2022《世界多美呀》教学反思_3.docx

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1、2022世界多美呀教学反思世界多美呀教学反思1这节课上在讲“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个极美的词时，我分了几步：在读词时就把这几个词单独列了出来，直到学生读准音，并且要把它读美了。然后在讲课文时，又重点提到了这三个词，先理解这三个词，然后比较这三个词与“蓝色、绿色、碧绿”在语感上的差别。之所以花这么大的功夫，因为我觉得这三个词代表了课文中的“世界多美呀”。还好，学生经过长时间的阅读训练，基本上读字词时都能带有感情的去读，因为他们觉得这个词好听，读的时候不能随随意便的读。然后在比较时大部分的学生都会觉得书上的用词好，但是好在哪，没有说到点子上，只说“蓝湛湛”比“蓝色”感觉上要更蓝，但是又没有到

2、深蓝的那种地步。于是，在这时候，我就在旁替他们说了出来，他们听了我的说明之后，许多人都不由自主地直点头。我想他们一年级的水平，确定不能非常完整的感觉到这种微妙的差异，但是已经能有自己的想法，这就非常了不得了。最终，我又问他们日常生活还有哪些东西也是这种颜色？孩子说了许多，但有一部分是不对的，我又帮助他们辨别，他们对这个词的理解就又进了一步。所以在读的时候，学生特殊的有感情。世界多美呀教学反思2世界多美呀是一堂低段的阅读课。教者以质朴而恰到好处的动画情境，奇妙而细致入微的导读，恰当又扎实的拓展，美丽而富有童趣的教学语言，帮助学生进行了生动的体验，丰富的想象，充溢感情的朗读，实实在在的语言训练。为

3、我们营造了一堂充溢童趣的美的语文课。在课堂上我们倾听到了流连在语言文字间的稚气惊羡，这惊羡来自于对语言的理解，对美的相识，是老师胜利教学的最好体现。每一个教学环节的设计都充分体现了年段的教学特点，每一个讲点和学点的切入以及呈现方式又都精确地实践着课标的要求，既是易于操作的，又是灵动的。整体确定成败，细微环节成就了精彩!给我印象最深的是：精彩细微环节(一)精致的训练。文中较多地出现了描写颜色的ABB式的叠词，如“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来朗朗上口。首先利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地呈现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美，激发起诵读

4、的欲望。然后老师让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色调美，先引导学生理解词语，美美地读词语。如：蓝湛湛：蓝得像洗过一样，蓝得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以望见(生接：河里的小鱼，河里的水草?)老师通过浅显生动的语言，引导孩子理解朗读，自然润泽。进行拓展，积累类似的词语也是本课的重点。老师分别出示了鲜花图、油菜图、麦苗图，帮助学生积累词语“红艳艳”“金灿灿”“绿油油”，然后再仿照课文中的句子“它还望见了( )是( )的”，在运用中让学生加深印象。这里有一段奇妙的生成：有个学生说“它望见太阳是火红红的。”老师说不能说“火红红”，应当说生立刻说“火红火红”。到这里好像可以了

5、，但老师特别机灵，没有就此打住，说“同学们看，火红火红跟蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄有点不一样，老师告知你们可以用红通通。”然后引导学生一起说“它望见太阳是红通通。”就这样又帮助学生积累了一个“红通通”。接着老师带领孩子相识了省略号，告知孩子原来小鸡还看到了许多许多漂亮的景色。再让学生读好“原来世界这么漂亮呀!”课文最终，老师还不忘巩固这些词语，当学生读完课文“叽叽、叽叽，小鸡是在说：世界多美呀蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的?”老师接着说“红艳艳的”学生立刻又接“绿油油的、金灿灿的、红通通的”。这些练习一步步绽开，一步步深化，学生学得扎扎实实。训练在不知不觉中，但又那么顺理成章地进行着，怎一个“巧”字

6、了得!世界多美呀教学反思3朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色调显明的画面把学生带入课文情境，让学生“身临其境”，感受意境，感受语言文字的美，从而产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，将学生的留意力牢牢地吸引住了。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参加的意识，他们通过课文内容，感受大自然的美，产生了真实的情感体验，课文就读得绘声绘色了。说话训练是本课的一个特色。我联系学生生活阅历，创设说话情境，培育了学生说话实力。并且在说话训练的指导上能照看到学

