2022《在山的那边》的说课稿.docx

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1、2022在山的那边的说课稿在山的那边的说课稿1各位评委老师：大家好!我说课的题目是在山的那边，选自人民教化出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个部分四个方面来对本课进行说明。说教材：1.教材分析：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师则做课堂的引导者和组织者。诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象

2、征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。2.教学目标：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展，要注意学问、实力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：(1)学问与技能：朗读课文，品尝语言;引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握诗歌的思想内涵(2)过程与方法：培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。(3)情感看法与价值观：体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀，联系

3、生活，感悟人生。3.教学重难点：在朗读训练中品尝揣摩语言，体会对多数座山的理解。4.学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山的理解,对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足,须要老师因势利导、突破难点。说教法：1.创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采纳直观

4、形象的板书，以促进学生的理解。2.朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3.点拨法：新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。说学法：1.朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2.联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。3.尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

5、说教学过程：导入课文：我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)(此环节意在设置情境，激发学生的想象)反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利;再读，显技巧;三读，含感情。第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求;其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生驾驭朗读技巧;第三环节须要在品尝语言的基础上达到要求。老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗

6、为什么分为两节?研读赏析：学生通过朗读,自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示。引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。布置作业：以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经验风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前。最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗。(在朗朗的读书声中结束本课的学习)板书设计：人 山 到海铁青、多数到达全新的世

7、界(困难挫折)奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标(志向的世界)在山的那边的说课稿2一说教材（一）教材分析在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。本课是当代诗人王家新的一首以人生为主题，抒写人生感悟的现代诗。作为初一学生在初中学到的第一篇语文课文，在山的那一边不仅是陶冶情操的诗歌，其内蕴的价值观及情感看法对初一新生的学习、生活更起到了至关重要的引导作用。（二）教学目标依据初中语文课程标准对诗歌阅读的要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”及学生的学习状况，我的教学目标如下：1.学问与技能（1）驾驭“痴想、

8、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词汇。（2）初步学习现代诗歌的“象征”手法，体会现代诗歌的形象性。2.过程与方法（1）学生自主学习，老师起旁辅作用，驾驭课文基本内容。（2）通过反复诵读品尝现代诗歌的语言美及作者的思想感情。（3）通过团体合作、探讨探究课文的内蕴主题。3.情感看法和价值观结合自己的生活体验，学习诗人亲近自然、感悟人生，为志向不怕挫折、艰苦前行的精神。（1）联系生活实际，获得启发。（三）教学重难点教会学生把握“山”与“海”的象征意义及诗歌的思想主题，既是本课的重点，也是难点。二说学法（一）学情分析初一新生在小学所学诗歌多为格律诗，现代诗歌接触较少。在山的那边作者以孩子语调进行抒

9、写，正切合的学生的身份及生活体验，因此较易激发学生的爱好。但由于生活阅历的欠缺，在学习过程中比较不简单体会现代诗歌的情感看法及内容所要表现的主题。虽然能把握“山”与“海”的象征意义，却难以真正做到“内化”。（二）学法指导1.朗读法：通过磁带朗读、老师范读、学生合诵初步驾驭诗歌大意。2.合作探究：以小组为单位，进行课堂探究三说教法1.朗读法2.探讨点拨法四说教学过程（一）课前打算：组织学生预习在山的那边诗歌内容，要求查字典解决注释中的字词。（二）.课堂导入预设问题：“同学们，你们喜爱或者爬过山吗？”当你们面对连绵起伏的山时，心里想到的是什么？”“今日，我们就一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依

10、据自己成长的历程写的一首诗在山的那边，看看同学们是不是能和诗人产生共鸣呢？”（三）作者介绍：1.王家新：1957年生于湖北，中学毕业后下乡劳动三年。1978年入武汉高校中文系并起先诗歌创作。毕业后从事过老师，编辑等职。19921994年间旅居英国。现任教于北京教化学院。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。2.诗歌文体介绍：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者剧烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。（四）听录音带，画出关键的词、句1.凝（nng）成：由气体变成液体或由液体变成

11、固体。凝，凝聚或留意力集中，本词中作前者解。2.诱惑（hu）：文中作吸引、招引。另一义为运用手段，使人相识模糊而做坏事。3.一瞬间（shn）：一挤眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。4.隐秘（m）：隐藏，不外露。另一义做名词解，隐私的事，例：刺探隐秘。5.喧腾（xun）：形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。6痴想（ch）：发呆地想。痴，极度痴迷某物。（五）老师带读，全体学生合读，体会诗歌的语音、停顿及情感表达（六）以小组为单位，进行课堂探究1.诗中的“山”、“爬山”与“海”各蕴涵着什么意思？明确：“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大海”的一个屏障，这山不是一座，而是多

