2022教育教学读后感_1.docx

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1、2022教育教学读后感教化教学读后感1读了一书。我认为，探究式科学教化教学指导一书，无论是促进我的课题探讨还是提升我对科学教化的理解都有很大的作用，因此，我摘录了书中的一些观点。?1、什么是科学?通常科学是指近代科学，一般把伽利略的探讨工作和他对实证方法的确立，看作是现代科学诞生的标记。2、探究式科学教化过程的特点探究式科学教化是在老师引导下，以学生为学习主体的学习过程，它主要表现为：(1)探究式科学教化过程要求爱护和激发学生的新奇心;(2)探究式科学教化过程强调要培育学生主动探究的学习看法;(3)探究式科学教化依靠和敬重学生已有的学问基础;(4)探究式科学教化重视学生之间的相互谈论和合作;(

2、5)探究式科学教化希望促进学生科学看法的养成。3、什么是探究?美国国家探讨理事会在美国国家科学教化标准中给出了定义：探究是一种多层面的活动，他包括：进行视察;提出问题;通过阅览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的学问;制定调查探讨安排;依据试验方面的证据，评价已经知道的学问;用多种手段来搜集、分析和说明数据;提出解答、阐述和预料;沟通结果。探究须要对假设进行证明，须要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的说明。4、要正确理解探究式科学教化?探究式科学教化是在老师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。?在科学教化中，常常争辩的问题是：探究式科学教化原委是一种用来帮助学生

3、更好地驾驭学问的学习科学的方法，还是本身就作为一种课程的目标。?学探究活动集中探讨一个问题，而不是想学生提出一大堆问题，或是不明确的科学问题。探讨是发展儿童思维的过程;探讨是培育学生倾听别人看法、对比不同看法，学会敬重事实、敬重别人、敬重不同看法的过程;探讨是培育学生语言和表达实力的过程;探讨是培育学生敢于争论和进取的过程。教化教学读后感2第一次听课后，梁校长给了我一份小学数学教学探讨。，虽然我只读了一遍，但其中提到的一些说法和供应的实际案例，的确让我有所感悟。数学概念不是靠老师讲出来的，而是靠学生自己去学懂的。新课标中明确指出：要让学生参加特定的数学活动，在亲身体验中学习数学。在数学概念的教

4、学中，同样须要学生亲历和体验。老师讲出来的概念大多会成为学生的短暂记忆或学生做题时硬记的方法，而不利于学生对学问的真正驾驭，不利于启发学生的思维。只有学生亲身经验概念的形成，不断积累、渐进，揭示概念的本质属性，才会转化为学生内部的相识。同时，也须要学生在不断的运用中进行巩固，在巩固中加深对概念的理解，这样才可能敏捷地运用学问解决问题，才能把已学学问进行迁移，达到学问的延长。有效地提高计算实力，必需遵循小学生的认知规律，实行合适的教学策略，使学生对数学学问的理解与驾驭和计算实力的形成同步发展。许多学问在我们看来是简洁的、简单的，但是如何把这些我们一看就懂的学问、方法通过教学转变为学生的思想、思维

5、方法正是作为一名老师所要深化思索的。教育学生就须要老师从学生的角度动身，就要我们遵循小学生的认知规律，了解学生已有的学问，情感看法，心理特征等等。例如：小学生的思维从以详细形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但低年级学生的思维仍旧以详细形象思维为主，因此在教学中就要通过演示、操作等方式直观地进行教学，逐步培育抽象逻辑思维实力。在计算的教学中，同样也须要深化了解学生的心理特点和认知规律。就像课件中提出的小学生计算错误的归因，也是我们须要了解和总结的。小学生在计算中出现的错误跟小学生所处年龄阶段的心理特点和认知规律也是有很大关系的。知道出错的缘由，才能更好地支配教学环节、内容、重

6、难点等等。现在，对数学教学还处以非常表面的理解，希望在以后的教学中，通过不断的实践和阅历的积累，对数学教学有越来越深化的相识。教化教学读后感3本学期我读了中小学现代教化教学模式评述一书，这本书中对闻名教化家陶行知、苏霍姆林斯基、杜威教化思想的介绍讲解，增加了我对教化思想的进一步相识和理解，丰富了我的教化思想。通过对这本书粗浅的学习我的教化思想在一下几个方面得到了“洗礼” ：首先是老师自身素养方面。苏霍姆林斯基每天早晨五点到八点从事写作，白天则亲自上课，听课和当班主任，晚上整理笔记，思索一天工作中遇到的问题，几十年如一日。教化这项工作是困难的，老师必需深化学习探讨好教化心理学，以良好的专业素养来