7、生的差异。在课堂教学中,学生把完成学习任务及老师对自己的良好评价看成自己最突出的须要,老师的评价会使他们产生开心和不开心的情感体验。对不同层次的学生假如用一种标准去评价,那低层次的学生可能难得受到确定。于是，我在说话训练上一步一步地设置了阶梯，让不同层次的孩子都有话可说。对学习有困难的学生，要求他们按提示说出完整的话；对高层次的学生则要求他们落落大方,吐词清楚,语言有条理。在评价内容方面不仅仅局限于思维的正确性,还从思维习惯、思维方式及思维的发散性等方面进行,以培育学生良好的思维品质。世界多美呀教学反思4我们常说“授之以鱼，不如授之以渔。”在一年级的教学中，我们也应当教会学生学习的方法，让孩子

8、学会学习，能够自主学习。一、教会孩子自学方法。学程导航的理念就是让孩子自主学习，依据孩子的自学状况再行指导。在教学课文其次、第三自然段时，我起先尝试运用学习单，让孩子自主学习。比如：学习课文其次自然段时，我先让学生读读其次段，再找出小鸡看到的世界，并用“ ”划出来，最终再读一读。在学习课文第三自然段时，我又布置了一个学习任务，把小鸡出壳的句子用“”划出来。在这一环节，我指导学生根据老师的要求一步一步完成，一起读，一起划，再一起读，让学生明白自学的步骤。而不是一听到学习任务，还没读书，就拿出笔来划。同时，让学生学会用不同的符号来划，训练学生不动笔墨不读书的好习惯。二、教会孩子读书方法。一年级的孩

9、子还没有养成良好的读书习惯，特殊是有感情的朗读。因此，在本课读书指导时，我让学生抓住关键词语品读体会，加深理解，然后有感情地朗读出来。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”这些词体会小鸡啄蛋壳儿的不简单，抓住“撑、破、叫、站”这一系列小鸡的动作来体会小鸡急于出壳的迫切心情，并让学生表演读，在读中品，在演中悟，加深理解。三、教会孩子识字方法。语文课程标准明确指出：“低年级学生识字的要求是相识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写，并喜爱学习汉字，有主动学习汉字的愿望。”可见，识字教学是小学低年级语文教学的重点。那么，如何培育低年级的识字实力，提高识字效率，使学生“喜爱学习汉字，有

10、主动识字的愿望”，是我们须要探究的问题。在多年的教学实践中，我依据儿童的年龄特点和认知特点，结合生动、详细、好玩的事物，采纳不同的教学方法，激发他们的识字爱好，拓宽识字的途径，收到了良好的教学效果。在本节课上，我重点指导了学生相识“美”字。先让学生组词，再让学生通过详细的语言环境了解“美”字的不同意思，最终教给孩子四种识字方法：赏画学字、加减偏旁、编猜字谜、编顺口溜。在相识四种识字方法后，让学生选择一种自己喜爱的方法再来记一记“丽”字，学生说了一些比较形象的方法，效果不错。我想：教学就像给孩子喂饭一样，你硬塞给他的，他可能不喜爱，而他自己动手可能吃得更欢。学习同样如此，你讲给他听的不如他自己学

11、到的记得更牢。因此，我坚信：“授之以鱼，不如授之以渔。”世界多美呀教学反思5世界多美呀是一篇童话故事，通过写小鸡在孵化过程中对四周世界的相识，表达了对大自然的宠爱之情。小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的，而在蛋壳外所看到的世界是漂亮多彩的。在教学中我首先带领学生看第一自然段，看母鸡孵小鸡的过程以及小鸡所看到的蛋壳里的世界。让学生去思索：成天面对黄乎乎的世界，小鸡可能会想些什么？然后让学生扮演小鸡，协作着声音和画面一起来做啄蛋壳的动作，从中体会小鸡啄蛋壳的辛苦。接下来做嬉戏：小洞眼中看世界。让学生通过视察和描述，感受大自然的美妙。理解“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的意思，结合段末的省略号，让学生

12、猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么漂亮呀！”加上动作，理解第四自然段。整个教学过程比较紧凑，用丰富的图片和角色扮演体验帮助学生理解课文。在环节的设计上也充分考虑到低年级学生的特点，多处运用了嬉戏和角色扮演的形式，直观地再现课文内容，让学生易于理解，乐于接受。不足之处在于对学生朗读的点评及指导还不够详细到位，在词语和句式的拓展方面，未能充分考虑到学生间的差异，一些学生可以应答自如，而另一部分实力较弱的学生则有些无所适从了，在问题的设计上和表达方式上还要多加揣摩与思索。世界多美呀教学反思6词语的积累是语文学习的一项重要任务，学字学词是低年级的一个重点不能忽视。蓝湛湛、绿茵茵

