怎一个“绿”字了得_怎一个愁字了得.docx

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1、怎一个“绿”字了得_怎一个愁字了得在我刚刚带班的时候，给学生讲古诗。真是费劲极了。经常是两三天讲一首五言绝句，还有许多学生背诵不下来。他们对古诗没有任何感受，更不要提能够理解多少了。那真是一段特别艰难的时间，不过，最终熬过来了。渐渐地，学生对古诗有感受了，他们懂得如何观赏了，触景生情，也能够在不经意之间从嘴里冒出一两句古诗来了。我也随着孩子们对古诗理解程度的深化，不断调整讲授古诗的方法。简洁地举一两个例子。比如，在讲到李商隐的夜雨寄北时，我并不要求学生们一字一句地理解，而是在开头就提出了这样的问题：我们学过的许多古诗，在古诗里，很少有重复的字或词语出现，为什么在这一首诗里面会出现这么多的重复的

2、词语呢？首先是在一句之中君问归期未有期，为什么这个期字要重复呢？其次是巴山夜雨涨秋池和却话巴夜雨时中的巴山夜雨一个词语是重复的。那为什么有这样多的重复，但这首诗读起来却不觉得重复，反而很有韵味呢？这样的两个问题一下子引起了学生的爱好，他们起先探讨起来。但是，探讨了半天也还是难得其中的奥妙。于是，有了下面的对话： 老师：这首诗写作的目的是什么呢？学生：是思念亲人。老师：这首诗里更多的是表现思念他的妻子，诗人是不是很盼望着回家和亲人团聚呢？学生：当然了。老师：那诗人真的有了准确的归期吗？学生：君问归期未有期。老师：那么在期盼归期，却又遥遥无期，这样着急地等待中，是不是用归期和未有期作对比，更能够反

3、映诗人剧烈的思念呢？学生会意地点点头。老师：接着请同学们思索一个问题，诗中两处提到巴山夜雨，那这两处巴山夜雨是指同一个地方吗学生对这个问题比较怀疑，没有响应，于是我又接着引导。老师：当诗人和妻子在共剪西窗烛的时候，他们谈论的巴山夜雨还是他在写诗时的巴山夜雨吗？学生：不是，是想象中的巴山夜雨。老师：很好，开窍了，更准确地说，对诗人来说，这巴山夜雨是回忆中的巴山夜雨，而对于诗人的妻子来说，她心中的巴山夜雨是通过与诗人谈话得来的，是吗？学生兴奋地回答：是的。老师：那诗中的其次句巴山夜雨涨秋池中的巴山夜雨又是什么时候的巴山夜雨呢？学生：是诗人写作的时候正在下的巴山夜雨。老师：很好，你看，在这短短的一首

4、诗当中，虽然提到了两处巴山夜雨，但一个是现实中的巴山夜雨，一个是回忆中的巴山夜雨；一个是此时的巴山夜雨，一个是将来的巴山夜雨；一个是此地的巴山夜雨，另一个却是千里之外的回忆中的巴山夜雨。在这有一点儿凄清的晚上，诗人对着巴山夜雨倾诉他的思念，在他的笔下，现实与回忆、此时与将来、此地与家乡都连接起来了。因为时间和空间在这首诗里犬牙交错，所以虽然巴山夜雨看似重复，但我们读起来才不觉得是重复，反而很有韵味。学生会心的微笑了，因为他们从这样的古诗讲解中，得到的不仅仅是如何去品尝古诗，如何观赏古诗，更多的是如何理解什么是美，一种时空变换，情感真挚的美。当然，这是胜利的例子，也有不胜利的状况，比如，一次讲解

5、贺知章的名作回乡偶书其二，在讲到唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。突然心有所感，立刻对学生讲解道，这里，门前的镜湖水，没有变更，但是人事已经半消磨了，诗人充溢了功业未建的感慨。这里，人和自然有了剧烈的对比，当人面对自然的时候，是很渺小的，甚至是有些悲伤的。然是无法和自然对抗的，当你老了的时候，你会发觉，一切纷争，一切恩怨，都随风而去了。永存的只有青山照旧，几度夕阳。当我很动情地讲完这段话的时候，再看一看座位上的学生，不是茫茫然，就是面无表情，还有一些在干自己喜爱的事情。我突然间发觉我错了，我刚刚所讲的一切，不过是夺他人之酒杯，浇心中之块垒。学生是根本不会理解的，因为他们的阅历限制了他们对这样深刻

6、的道理的理解。回过味来的时候，微微一笑，着笑中包含了多少味道，凄然、尴尬、自嘲，但这一切只有我自己理解，学生并不会体会得到的。就这样，在坎坎坷坷之中，半年多的时间很快过去了。孩子们会背了近百首古诗，全部的孩子都会背诵了木兰诗，当他们齐声朗诵唧唧复唧唧，木兰当户织。的时候，那眼神中流露出的分明是一种胜利的喜悦。还有的孩子会背诵琵琶行、将进酒、春江花月夜了，榜样的力气是无穷的，你会背了，那么我也要会背，孩子们对背诵古诗越来越有爱好了，许多孩子手里的小精灵漫画变成了一本本的古诗选本。就在这样的时间消逝中，一件让我现在想起来还很激烈的事情发生了。 在我讲解并描述选自萧红的呼兰河传的课文火烧云时，课后的

7、阅读思索中有这样的一个要求联系上下文回答的问题：天空中的云从西边烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。一句中的烧字是什么意思？你能够用更合适的词语代替吗？找了几个学生回答，都不如意。突然，有一个学生高高的举起手来。我立刻把她叫起来。她很有把握地说：老师，我想这个问题可以这样来理解，您在给我们讲王安石泊船瓜州这首诗的时候，曾经强调过那个春风又绿江南岸的绿用得好，时充溢动感的，是给人显明的色调感的。我想这个烧字，和那个绿字的妙处差不多，也是充溢动感，充溢色调感的。闻斯言，不禁绝倒。虽然没有按要求联系上下文回答问题，但是，回答得是多么到位呀。心中止不住的喜悦，学生们最终会观赏古诗了，同时可以把对古诗的观赏实力迁移到现代文的学习中来了，我觉得我的功夫真的没有白费。这其中的感受怎是一个绿字了得呢？快乐的时间总是过的短暂的，还是许地山先生说得对：造作时是苦，回忆时是乐，那么为了回忆，就辛苦的造作吧！当学生在背诵人之初，性本善和高校之道，在明明德，在亲民，在止于至?的时候，就是我的愉悦的回忆吧！