12、数座山。“爬山”比方艰苦奋斗，“群山”比方重重艰难险阻。“海”的深层含义是指志向境界。2.“痴想”在文中是什么意思？提示：总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不甘困居于狭小的天地，追求新天地。3.“铁青着脸”是写山的颜色吗？提示：这是“我”心情懊丧时的主观感受。本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，好象山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。4.“山顶”的诱惑力在哪里？提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。5.“枯干”在这里是什么意思？提示：形容对志向的渴望。6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？“我”原以为一座山的那边

13、就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。7.全诗表达了什么样的思想感情？全诗表达了这样的思想感情：要达到志向境界，是要经验千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。（六）学生齐读，再次体会课文蕴涵的思想感情（七）课堂小结这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，通往志向之路是漫长的，坎坷的，但只要不怕长途跋涉，战胜困难，一次次的战胜悲观，才能达到志向境界。（八）作业布置:1.抄写词语，熟记课文。2.联系自身生活阅历，查找一稿和本课相类似的诗歌或故事。五板书设计1.重点词汇：痴想、隐秘、想望、

14、铁青、凝成、诱惑、喧腾2.象征在山的那边的说课稿3各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文的，今日我说课的课文是王家新的在山的那边。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。一、说教材（一）教材定位在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。担当着单元目标引导学生追求志向、体会人生的作用。（二）教材分析：1教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”2课文内容：在山的那边选自长江文艺，这首诗表达了一种信念，蕴

15、含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。二、说教法（一）教学目的1. 通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。2. 引导学生理解追求志向的过程中难免会遭受挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。目标一体现了教学目标三层次中的学问与实力过程与方法。目标二体现了情感看法与价值观目标。（二）教学方法总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对详细教学

16、法做如下考虑：1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题详细化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。2.采纳知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。2.采纳启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对老师对诗歌关键语句的提问学生共同探讨作答，体会诗人感情，解决本文重点。3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品尝诗歌美妙的诗情和理解诗人的生存逆境和苦痛内心。新课标要求老师作为学习活动的引导者和组织者，应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴

17、于此，我采纳完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。6.教学课时：8分钟三、说学法新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及实力培育上做以下思索：1、动口、动手、动脑，培育学生自己获得学问的实力；2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；4、融入老师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情四、教学过程主要

18、内容：吸取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品尝文中的关键语句。主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。1. 情境导入通过学生回忆亲身登塔顶的经验和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。2.作者简介、通过介绍与课文相关的诗人的背景学问，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。3.重点赏析老师针对诗歌关键语句的提问，学生共同探讨作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采纳启发点拨法。4.课堂小结5.布置作业新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我支配了两个小

19、作业，目的是扎实学生的语文基础学问，启发和激励学生。五、板书设计通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。在山的那边的说课稿4各位评委，老师：大家好！我说课的题目是：在山的那边，选自人民教化出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。一、说教材：1、教材分析：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师

20、则做课堂的引导者和组织者。诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。2、教学目标：初中语文新课程标准要求要重视学生思维实力的发展，要注意学问，实力，情感之间的联系，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：学问目标：朗读课文，品尝语言。情感，价值，实力目标：联系生活，感悟人生。3、教学重难点：在朗读训练中品尝揣摩语言，体会对多数座山的理解。4、学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动

21、学生的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中多数座山的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。二、说教法：依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最干脆，真实的感知，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫2、探讨法：让学生在自主，合作沟通中体会多数座山的含义。三、说学法：1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主沟通，初步了解作者的写作意图。2、探讨法：在观赏探讨的过程中，引导学生主动参加，合作探究。四、说教学程序

22、：导入课文：联系福州的地域特点，提问：假如我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。朗读诗歌，整体感知诗歌内容查生字词预习状况：初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节研读赏析：学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人

23、生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。布置作业：以我最终见到了大海为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。在山的那边的说课稿5知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生一、教材分析在山的那边是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体会人生，关爱生命。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学习打好基础、做好连接）语文课程标准对诗歌教学提出明确要求

24、：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于六年级的学生来说，（汲取实力有限，简洁介绍诗歌常识即可）学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上教学过程要明的确习课标的要求。二、学情分析我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有惊慌感和害怕感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上状况，老师在教学中要留意引导学生学习，依据诗歌的文体特点，我制定了相应的教

25、学目标和教学方法。三、教学目标及重难点分析依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：学问目标1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识实力目标1品尝重点词语的深层含义，.领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的实力。2.发挥志向、想象实力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样支配：教学重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情

26、感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、探讨法五、教学流程围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来绽开教学活动（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.,步骤1：由“梦”说起，老师