13、、碧澄澄都是表示颜色的ABB形式的叠词，也是世界真美的外在体现，蓝湛湛是说天空或大海非常广远，看上去深蓝深蓝的，绿茵茵是指树木嫩绿嫩绿的，碧澄澄是指河水澄澈见底。这些词语是全文的灵魂，而理解这些词语是本文的教学难点。新课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”老师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多纬度的思维和情感都在对话中碰撞、沟通，最终达到交融的境界。“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教学时采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。在教学中，我充分利用课文的插图，调动学生

14、原有的学问阅历，从身边的颜色说起，说说还有哪些景物是蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄这几种颜色的，再让学生进行说话练习，最终进行了ABB形式叠词的延长教学活动。在这个过程中，学生通过不断的视察、比较、辨析、想象，丰富了自己的词汇量，在运用巩固中转化为语言的积累，提升了自己的语感。学生对蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄几个词语的理解是比较深刻和到位的，所以运用起来也是较为得心应手。这样通过语言积累培育学生语感的方式在以后的教学中也是值得推广。世界多美呀教学反思7上周二，五位年轻的新老师上了一节同课异构课世界多美呀，现在利用周末的时间，好好的反思一下我的整个教学过程。在第一次试讲时，我实行了中规中矩的识字教学模式，但

15、整堂课下来，感觉没什么新意，学生的气氛没有被调动起来。在师傅的指引下，后采纳了“送蛋”的形式，为的是激起孩子学习的爱好，提高学习效率。在其次次试讲时，虽说后来有点过于活跃的迹象，但感觉上比第一次好多了。而在真正的公开课中，我对于学生的限制还算比较的志向，基本能做到该活跃时活跃，该宁静时宁静。其次个我自认为比较满足的地方在于，不管是在多次的读词语还是在逐个的学习生字的过程中，我的教学线索比较显明。由于本堂课是一篇童话故事，所以我设想也把教学的各个环节编成一篇童话故事，让孩子能自然而然的跟着老师去学习、去读词语，而不是在老师的威历下被动的学习。虽说教学过渡语相比于其他老师，有点长，但看到孩子们新奇

16、的眼神，我觉得多少还是值得的。终归，我的课堂还存在着诸多的不足之处，这是我阅历不足导致的。不过，阅历在于积累，信任有了这一次的反思，在下次的课堂上我会上得更好。首先，我对学生朗读要求过高了，体现在在没有达到精确读出课文的前提下，要求孩子配乐美读，虽说是为了能让孩子更好的理解课文，更快的融入课文的情景中去，但还是有点牵强。其次，完全是新老师没有阅历犯下的错误，比如让孩子齐读时没有用教鞭指着，写板书时老师拦住了孩子的视线等很多看似是微小的细微环节，但更须要多多留意的地方。再次，我应当学会取舍了。要知道老师是不行能把全部的学问点在一节课的时间内通通传授给学生的，哪怕你的用意是好的，是真心的出于对学生

17、学问结构的建设的。其实，就这一点，我已经在平常的课堂中留意了，该讲的就讲，太难的超出学生接受范围的确定不讲。但可能是把握得还有些许偏差。在今后的备课中我会更加留意这个问题的。最终，要留意在理解字义的基础上，相识汉字，做到举一反三。其实在备课和讲课中我也多少留意到了这一点，如在讲本科的会认字“极”时，我特意查了字典，它表示最高程度的意思。在讲课的时候，我也说出了它的意思，但没做重点的强调，只是老师自己说出了字义，接下来让孩子组词，有的同学就组出了“极限”这个词，还是缺少教学阅历，现在想来应当抓住此点，再次理解极的意思。再有现在想想是教学依次出现了问题，由老师先说出极的意思，再让孩子理解“兴奋极了

18、”能不能换一种说法，接下来说说还能说出什么极了。现在想来应当先说说“兴奋极了”的意思，再让孩子自己说说极的意思，之后再进行拓展。对于它的同音字“级和及”我也只是简洁的说出了它们的基本意思，遗忘了对它们意思上的不同的强调。一次公开课，收获许多，看到了自己努力的方向。同时还有两个亟待思索的问题：1、总结课堂，怎么总结？2、教要时刻提示自己，老师要关注学生是怎么会的，关注学生实力的发展。世界多美呀教学反思8课时目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过理解小鸡眼中的世界，激发学生对大自然的宠爱之情。大部分学生会背其次自然段。3.会写“站、鸡”。教学重、难点能够有感情地朗读课文;会写“站、鸡”。

