新中国学校教育制度的发展演变.doc

《新中国学校教育制度的发展演变.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新中国学校教育制度的发展演变.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新中国学校教育制度的开展演变【摘要】：p 】：新中国学校教育制度的开展演变其实就是对新中国教育体制不断改革与完善的过程。本文从新中国学校教育制度的格局入手，按照历史与逻辑相统一的原那么，阐述了中国学校教育制度的开展历程，并对现代学制的开展方向作了一定分析p 。【关键词】：p 】：学校教育制度；开展演变学校教育制度是指一个国家各级各类学校的体系及其规那么系统。它规定了学校的性质、培养目的、教育任务、入学条件、修业年限、就业方向以及它们之间的互相衔接关系。它包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学校教育制度是制度化程度最高的教育形式。一、新中国学前教育

2、制度、义务教育制度的开展演变新中国成立以来，我国没有幼儿园的偏远地区，儿童的入学年龄由7岁或8岁提早到了6岁或7岁。随着农村教育的开展，不少农村地区也仿效城镇的做法，创办了各种各样的托儿所和幼儿园，儿童的入学年龄提早到2岁或3岁。与此同时，义务教育的年限不断延长。在我国学制演进中，1904年，清政府公布奏定初等小学堂章程，最早把小学教育定为义务教育。19_年，中华民国临时政府公布壬子学制，再次重申学制为四年的初等小学教育为义务教育。1940年，陕甘宁边区政府公布陕甘宁边区施行普及教育暂行条例，规定814岁为儿童承受义务教育的年龄。1986年义务教育法的公布，明确规定施行九年义务教育，标志着我国

3、的义务教育进入了一个新的开展阶段。1999年面向21世纪教育振兴行动方案提出“20_0年如期实现根本普及九年义务教育”2的主张。目前，我国经济较为兴旺的城市和地区正在积极普及高中阶段的教育，并发挥辐射和示范作用，带动全国朝着延长义务教育年限的趋势和方向高歌猛进。二、新中国职业教育制度的开展演变职业教育是我国教育事业的重要组成局部。普通教育的职业化和职业教育的普通化，是当前我国学制改革中出现的一个新变化。现代社会对高层次、复合型人才的需求，使得职业指导、职业培训不再是职业院校的专门行为，也成为普通教育机构的社会活动。同样，职业院校也不能仅仅局限于职业技术专业训练，而应加强通用的根底知识教育。加强

4、普通教育机构与职业教育的联络，在普通教育阶段引入和加强职业技术教育，在职业院校中增加普通教育课程，促进普通教育与职业教育互相浸透与配合，构建普通教育与职业教育互相畅通的“教育立交桥”，在我国的教育立法中也有所表达。1996年公布的中华人民共和国职业教育法，通过立法的形式保证了普通教育和职业教育的互相沟通、协调开展。为了进一步贯彻落实这一思想，20_2年国务院又公布了关于大力推进职业教育改革与开展的决定，提出了“要以中等职业教育为重点，保持中等职业教育与普通高中教育的比例大体相当，扩大高等职业教育的规模”，“企业举办的职业学校和职业培训机构应积极面向社会开展职业教育和培训”，“加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通”等主张，为形成普通教育职业化和职业教育普通化的一体化教育体系疏通了道路。三、新中国高等教育制度的开展演变一“酝酿、启动”阶段从十一届三中全会到中共中央关于教育体制改革的决定发表之前1978-1984，这一阶段改革的着重点是扩大高校办学自主权。这一期间社会急需人才，高校渴望为社会多做奉献，但又深感现有的高教管理体制和制度，把高校的手脚捆得过死。所以，有一种强烈的扩大高校办学自主权的愿望和要求。二“全面展开”的阶段从中共中央关于教育体制改革的决定(第 4 页 共 4 页