2022语文课教案设计.docx

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1、2022语文课教案设计语文课教案设计1本文选自聊斋志异中狼三则的其次则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分。前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，惊慌曲折。第一段写屠户遇狼，点明时间、地点和冲突的双方，这是故事的开端。其次段写屠户惧狼，两次投骨而不能止住狼的追踪，表现屠户的迁就退让和狼的贪欲凶狠，这是故事的发展。第三段写屠户御狼，表现屠户情急之下的选择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展，也是故事的转折之处，屠户起先由被动转入主动，双方形成相持局面。第四段写屠户杀狼，表现屠户的英勇警觉和狼的狡诈阴险，这是故事的高潮和结局

2、。后一部分是作者的争论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，绽开双方的冲突和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清晰。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪欲、凶恶和狡诈的本性以及屠户心理、行动的改变。“缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪欲和凶恶；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈；“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的胆怯心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想打算

3、反抗的决心和行动，也表现了他的机灵；“起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的英勇机灵的斗争精神。方法阐释、诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培育语感，积累语言材料。、疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟，老师可作必要的提示或简要的讲解。、本文叙事简洁而又情节曲折惊慌，引人入胜。可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事之“奇”，一是作者的争论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意的关系。、进行比较阅读，使所学学问内化，在

4、超本阅读中提高学生的文言文阅读实力。目标定位学问、了解蒲松龄及其聊斋志异。、驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。实力、进一步提高学生翻译文言文的实力。、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。情感学会英勇机灵的与邪恶势力作斗争。重点难点驾驭重点文言实词和虚词的意义及用法。教学协助工具电脑教学流程教学过程及教学内容老师活动学生活动设计意图一、导入新课二、朗读课文，整体感知、朗读课文。（去掉标点。）、知名示范朗读、点评。、自由朗读。、划分句中节奏、理清结构。、为每一段加小标题。、找出主旨句三、小组沟通，翻译课文、小组沟通预习翻译课文状况，重点解决疑难，串译课文。、课堂沟通，质疑答疑。、课堂练习，翻

5、译句子。、完成文言文阅读积累卡片。、学生自批。、自批反馈。、巩固记忆。四、深化研读课文、本文“异”在哪里，用课文中的一个词回答？、课文中哪些语句表现了狼的狡猾？五、拓展延长、阅读狼三则之三。、说说本文“异”在哪里。、完成练习。六、总结、用蒲松龄狼三则最终的一句话作结。、通过学习这两篇文章，你有什么启发？、小结。七、作业、收集有关狼的成语。、好书举荐：姜戎的小狼小狼狼图腾。谈话提出阅读要求。点评进一步明确要求出示问老师巡察，和学生共同探讨，解决疑难启发引导，与学生共同质疑答疑出示问题老师巡察，了解学生完成状况出示答案老师巡察出示问题出示问题出示原句自由朗读学生朗读，其他留意听。互评朗读划分节奏指

6、名回答小组探讨相互质疑答疑学生完成后沟通学生完成卡片制作自批学生记忆学生思索后回答学生完成后沟通学生翻译理解指名回答意在分清文章节奏，为理解文章内容打下基础。明确文章的基本内容，让学生自主学习，自我完成翻译，培育学生的自学实力；通过质疑答疑，有针对性地解决学生学生学习中遇到的困难；通过学问卡片的建立，使学生将所学学问建网，形成体系。通过深化研读，进一步理解课文内容，体会本文的写作特点。通过拓展延长，使所学学问内化，培育学生运用学问的实力，别切通过想换内容的比较学习，进一步加强理解。深化理解课文，培育学生的情感。拓展延长，使语文课堂走进学生的生活案例评价：本文是一篇情节比较简洁故事好玩的课文；串

7、译课文比较简洁，但常用实词、虚词较多，在教学中通过朗读课文，尤其是对文章节奏的训练、课文结构、主要内容的理解等环节设计，为突破本文教学重难点打下了坚实的基础，收到了良好的教学效果。同时文言文积累卡片的建立，又将所学学问进行了建网，不仅有利于学生的记忆，同时也为将来运用学问供应了有利的条件。狼三则之三的阅读，又进一步开拓了学生的视野，为学生运用学问供应了一个平台。本课授课效果良好。语文课教案设计2一、复习导入1.听写词语（1）一般词语（2）写出这样的悠闲这个词语的反义词（3）听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）学生说（2）有不同看法吗？（3）齐读3.文章作者对于鸟类