19、课前打算教具：课件、简笔画学具：习字册教学过程一.复习检查。1 齐读课题。2 认读生字词。世界 漂亮 小鸡 不久 它们 站立蛋壳儿 黄乎乎 蓝湛湛 绿茵茵 碧澄澄 撑我们来开火车读。谁的火车开得快?3 上节课我们还学习了课文的第一自然段，还记得吗?好，我们一起来把小鸡睡醒后的欣喜背出来。(背诵第一自然段)二.精读训练。学习其次自然段1 世界真是黄色的吗?请同学们自己轻声读读课文，边读边思索这个问题。指名回答。2 你是从哪里知道的?其次自然段第三句话。(1)指名读。(2)指导看图：你们看，天空离我们那么高，那么远，一眼看去是广袤无边的深蓝，就像水洗过一样，这就是蓝湛湛。你能用动情的朗读让大家看到

20、蓝湛湛的天空吗?天空是蓝湛湛的书上说树木是绿茵茵的，谁来给“绿茵茵”找个意思相近的词?说得真好，说明小鸡看到的树木特别绿，而且看上去毛茸茸的，很茂密。谁来读?小河是碧澄澄的谁来读这句话?什么是碧澄澄?我们学过的小河与青草里有一句话引背，就是最好的说明。你能读好这句话吗?其实这句话还可以这么说：“它望见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧绿的。”可是小鸡太喜爱这美景了，所以它说它望见(引读)其次自然段第三句话。自己把这句话再连起来读一读，要把小鸡的宠爱之情读出来。自由读。指名读。(2个)这只小鸡真宠爱大自然。(3)指导朗读这句话：(指图)天空是这么广袤，蓝得那样纯净;树木绿油油的，是那么茂密，河水又

21、是那样澄澈这一切多美啊，请同学们自己再声情并茂的读读这句话。这么漂亮的世界，小鸡可是费了好大的劲儿才看到的引读第一二句。3 谁再来读读这两句话?(1)指名读，他读得好在哪儿?(“啄呀啄呀”读得慢，因为小鸡啄得很吃力。)(2)师范读，听听我读的时候还强调了哪些词?(因为“才、很久”也说明小鸡啄得很吃力)谁再来读读这句话，看谁能读出小鸡吃力的感觉。(小鸡真用力啊)4 小鸡真辛苦，可是它最终看到了漂亮的世界。我们一起来把这一自然段连起来读一读。5 现在你就是这只可爱的小鸡，能看着图把这段话美美地背出来吗?指名背学习第三自然段1 看到这漂亮的景色，小鸡不由自主地想引读。第三自然段第一句话。“这么”漂亮

22、原委怎么美呢?指名答，一起来说说。(齐背其次自然段第三句话。)这句话里为什么要加上“原来”这个词呢?小鸡心目中的世界原来是怎样的呢?指名答，齐背第一自然段第三句话。2 今后要像这样把前后文联系起来理解课文内容，这是一种很好的学习方法!出壳的小鸡，它望见引读其次自然段第三句话，兴奋地想引读。第三自然段第一句话。谁再来读读。小鸡可兴奋了，他是怎么做的呢?指名读，他读得好在哪里?(读出了小鸡兴奋的心情。)再指名读。3 自己把这段话连起来兴奋地读读!。指名读。学习第四自然段1 现在，出壳儿的小鸡最终可以逍遥自在地领会大自然的美景了，“叽叽，叽叽，它是在说”引读第四自然段“世界多美呀”。2 因为这个世界

23、的色调是多么的丰富多彩呀引读“蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的”这后面的六个小圆点叫省略号，是说小鸡看到的色调可多了，除了前面提到的(指图)蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄，还有很多呢!你能把小鸡的话接下去说吗?第四自然段去省略号，红()()的，黑()()的，金()()的，绿()()的3 这里的“蓝湛湛的”是指天空，“绿茵茵”是指树木，“碧澄澄”是指小河。其次自然段第三句话。4 这里的“蓝湛湛的”仅仅是指天空吗?“绿茵茵”仅仅指树木吗?“碧澄澄”仅仅是指小河吗?要知道这些都是小鸡原先通过蛋壳上一个小小的洞眼看到的呀，现在它已经能够自由地领会大自然的漂亮景色了。想象一下，“蓝湛湛的”还可以有什么?“绿茵茵的”