7、教化学生，指导教化教学。其次是对待学生方面。我相识到老师是没有权利判定任何一个学生是“无论干什么都不行” 的人，“是一个笨蛋”。老师要擅长在每一个学生面前，甚至是最平凡的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，老师要在课上尤其是课下走进孩子，去了解每一个孩子身上的发光点，帮助孩子去看到，并将它发展到最好。老师要同等的对待每一个孩子，敬重每一个孩子。最终是教化教学方面。我们要坚持学习教化理论，仔细学习前人的教化思想和教化理论，丰富我们的教化理论学问。同时注意理论和实际相结合，在实践中应用学习到的理论，并不断的反思总结。坚持听课学习，也

8、是特别重要的，“三人行必有我师”任何人都有其值得学习的地方，又因为我是新老师，学校里的每一位老师都是有着丰富教学阅历的老师，都有值得学习的地方，所以要坚持听课虚心学习并能学以致用。在今后的日子里，我会仔细学习教化教学著作丰富自己的教化理论，仔细听课虚心学习，并将理论应用于实践，刚好反思。不断学习提高自身的素养。并在教化教学中逐步变更对学生的传统观点，真正做到敬重学生，同等对待每一个学生，仔细视察学生，找寻每一个学生的发光点。教化教学读后感4近期我学习了让教化教学回来“人的本位”，“让教化教学回来人的本位的意义是什么？是希望通过供应一个新的教化教学评价的视角（手段层面的意义）和对教学教化本制度理

9、解（内涵层面的意义），最终落实到学生和老师的解放上和教化教学质量的提高上（目的层面的意义），具有系统的意义。一、它是老师和学生获得解放的前提，也是提高教化教学质量的前提。总觉得许多老师们的教学显得特别“拘束”，被考试束缚住了，被教材束缚住了，被教学进度束缚住了，以至于学生的心情无暇顾及、学生在课上的才智没有时间展示，学生学习中特别重要的问题也没有时间解决老师和学生双双被各种束缚紧紧捆绑，课堂教学怎么可能有生命的活力！只有当老师真正关注学生的时候，只有教化教学回来人的本位的时候，只有教化教学回来人的本位的时候，老师和学生才能获得解放。二、它是实现“教学的教化性”的根本途径所在。让教化教学回来“人

10、的本位”，不论是关注学生人性的丰富性还是敬重学生人性的本质，归根究竟是要将学生作为一个丰富而独特的人来培育，更准确地说，就是要讲学生人性的丰富性和人性的本质特征也作为教化教学的目标。三、它为教化教学评为供应了另一个重要视角。建议今后探讨课堂须要从两个视角进行分析：一个是学问的理解，另一个是人的其他丰富性内涵的发展。始终关注和实践“人的本位”教化志向，却总是“被考试束缚住了，被教材束缚住了，被教学进度束缚住了，以至于学生的心情无暇顾及、学生在课上的才智没有时间展示，学生学习中特别重要的问题也没有时间解决”近日，教材进度完成的差不多，发觉时间还比较充裕，给自己的课堂足够的空间，发觉语文课堂是那么得

11、华蜜美妙。放慢脚步，很真诚地激励他们的努力结果，收获的不仅是孩子们好心情，更收获了孩子们对数学的爱好和信念，收获孩子细致仔细的学习看法，收获孩子精益求精的勤奋学习精神。放慢脚步的课堂属于每一个人，每个人都可以感受其中，收获其中，都是华蜜的。教化教学读后感5学习了教化教学中师德修养感受颇深。老师不仅是学问的传授者和创建者，还是道德示范者，师德只有在道德示范和实践中才能得以升华。我国闻名教化家陶行知先生曾说：“老师个人的一言一行，一举一动，都要修养到不愧人师的地步。”作为一名小学老师，加强师德修养，要把内省与外修、言传和身教有机结合起来，时时事事到处做学生的表率、世人的楷模。孔子曰：“其身正，不令

