有得有失，有喜有忧。片断一在学生朗读了文中描写春天的那段话：“春天是美妙的怎么不叫人沉醉呢？”之后，我问学生：你望见了什么？听到

8、了什么？又体会到什么？生：春天到了，我望见了湛蓝的天空，雪白的云朵。生：春天到了，我望见了茂密的绿树，刺眼的红花。生：春天到了，我望见了蓝盈盈的湖水，绿油油的稻田。生：春天到了，我听到了莺歌燕语声。师：春天多美啊！（课件打出春光图。）（此时学生对春天的宠爱之情已经被调动起来，他们用美丽的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现的漂亮春天的景象。学生的想象力，语言表达实力得到了熬炼。学生对自然的宠爱、对美妙春天的宠爱之情得到了陶冶。）紧接着，画面一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的江河水。同学们，这时的你想说些什么？生：盲老人太可怜了。我们在享受春天的乐趣，盲老人却在黑夜里忍饥挨饿。生：我为

9、老人心酸，盲老人的生活太凄惨了。生：“春天到了，可是”这六个字添得太好了，突出了盲老人的不幸，触动了那些麻木不仁的人们内心美妙的一面，唤醒了人们藏在内心深处的怜悯之心，怜悯之情。师：好一幅让人心驰神往的春天美景图!然而，良辰美景对于这位盲老人来说却只是一片漆黑，这怎么不让人对他产生怜悯之心呢?千言万语，尽化作了一句话(引读)“春天到了，可是我什么也看不见!”反思：语文教学，“厚积”还须“厚发”始终以来，我们的语文教学本着“厚积才能薄发”的宗旨，在阅读课上注意学生的读，重视语言的汲取和内化，却较少关注学生在课堂上运用语言的实践。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评

10、价的实力。”这就意味着阅读教学的任务不只是理解、品尝、汲取、接纳、积累语言，还应当创设相宜的情境引导学生倾吐、表达、活用语言，以达到“厚积并厚发”的效果。在上述片断中，我依据课文故事的特定情境，在学生品读感悟的基础上，适时的点拨指导，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣，理解了“春天到了，可是”这句话的魅力之所在。当时，我很为自己这一创意而得意。课后，我想，当时为什么不充分、高效地调动学生的古诗词积累，将古诗词中描写的春天美景与实际生活相印证，使学生在头脑中快速建立表象，进一步促进对“春天来了，可是”这几个字的魅力的感悟。平常，老师们经常苦于学生古诗词积累的机械和呆板，以致出现“英雄无用武之地”

11、的逆境。我完全可以供应“春天到了，我们正常人可以看到（），可以看到（），还可以看到（）；然而对于这位盲老人来说，（）”这个句式的训练。这种训练不仅可以给学生搭建一个展示才能的舞台，还可以使学生在语言训练中感受到春光的奇妙及古诗词言约意丰的特点，使学生头脑中建立的春天美景表象与盲老人眼前一片漆黑的表象形成显明对比，让学生在体会到盲老人苦痛的同时，怜悯、怜悯之心油然而生，语言训练和情感发展也将同时得到和谐共构。后来，我在另一个班上这节课时，我先让学生搜集有关描写春天美景的古诗词，我将这一环节改为了：同学们，咱们平常不是背过很多古诗吗？你能敏捷地把描写春天美景的古诗词用进去吗？没想到，学生纷纷举手。

12、生：春天到了，我们正常人可以看到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，可以看到“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，还可以看到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。然而，对于这位盲老人来说，眼前只是一片漆黑。课后的反思与再次实践告知我，在阅读课中，老师若有剧烈的语言训练意识，创设相宜的情境，调动学生的语言库存，并加以恰到好处的点拨，那么学生的思维和语言也会如泉水般汩汩流淌，课堂将呈现出“百花齐放”的奇妙境界。这比起一味地以播放录像或展示图片替代学生的语言实践，来得更扎实更有效。片断二师：语言的魅力是无穷的。现在我们生活的城市正在创建省示范文明城市，咱们学校也在同学中征集文明行为警示语，你们想不想发挥

13、语言的实力，参加这项活动?课件出示：请任选以下一种状况写一则警示语：(1)不随意踩踏草坪；(2)节约用水。也可以选择其它状况设计一则警示语。(三分钟后，接连有学生举手)生：你丢下的是美德，我捡起的是垃圾。生：美味在口中，细菌在肚中。生：脚下绕一绕，小草对你笑。生：水龙头正在哭泣，请赶快帮它擦干眼泪。生：给我勤洗澡，学习步步高。生：天空不能没有白云，树林不能没有小鸟，自贡不能没有绿色。师：诗人让彼浩勒用富有许意的语言帮助了一个盲老人，大家也用语言的魅力为校内的美妙出谋划策。好的语言，能给人以美的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们仔细学好语

14、文，让自己的语言也有魅力。反思：语言实践，充分体现价值“语文的外延同生活的外延相等”。新课程理念下的语文教学应当沟通课堂内外，充分利用各种资源，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。要让学生体验到语文学习是好玩的、有意义的，就应当彻底摒弃那些单纯枯燥的语言训练，应当让训练凸显生活气息，富有情趣，体现语文学习的价值。上述片断，我紧扣牵一发而动全身的文眼魅力，紧密联系生活实际，以写文明行为警示语的方式引导学生在详细语境中运用语言，尽情呈现语言的魅力。这样的训练，既有利于加深学生对课文思想内涵的领悟，又提高了他们的语言表达技能，同时还在语言实践中陶冶了自己的情操。在练笔中，学生的情智均得到充分的发展，语文学习的价值也自然而然在其中得到体现。我国语文教化专家吕叔湘先生曾说：“语文的运用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的仿照和反复的实践才能养成。”阅读教学作为语文教学的一个重要环节，只有遵循语文学问的建构规律和儿童的认知规律，充分重视语言实践，奇妙引导语言实践，才能使语文课更具“语文味”，从而提高学生的语文素养。