24、还可以有什么?“碧澄澄的”还可以有什么?指图提示。蓝湛湛的()，绿茵茵的()，碧澄澄的()小鸡看到的东西可多了，指图提示：还有红彤彤的太阳，金灿灿的麦田，绿油油的草地，黑黝黝的土地。你能接着小鸡的话说下去吗其次自然段第三句话去省略号，()是()的，()是()的，()是()的5 看到这一切，小鸡由衷地赞美(引读)“世界多美呀”!你看，蓝湛湛的天空，蓝湛湛的大海;绿茵茵的树木，绿茵茵的草地;还有碧澄澄的小河，碧澄澄的湖泊这一切怎不叫人沉醉?怎不令我们赞美(引读)“世界多美呀”!这么美的环境须要我们共同维护，世界才会变得越来越漂亮!6 请同学们自己把段连起来读读。指名读。齐读。三观赏背诵。1 这么可

25、爱的小鸡，这么漂亮的景色，让我们一起再来观赏世界多美呀!2 情愿为它配音吗?。有感情地朗读(背诵)全文。四指导习字。认读“站、鸡”。1 你是怎么记住它的?2 自学书上P103笔顺图。3 在习字册上描红，体会笔顺。4 怎样才能写好它?5 这两个字都是什么结构的字?写的时候留意左窄右宽。范写。6 习字。作业设计1 完成习字册“站、鸡”。2 有感情地朗读课文，尝试背诵。3 小鸡是怎样孵化的?你可以查阅资料，也可以向四周的人了解，把了解到的状况在下节课与大家沟通。4 大自然中，美无处不在蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的请你留心视察，把你眼中漂亮的世界画下来，然后在画的旁边写上一段相应文字来说明。教学反思“

26、书读百遍，其义自现”，因此，这节课立足于各种形式的读，让学生在读中悟，并且形成肯定的口感。实际的教学效果：学生的确通过不同形式的读，充分领悟了课文所描写的意境，并且爱好昂扬，最终甚至熟读成诵，达到了预期的教学目标。其次，在这节课的教学过程中，能够适时地赐予适当的激励评价，引导学生正确地、流畅地、有感情地朗读，这对于形成学生良好的语感具有正迁移的效果。第三，这节课的设计抓住文章中的两个省略号，通过引导学生补充，进而绽开合志向象，有助于学生对文章中心的理解与把握;另一方面，也扩充了学生的词汇量，提高了他们对事物的相识，并进行了句式的训练。这对于本班部分缺乏肯定认知量的学生来说尤其重要。与此同时，也

27、要看到，备课的本意是要充分利用学生的随意留意，将教学重点课文其次自然段第三句话提前这一手段或许也可以放弃，转而根据依次。因为这样一来，课文的感情线索可以一挥而就，尤其课文其次自然段第三句话与第三自然段第一句话无需在割裂之后再想法连贯。另外，本节课由于面对家长期盼的目光(“家长半日开放”)，过多地把时间让给孩子们朗读，最终导致没有完成写字指导这一环节，有些缺憾，终归这是一年级语文学习的重点。所以，在今后的教学中，照旧须要保持一颗平常心，不为外界客观因素所动，坚持民主的、公正的、科学的教学。世界多美呀教学反思9世界多美呀是苏教版一年级下册第六单元的一篇富有情趣的童话故事，借一只刚诞生的小鸡的口吻，

28、叙述了她相识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生酷爱大自然的情感。第一自然段写小鸡在蛋壳中看到的世界是黄色的。其次、三、四自然段写小鸡所看到的漂亮多彩的世界。课文以两条线索绽开，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。这个童话故事字里行间充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材，也是对学生进行情感、看法、价值观熏陶的好教材。课文的第一段讲了小鸡从蛋壳中看到的世界。这一段语言简练，信任学生在理解上不存在困难，但学生对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位，因此我设想让学生朗读后，通过沟通，在对课文有所感悟的基础上，再用直观的课件演示，让学生来体验小鸡在蛋

29、壳内刚刚醒来的过程，再激发学生换位思索，体验小鸡的感觉，使学生进入了情境，了解蛋壳内小鸡的内心感受，最终指导学生把体会到的读出来。而课文的其次、三、四自然段主要写了小鸡所看到的蛋壳外的漂亮多彩的世界，语言生动美丽，是教学的重点也是学生理解的难点。首先设置情境让学生猜猜此时的小鸡会怎么做？出示相关句子，读后汇报沟通自己读懂的。在此过程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引导学生把小鸡的辛苦读出来。接着围绕“它从洞眼看到了什么？”拓展学生的思维，让学生尽情地说。抓住“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语，用不同的方法进行不同的侧重训练，来理解词语。依据我以往的阅历，学生对“蓝湛湛”