8、的情感是不断改变的。二、新授1.文章刚起先时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的改变的呢？（1）读读课文的其次三自然段3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。（1）学生读（2）师生沟通（3）你们最感爱好的是谁的鸟语呢？4.大家听，看看布谷鸟原委在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。（1）学生自读（2）学生同桌沟通（3）师生沟通学生说你怎么知道作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确的确实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和

9、电脑合作对读。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，好玩极了，读下面的课文。（学生齐读）5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？学生说：中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了 过年了，生日欢乐，新年驾到，生孩子了，）生活中的喜事可真多啊，自己报

10、喜（上课听到这里，的确是特别兴奋的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜爱鸟语呢？总是老师在说）喜鹊，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话经常不能应验，但6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生沟通（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生沟通还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。师生沟

11、通（生；多么漂亮的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）（老师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是特别好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的实力是特别有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外学问和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人特别观赏）7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从（1）这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看（2）指名读（3）读得特别仔细，但是感情上（4）再请一位学生读再请一位学生读齐读之（5）试着背一背（学生自练）指名背（背诵得非常正确，假如带上点感情

12、就更好了）再请一位齐背8.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好挚友。（1）自己读，你觉得应当怎么样读就怎样读。（2）指名读（3）指导朗读“的确”“好挚友”（4）冰心曾经说过这样一句话：（5）齐读（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？（7）放录音（一段不是课文中的文字）最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最好听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很

13、美，一种听觉上的享受，很棒的！）三、课外练习1.这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟我们再找时间来沟通沟通，好吗？（这里又是老师在“骗”学生，又是一个漂亮的谎言，你真的会和学生接着沟通吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简洁单随随意便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美妙的将来，你表现得这么精彩，哪个孩子不喜爱你呢？他多么期盼着和你再次会面啊！但是，这仅仅是一个漂亮的不行能实现的愿望了）其实，老

14、师的教学水平还是很高的，鸟语这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今日听课上得这么好，看来还有许多东西要学啊！惭愧了！语文课教案设计31、学问目标：读懂课文，领悟文中小挚友的创意。2、实力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。3、情感目标：培育学生专心思索，擅长创新的品质。朗读感悟文中小挚友的创意是教学重点;培育学生专心思索，擅长创新的品质为教学难点。一、激趣导入1、小挚友，你们喜爱猜谜语吗?我们来猜个谜语好吗?看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 (板书：风)2、谁能背背和风有关的诗句?3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢!今日，我们接着学习画风

15、。(板书：画)二、自主探究1、在上节课中，我们相识了三个活泼可爱的小挚友，今日呀，他们也来到了我们的课堂，(出示图片宋涛、陈丹、赵小艺)和他们打个招呼吧!2、这三位小挚友究竟是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)3、请你读一读你找到的句子好吗?谁能把句中的“她”换成小挚友的名字再读读句子?(生读)4、你最喜爱谁的画?随机出示： 赵小艺“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”师相机指导：从她的画里，你看到风了吗?从哪里看到风了?用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。你能

16、读得让大家都感受到风来了吗?你能用“风来了，它把吹了，风藏在。”的句式说一说吗?(生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”)真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。 宋涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正打算画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧!(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝

17、。)小诗人，你们能用“风来了，它把吹了，风藏在”这样的句式说一说吗?(师有感情朗读，指导学生读好。) 陈丹“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗?我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，留意用词美丽。5、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗?三、拓展体会1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小挚友能画风吗?现在，请小挚友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小挚友的身上，它在家中的阳台上，它在

18、我们的教室里，它在高高的天空中，在澄澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，很多事物发生了改变，你想怎么画?(口答)2、拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小挚友想的和别人不一样，最有创意。3、(抽几位同学上台来展示)，请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了”这样的句式说一说(抽生说)四、总结延长1、阅读诗歌风。2、写一写风的诗歌。语文课教案设计4一、课前谈话。师：让学生叫叫老师。Liu cheng师：叫得真好听，老师想再听一次。二、听录音，赏读课文。师：今日我们来学习放小鸟，昨天你们已经学习了第一课时，我们一起来学习。师板书课题，生齐读。（15、放小鸟）师：学生看