12、则从，其身不正，虽令不从，”老师只有在教学中思想活跃、看法主动、热忱饱满、作风民主、仪态端庄、言行文静，在社会生活中人格独立、志趣高洁、自尊自爱、自信独立、是非分明、与人为善、协作奉献，才能赢得学生和世人的敬重，才能生发出超凡的人格魅力，才能使学生“亲其师、信其道”，达到一种志向的教学境界。师爱是师德修养的灵魂。前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“没有爱便没有教化”。可见，爱是教化的生命。爱学生是做好教化教学工作的前提和基础。教化艺术之树只有植根于爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教化中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。没有爱，就没有真正的教化管理；没有爱，就不能驾驭胜利教化的管理方法

13、。爱学生，首先表现在敬重学生，同等对待每一位学生。老师和学生都是具有独立人格价值的人，两者的人格是同等的，价值是同等的，没有凹凸、强弱之分。所以要建立起人道的、和谐的、民主的、同等的师生关系。作为老师，我们不能选择受教化者，必需面对现实，必需同等地对待每一位学生，真诚地酷爱每一个生命，让每一个学生都接受教化，为每一个学生供应发展的空间，让他们的潜力能得到最大的发挥，为他们一生的发展奠定坚实的生命基石。在新的阶段、新的形势下，我们只有自觉地加强师德修养，自觉进行思想约束，内心时时检查反省自己的言行，努力加强自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中转化为道德行为，正己、敬业、爱

14、生、奉献，做一个品德高尚的人民老师！教化教学读后感6最近读了和谐师生关系的心理构建，从这本书中，我领悟了一些深刻的道理，现在谈一点自己的感受：面对难教难管的学生，我们老师往往是埋怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。我们往往简单对这群学生失去信念，产生厌恶心情。可以说，当前职业学校的师生关系比较惊慌，老师不爱学生，学生也不太敬重老师。我认为，良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。那么如何改善师生关系，从而促进职业学校教学朝着健康主动的方向发展呢？我觉得应做好以下四个方面：1、民主地对待学生在教学活动中，老师要变更居高临下的看法，真诚地与学生沟通；让学生有更多的时间自主学习，

15、最大限度地发挥学生的创建性思维。实践证明，老师敬重学生的民主权利，彼此敬重、信任、相互促进，才能建立起民主、同等、和谐的师生关系。2、全面关爱学生闻名教化家苏霍姆林斯基说：“老师技巧的全部奇妙，就在于如何爱学生。”老师都宠爱成果好的学生，而爱表现不佳的学生却是不简单的。对于表现不佳的学生，老师不能只是一味地指责、指责，而应当赐予他们更多的爱和关切。虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的形成。3、改革教学模式传统的教学模式是老师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。大多数学生是被动的听课，“死读书，读死书”。新课改要求老师给学生供应同等的学习机会。

16、学生是学习的主子。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必需围绕学生来进行。4、丰富教学内容目前许多老师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不够的，必需在教学的内容方面有所作为。总的说来，老师和学生既是师生关系，又应当是挚友关系，否则，师生之间难以作到真诚相待。师生之间有了和谐的关系，教学质量才能得以提高。一份耕耘，一份收获。我信任，只要我们每一位老师都用爱心去教书育人，那我们收获的将是一颗颗真诚的心，筑就的将是祖国的栋梁之才。教化教学读后感7学习了魏书生教化思想的有关书籍，思绪万千，感慨不已，既感叹其教化思想的时

17、代性和切实性，又佩服其教化方式和方法的针对性、多样性，回顾自己几年的教化生涯，深感惭愧和内疚。“同为人师，为何一些简洁不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的疑问。古人云：知已知彼，百战不殆。搞教化同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教化学生成效卓著，重要缘由之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的老师，教化家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奇妙，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教化者相通相印，休戚相关，只有这样的教学，老师的教学

18、和学生的学习才是一种华蜜和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生闲聊、谈心，是否关切到了每一个学生，无论其成果好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真情愿同自己作心与心的沟通，是否自己真成了良师益友。 我想，以上这些除某些在每学期的教学安排和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个老师都希望自己的学生听话、懂事，上课仔细听讲，下课仔细完成作业，期末考试考个好成果，如此，老师、学生、家长皆大高兴，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许很多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实状况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律好像被管好了，可同学们的学习爱好却大大减退了，热忱少了，主动性没有了，总体成果也不见上涨，学生在课外活动时的新奇、好动、好玩、好主动思维的特点不见了，而作为老师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难过，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，多数事实告知我们，要教化学生，首先必需了解学生，这就犹如园丁养花，首先必需了解花的习性，医生治病首先必需了病人的病情一样。