30、有肯定的理解基础，通过不同形式的朗读让学生加深对这个词的理解。学生对“绿茵茵”了解比较充分，引导学生结合生活积累，说一说还有什么也是“绿茵茵”的。学生对于“碧澄澄的小河”缺乏实际体验，用多媒体展示图片，帮助学生正确了解“碧澄澄”。我想，当这些抽象的词和学生的理解以及多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地呈现在他们面前了，看着这五彩的世界，我信任学生肯定能够被大自然的美所沉醉并由衷地酷爱这个世界。此时再通过学生美丽的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，从而来感悟课文精妙的语言，在朗读中体悟语言的魅力。第三、四段我觉得我们班学生有了其次段的亲身体验后，通过读和

31、悟就能感知小鸡急迫享受大自然的美以及兴奋的内心活动，受到情感熏陶。我发觉，在课文的结尾处，也就是课文第四自然段留有很多空白。我设想让学生通过视察图画，联系生活实际，引导学生发挥想象，小鸡看到的世界就是整个世界了吗？那它还可以去哪里看一看呢？会看到什么呢？出示填空：例：小鸡看到太阳，是-。引导学生学习用文中的叠词来说说自己对这个世界的相识，设计这个环节的目的在于让学生进入角色的体验，将书面语言内化于心，产生情感的共鸣。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给学生预留一个有关画的作业，但是由于时间关系，此环节没有时间让学生充分展示出来，是一个疏忽。本课学生能够在角色体

32、验和重点词的理解中感受到世界的美。不足之处在于对词语的敏捷运用指导的欠缺，对学生朗读的评价不够恰当贴切，在今后的教学设计中还应加强思索和锤炼。世界多美呀教学反思10世界多美呀是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她相识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生酷爱大自然的情感。课文其次课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到酷爱世界、酷爱生活的情感熏陶。我们说“爱好是最好的老师”，课文导入应能充分激起孩子们的爱好，激活孩子们的求知欲望。上课伊始，运用创设情境，在黑板上呈现一个漂亮的背景图，多彩的

33、画面一下子把孩子们带到一个童话般的奇妙世界，此时即使老师不急着上，孩子们也会急着想听下文了，想像的翅膀在这里绽开，奇妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，开心地步入学习课文的殿堂。透过小小的洞眼，小鸡看到的世界有多美呢？“蓝湛湛的天空，绿茵茵的树木，碧澄澄的小河”这些对孩子们来说，要精确地理解是多么难啊！但当这些抽象的词儿和画面融合在一起时，世界的丰富多彩就淋漓尽致地呈现在孩子们面前了。这些词儿在融入大自然的一瞬间，早已给予了它独特的魅力和坚韧的生命力。看着这五彩的世界，读着这漂亮的词儿，孩子们还能不沉醉吗！当小鸡急迫地走出去想看看外面的世界时，问题“世界是五彩

34、缤纷的，让我们张大眼睛，放眼望去，还能看到什么景色?”把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告知我们：“人的素养和实力的发展形式，总是在主动参加的过程中内化和构建的。”语文是实践性很强的课程，特殊是语言的发展，必需在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。让孩子们用自己的语言描绘一个漂亮的、熟识的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，供应了条件。标准指出：“阅读是学生的特性

35、化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。把“读”贯穿于整堂课中，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。通过各种形式的朗读，结合师生的评议，让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”，领悟课文中蕴含的思想感情。在熟读的基础上，依据板书边回忆边在背景图上依次贴上图片：鸡蛋、啄了一个洞的鸡蛋、破壳的小鸡、站在石块上的小鸡。四幅图分别反映了课文四小节的内容，使得课文形象化了，画面也

36、生动化了，同时给学生的背诵搭建了一个平台。然后我让学生自己在纸上画一画,在画的过程中想一想课文内容,再一次进行记忆。最终在反复朗读、感悟的基础上，引导学生把自己的体验、感受用自己的有声言语尽情地表达出来！“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。世界多美呀教学反思11一、教学设计：世界多美呀是一篇漂亮的童话故事，结合一年级学生年龄特点，在听读观赏环节中,利用多媒体课件，让学生在欣赏动画的同时，一面倾听完整课文的配乐朗诵，一面小声跟读，细细咀嚼品尝，使学生初步获得立体的、多层面审美感受，激发他们的朗读爱好。在朗读过程中，启发引导学生用自己的有声言语和肢体语言尽情地表达文中