19、着课文，听录音，也可以小声地读。（师轻声地读着）师：自由地、大声地读读，读好后把书放正，老师就知道你读好了。（生自由地读书）三、精读课文。师：课文中说谁放小鸟？生：小挚友。师：课文中怎么称呼这个小挚友的呢？第一句就有。生：“我”。师：再来一个问题，我们是怎么得到这个小鸟的。生：姑妈送的。师：你们真聪慧。拿出笔来，在课文中画出写小鸟样子的部分。（出示：姑妈送我一只小鸟特别可爱）师：把三个彩色的词语读重些，因为它们写出了小鸟的三个特点。（绿色、黄色、一闪一闪）师：哪个词语写出它的眼睛特殊有神？生：一闪一闪的。师：怎么读出这种有神呢？生读。再指名读。师：“一只”是一个词，不要把它分开了。你们班上读书

20、谁最好。我们一起闭上眼睛，来渐渐地观赏。师：你们能想得出小鸟的样子，能不能把它画出来。你们说，我来画。（电脑画图演示）师：谁能背出来。生齐背。师：那文中的我得到了这样的一只小鸟，是怎么对待它的呢？用文中的话来回答。生：给它食吃，给它水喝。师：先把它怎么样的？生：先把它放进笼子里，给它食嘱，给它水喝。师：小鸟有的吃，有的喝，但它兴奋吗？生：不兴奋。师：哪个词可以看出？生：可它一动也不动。师：为什么不兴奋。生：它想妈妈了。师：妈妈想孩子会怎么样？生：会去找孩子。师：找到了吗？生：找到了。师：你们到文中去找一找，哪里可以看出。生：我想肯定是小鸟的妈妈找孩子来了。师：找得真准，还有不同的吗？生：小鸟突

21、然叫起来师：为什么会叫起来？生：因为它看到了自己的妈妈。师：找得真准，跟着老师来读一读其次自然段。（师范读，生跟读）师：（出示笼中小鸟）它离开了伙伴，它离开了妈妈，它想，我再也不能回家了，它心中好难过啊。它似乎在喊，“妈妈，妈妈，我要回家。”师：假如笼子里的是你，还吃得下吗？生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到妈妈，不能和大家一起玩了。（电脑演示，师：鸟妈妈会吃些什么呢？小鸟会说些什么？生：妈妈，快救我出去吧。生：我立刻就来救你。师：请同桌的小挚友一个扮演妈妈，一个扮演小鸟。（同桌同组）生：妈妈，你快来救我。生：等一会，我叫你的挚友一起来救你。师：小鸟最想干什么？生：最想翱翔。生：最想逍遥

22、自在地飞，和大家一起玩。师：这些愿望能实现吗？笼子打不开啊。哪个词可以看出“着急”。生：着急。师：你能表演“着急”吗？什么时候着急？生：妈妈不在身边的时候很着急。师：课文中的我看到小鸟这样着急，看在眼里，急在心中。作出了什么样的确定。生：确定把它放出去。师：课文中哪里写出的。生读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。师：我是这么想的，真的放了吗？生：真的。师：这是课文中的第四自然段内容，谁来读一读，举手的同学都可以站起来读。师：假如你现在也这样的一只小鸟，你会怎么做？生：我也会放掉。因为它离开妈妈很可怜。师：你是个可怜小鸟的好孩子。生：我想把它放掉。因为它很孤寂，所以放掉。师：用“因为、所以

23、”来回答问题，真好。生：我也会放掉它。因为小鸟是人类的好挚友。师：老师也想放飞小鸟，谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。（一只小鸟在翱翔，一只小鸟在妈妈身边玩）师：小鸟放走了，课文中的“我”兴奋吗？生：不兴奋。师：为什么？生：小鸟放走，担忧会有动物来损害它。师：我是不是做了一件大好事。生：是。师：做了好事还不兴奋啊。生：兴奋。师：带着兴奋的心情来读一读课文。生齐读。师：老师想让男同学、女同学竞赛读。（男、女生竞赛读）师：合上书，跟着老师一起来回忆课文。谁得到了小鸟？小鸟是什么样子的？我心情如何？先是如何对待小鸟的？自由的小鸟才是兴奋的，这才是对小鸟真正的爱。师：介绍法国女孩蒂皮。生齐读课文。师板书：我