27、有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织漂亮的幻想，你们童年时都有过哪些幻想呢？今日能告知我吗？”步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：老师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 作者儿时的梦是什么呢？）出示课件，明确学习目标（二）检查预习状况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）展示课件，朗读生词，点评（此环节是为落实学问目标）简洁介绍诗歌相关理论（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）步骤1、观赏品读诗歌第一节，体会感情，品尝语言指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，竞赛读的活动（此环节的设置是

28、为了让学生能精确把握诗歌第一节的感情基调）老师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学习品读诗歌.播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣）步骤2、观赏品读其次节老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力）学生配乐朗读；老师发问，你读到了什么，有什么感受？老师点拨，学生评议（此环节的目的是让学生成为语文学习的主子，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品尝，并领悟，培育学生自主学习的习惯，培育学生发觉问题、主动探究的意识，同时敬重学生的探究成果，敬重学生的特性差异，培育学生

29、的语文素养）(四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）1、老师提问：你们通过读、听发觉两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？（此环节的设置是为了落实学问与实力的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）2、学生诵读自己最喜爱的诗句，品尝揣摩诗歌的语言从中发觉问题，共同探究探讨 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式，也促进学生体会主题）（五）课堂小结，（此环节4分钟）配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。（六）写作训练

30、（作业布置）（此环节3分钟）1、以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培育他们的创新精神和实践实力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创建出自己心中的大海。板书设计：在山的那边王家新群山 比方 重重困难海 比方 志向境界 象征手法爬山 比方 艰苦奋斗在山的那边的说课稿6一、教材分析本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们

31、自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向必需百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要次战胜失败和苦难，才能达到志向的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生深厚的学习爱好。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着主动和深刻的影响。老师肯定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为

32、课堂的主子，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培育乐于探究的学习习惯。依据诗歌的文体特点和学生实际状况，依据新课标要求培育学生“具有肯定语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的实力目标定为：、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情；、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用；、学习象征的手法。依据新课标要求：激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学要注意语言的积累，感悟和运用。我把本课的过程和方法目标定为：、学会朗读、品尝诗歌语言；、在理解的基础上绽开想象，感悟诗歌；、领悟诗

33、中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。情感看法和价值观：、感悟人生，学习诗人对人生的思索所得到的启迪；、树立正确的志向，主动乐观的生活，实现人生价值。（确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，看法，价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容）新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”依据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品尝语言；本诗的难点是：对诗中多数座山的理解；新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。二、

34、生情学情分析我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。三、教法学法分析本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学

35、生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师只是课堂的引导者和组织者。四、教学流程在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：、导入课文。（联系地域特点，提问：假如我们不是生活在而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。 ）、出示学习目标。、查生字词预习状况。（初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。）、整体感知课文。（老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？ ）、研读赏析。（学生通过朗读，

36、自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。）、体验反思。（请学生结合自己的生活阅历，说说这首首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。 ）、布置作业。（以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。）在山的那边的说课稿7一、教材分析在山的那边是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以融会贯穿，引导学生体会人生，关爱生命。在山的那边是当代诗

37、人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应留意学生在学习过程的独特体验。二、学情分析我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的

38、象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。三、教学目标及重难点分析依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：（一）学问与实力1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法。（二）过程与方法1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，驾驭课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。3、用品尝图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。（三）情感看法和价值观1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达志向境界的情感。2、在学习中

39、获得美的熏陶，树立克服困难的信念。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样支配：教学重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完

40、成教学目标。1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思索和学习爱好。“同学们，假如我们不是生活在平原地区，而是生活在四周满是大山的山区里，你会想做什么？今日就让我们随着诗人王家新的诗歌，感受一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”1、检查基础学问的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山”“海”之行（1） 老师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。（2

41、） 协作诗句，展示相关图片，如多数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。3、感受“山”“海”之形（1）学生齐读课文，留意读音和停顿。（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。老师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。1、感悟“山”“海”之神再次朗读诗歌，思索问题（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经验给你怎样

42、的启示？这一环节激励学生自主、合作、探讨，深化理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰难性，感悟诗歌主旨。1、拓展延长，感悟大海以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践实力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创建出自己心中的大海。2、读文悟意境配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的

43、方式感受语文的审美情趣。板书设计：在山的那边王家新群山 比方海 比方爬山 比方象征手法重重困难 志向境界 艰苦奋斗在山的那边的说课稿8各位老师：大家好！我说课的题目是在山的那边。下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。一、教材分析在山的那边是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是作者抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，全部文章都是作者写出对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以引导学生体会人生、敬畏生命、追逐志向。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗诵

44、诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。在山的那边是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大志向。二、学情分析从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，因为我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的秋天铺垫，但要求他们由于方言的缘由要求精确并富有感情的朗诵是比较困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以老师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。三、教学目标及重难点分析