37、内容，从而使学生真正感受到世界是多么美。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在这节课中我利用多媒体课件，通过学生自行操作电脑，将小组合作学习的学习内容一一提示。本节课我设计了以下几个学习内容：1、有感情地朗读课文。（导读员）（评价员）2、课文有几个自然段，请你标出来，（检查员）3、读读其次自然段，找出描写颜色的词语画出来并读一读。（检查员）4、读读第三自然段，假如你是蛋壳里的小鸡，看到如此漂亮的景象，你会怎样说？（评价员）5、读读第四自然段，表演“小鸡对世界的赞美”。（小演员）（评价员）6、找一句你认为最美的话划下来并背下来。“小

38、组合作学习”以四人为单位，每个学生都有明确分工，学生组成学习小组后，自己分工任务，要求每个学生必需都动起来，学习之前，老师也提出要求：1、分工合作，相互协作。2、探讨问题时声音要小一些，不要影响别组学习。3、当同学发言较好时请赐予掌声。4、有问题不能解决时可以请教老师。5、学习时间20分钟。学生依据老师给出的学习内容及学习要求，通过小组学习方式，给足学生探究的时间与空间，同学之间相互探讨、相互启发、相互促进。在和谐的学习氛围中，学生学得主动，学得主动，学得自由自在，共享彼此的思索，充分体现了学生的学习主体性。二、课后反思：1、在设计整堂课中，我忽视了由于停电而不能运用多媒体进行教学，临时把小组

39、合作学习的内容写在黑板上，通过老师读内容，学生再去学习，但一年级学生终归年纪比较小，对于学习内容不能一下子全记住，因此在小组学习时，有些小组没有根据学习内容去学习，没有完成学习任务。2、老师示范朗读课文后，引导学生评价“你认为老师读得怎样？”，发言的学生大多数说：我觉得老师读得好，我觉得老师读得很有感情。至于为什么读得好，学生说不出一二，老师这时也只是让学生再评价：你认为老师哪一句读得好，请你读一读。在评价这个环节中，学生不能详细地评价他人的朗读或见解，还需加强。3、在小组合作学习过程中，学生安排任务时比较激烈，都在相互争着要当导读员、检查员，花了相当时间在这个问题上，奢侈了学习时间。老师在检

40、查小组学习时，也没有详细地询问学生任务安排状况，只是在检查学生学习效果状况。4、启示：阅读是学生特性化的行为：在今后的教学中，要多激励学生成为热忱的、独立的阅读者，学生可依据自己的意愿进行阅读、分组探讨、绽开自由对话，进行心灵的对接、看法的交换、思想的碰撞。因此，要引导学生进行自我评价、他人评价，使每个学生真正成为学习的主子，实现学问共享和特性的全面发展。新课改变更了一味追求分数，学生死读书、读死书的现象，有利于培育学生的语文素养，改善师生之间、学生之间的和谐关系。在课堂上要把握好收与放的度，对于文章重点部分，肯定要发动全体学生参加探讨，深化体会，让课改真正走进课堂。世界多美呀教学反思12在设

41、计世界多美呀一课的教案前，反复读课文后，深深地喜爱上了这课中“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”这三个叠词。大自然的清爽漂亮就被这三个表示颜色的词简约概括了。世界是多彩的、丰富的。为了表达这样一种内涵，我在课的拓展阶段，设计了这样一个情境：“刚诞生的小鸡对什么都感到新奇和漂亮，你们见多识广，会带他到什么地方去看看呢？那儿是什么样的呢？”我的意图是，前些天带小挚友们到公园中去游玩过，公园中绿油油的小草，五彩缤纷的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉红的桃花。洁白的梨花，他们肯定还记忆犹新吧。反正这些在我脑中都留下了美妙印象。我还暗地里打算了很多表示颜色的词：洁白洁白，金黄金黄、绿油油、红通通、金灿灿、黑乎乎，一旦

42、孩子们用上了，我就可以把孩子们说的话当堂写出来，或许还有一篇好文章出现呢。还可以让他们体验一下胜利的喜悦呀。我对这个设计还真有些沾沾自喜。新课程不就是要从学生的生活阅历动身吗？我觉得自己找到了文本与学生生活的链接点。农村孩子所见的大自然的色调就是比城市孩子丰富，为何不充分利用这个资源呢？课上，我们在经验感情朗读、想象体验，动作表演之后，我提出了这个问题。学生甲说：“我想带小鸡到电视塔去看看，我去过那儿，电视塔好高，夜晚灯火通明，小鸡肯定会觉得很好玩的。”师：“你说的真好，还能带小鸡去见见世面。”（可当时我心中却在想：唉呀，孩子们没按我的思路走，还没能用上表示色调的词，再等等）学生乙说：“我还想