24、 关 放（画颗爱心）小鸟 （图片）语文课教案设计5第一课时教学目的：1、相识18个生字，学会其中13个;正确读写“任凭、无忧无虑、闭息注视、温顺可亲、丰富多腔、改变多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。2、初读课文，初步了解课文主要内容。教学重难点：驾驭课文生字新词，初步了解课文主要内容。教学过程：(一)导入出示课题：(齐读) 板书：导语 ： 谁养过?能用一句话说说你对的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱，今日我们一起学习的课文，就体现了他对的宠爱之情。(二)学习新知1、初读课文，学习生字词：要求：读准字音，认清字形(一类生字要求会写)，理解字义。(1)学生自己初读课文，自学生字。(2

25、)课堂反馈自学状况。指名读生字：媒体演示13个生字。正音：辟 p辨析多音字：和运用媒体解决：A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音;B.让学生用“和”字的不同读音组词。分析字形结构，记忆生字。理解词语：(可用法、知字义解词义的方法)任凭：不论，无论。无忧无虑：没有忧愁和担忧。闭息注视：有意识地短暂抑制呼吸，全神贯注地看。生气勃勃：形容富有朝气，充溢活力。2、默读课文，了解主要内容。(1)初步感知课文。思索：老舍先生笔下的留给你怎样的印象?读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的留给你的印象。(只要与课文内容有关均可。)板书： 怪异 调皮 可爱(2)再读课文，

26、梳理文章脉络。思索：课文中哪几自然段写了的性格怪异，哪儿又写了的调皮?并分别用曲线画出概括介绍的句子。13自然段：的性格怪异。(成年的)4自然段：满月的小调皮可爱。思索：成年的和满月的小既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。两句话分别是：“的性格实在有些怪异。”“小满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。”从两句话中，我们可以分别知道成年的性格怪异，满月的小调皮的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年和满月的小的共同之处是它们都可爱。(老师依据学生发言修改板书)板书：小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了的性情，字里行间流露着对的宠爱之

27、情。下节课我们再深化学习。3、布置作业(1)抄写生字新词。(2)熟读课文。附：板书设计其次课时教学目的：1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。教学重难点：读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。教学过程：(一)导入 ：同学们，默读课文，想想两种有什么不同特点，又有什么相同之处?板书：同上节课板书(二)学习新知1、学习课文第1自然段。(1)默读课文第1自然段，思索：这一段是从哪几方面写的性格怪异，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写详细的?第一自然段：从性情方面写的性格怪异

28、。写了既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职。板书：醇厚贪玩尽职(2)指导有感情地朗读课文。在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环宛转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息注视”等词语。(3)总结学法：A.默读思索从哪方面写的性格怪异;B.勾画、批注、朗读理解课文;C.说一说详细表现。2、学习第2、3自然段。(1)运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温顺可亲、丰富多腔、改变多端等。(先自学，再小组沟通，最终汇报)其次自然段：从脾气方面写的性格怪异。主要写了兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声也不出。板书：温顺一固执(依据课文内容总结出来的)

29、第三自然段：从的胆识方面写它的性格怪异。主要写了什么时候都胆怯，有时又特别英勇。板书：胆怯英勇(2)指导有感情地朗读课文。3、总结第一部分。思索：为什么说的醇厚、贪玩、尽职，温顺、固执，胆怯和英勇这些表现，构成了它怪异的性格呢?(1)分析理解。这是一个冲突的统一问题。假如将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成怪异。但假如把醇厚和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，相互冲突的表现统一在的一身，就使的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的怪异。(2)填空练习：(在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容)的性格怪异，主要表现在：既醇厚又( )

30、，既贪玩又( )，既胆小又( );兴奋时( )，不兴奋时，( )。4、学习课文第4自然段。(1)小声读，思索：这一段从哪几方面写小的调皮?这一段从小什么东西都玩;玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼;胆子越来越大，渐渐开拓新的嬉戏场所三方面写小的调皮。最终一句总结了小这些表现都是生气勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。板书(2)指导有感情地朗读。(三)依据板书总结全文，体会作者的思想感情。1、思索：(老师指板书)既怪异又调皮，作者为什么还说它可爱呢?A.从怪异上看，正是因为的性格是冲突的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动好玩、出人意料、令人着迷;B.从调皮上看，一个“生气勃勃”道出了作者的宠爱之情。2、默读全文，画出作者宠爱的句子。，有感情地朗读全文。主要画出比方、拟人的句子，体会作者运用这些句子的心情，在深化体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思索练习的第3题。(四)布置作业1、语言积累：摘抄你认为好的词句。2、背诵自己喜爱的段落。3、读一些描写小动物的文章。(老师可以视班级的实际状况，举荐