43、带小鸡到中山公园去看灯会，那儿什么样的灯都有，有兔子灯，龙灯，荷花灯，还发出五花八门的光，我上次去时，眼睛都看花了，小鸡肯定也很喜爱。”师（略带悲观，心里有些急了）：“你说的可真长。还记得我们上次去春游吗？你们看到哪些景物了？”(心想：还得再等等，然后再抛出我细心打算的词语吧)生丙（我来我来）我想带小鸡到恐龙园，看看恐龙蛋，让它也了解一下恐龙是怎么诞生的。生丁：我想带小鸡到我们老舍公园。一发不行整理了，学生们说的爱好越来越浓。一只只小手都伸到我的面前了。这可怎么办，我原先打算的教案要搁浅了，我的得意之作用不上了。是忍痛割爱，还是生拉硬拽？后来我庆幸自己选择了前者。让学生说下去吧。好家伙！孩子们

44、去过的地方还真不少。中山陵的肃穆、长城的宏伟，海底世界的奇妙，激流勇进的刺激，骑上木马的欢乐，湖上划船的自由，这些在他们眼中都是值得带小鸡去的地方。师：“唉呀，你们带小鸡周游了这么多的地方，真了不得，你们猜猜小鸡这时会说些什么？”学生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真奇妙呀!”“多么吸引人的世界呀!”师：“是的，世界多么美妙，让我们一起好好珍惜吧!”人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了(布卢姆)。在这个案例中，我原先还只是把“世界”这个概念定位于大自然。是我的学生们帮我打开了思路。“世界”是人类所至的每一个地方。而且设计这个问题的本意就是从学生

45、的生活阅历动身，让学生用积累的词汇来描述某一处地方，用不用老师供应的词又有什么关系？从学生的生活阅历动身，首要的一条就是敬重学生的生活阅历。这个阅历指的是学生自己的生活阅历，而非老师的生活阅历，更不是老师的教学阅历，要敬重学生的阅历，让他们尽可能地把阅历充分表达出来，而不是起先老师就规定好了前进的路途，让学生的阅历与学生相隔离。而我们成人在处理设计与操作的关系时，往往很少把自己当成学生来想想：“假如我是学生我会遇到什么问题？”总是以老师的思维代替学生的思维。农村孩子心中的世界又何止局限在田野？他们憧憬城市的高楼大厦，簇新好玩的游乐园。他们带小鸡第一个要去的就是这些给他们剧烈印象的地方，所以他们

46、的说话比我设定的要更精彩。我觉得这节课要比我的预想更灵动，也更率真了。只要我们坚持“为学习而设计”，为学生发展而教，就很简单处理好教学设计课堂操作的关系，我们就会对课堂中新生成的问题和探究的更多首肯的激励，我们的课堂也就会变得更加生气勃勃，充溢才智的快乐和创建的快意。世界多美呀教学反思13世界多美呀课文有两条线索，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。在教学本课时，我主要让学生通过角色体验和抓重点词的方法进行教学。在学习课文的过程中逐步渗透小鸡的孵化过程，由“睡，醒，啄，撑，叫，站”，让学生通过板书，了解科普常识。让学生通过“啄”这一环节的细读，抓住关键词语，“用小尖嘴

47、”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”来体会小鸡的坚持不懈，英勇，有韧劲；“小鸡出壳”这一环节非常有意思，我让学生通过朗读表演，理解“撑”。“叫”，“站”在教学实践中，我发觉感爱好的是通过自己的表演，将小鸡出壳的欣喜表现出来。学生绘声绘色地将自己心中那只可爱的小鸡表现得淋漓尽致。但我觉得还应当多一点“欢快”让学生尽情地享受这份自由，这份放松，真正进入情境。让学生感受“世界多美呀！”我是通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语让学生感受天空，树木，小河的漂亮，借助省略号绽开想象，想象小鸡还看到了什么漂亮的景物。学生回答“小鸡看到了小花”“小鸡看到了红艳艳的小花”。这里处理得不够生动。可以以“小鸡”的身份进行对话。如：老师扮问话的小鸡“叽叽，叽叽，你看到了什么？”学生演答话的小鸡“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”如此生动的场景对话，信任学生学得很轻松。在抓