2022高中语文说课稿_2.docx

《2022高中语文说课稿_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022高中语文说课稿_2.docx（72页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022高中语文说课稿中学语文说课稿1文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与志向冲撞下的苦闷与愁闷。这是中学阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培育学生鉴赏新诗的爱好，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文支配在单元其次篇，在学习了沁园春。长沙的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作;树立学生学好新诗;尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。说教法依据新课程提倡从“学问与实力”“过程和方法”“情感和看法”三方面动身设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学

2、习实力不强的状况下，应注意学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。 学问和实力：了解有关戴望舒的学问，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有主动的鉴赏看法，注意审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的困难思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和探讨法进行教学。诗

3、歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，探讨法能调动学生的主动性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。说学法关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合实力的目标。教学过程本课安排支配一课时，教学过程主要有：课前支配预习，朗读诗

4、歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生渐渐养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的实力的提高。导入：从唐诗的两位集大成者李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸潇洒或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌沁园春长沙的慷慨昂扬不同风格的雨巷，并引出“雨巷诗人”。首先：整体感知、把握文章。新课表对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体验，陶冶心灵。通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的不足之处，再放朗诵带使学生走进诗歌情境，把握情感基调。老师指导学生，选择自己喜爱的一两节诗划分节奏，标出韵脚。再次朗诵，体会其音乐性。这时提问:本文的感情基调是什么?其次

5、：意象理解、情感把握在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。我设问本诗的意象是什么?引导学生从众多意象中找出主要意象.探讨这些意象对本文感情基调的确定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来.然后再让学生自主分析意象有什么特点?意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能干脆切入诗歌的核心。诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的;丁香是忧愁、哀怨、彷徨的，给人孤独而愁闷的感受。在把握意象的特点之后让学生绽开联想和想象，进一步思索如何理解这两个意象的意义。这是在深化把握意象，是鉴赏本诗的关键。可以放段江南

6、雨巷的影视资料帮助学生更好的走进情境。在理解过程中，老师可以适当点拨和引导，如丁香意象代表孤高、漂亮、忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以帮助学生更好的解读意象。接下来分析诗中的“我”，诗中的“我”与作者在情感上是相同的，通过探讨“我”的形象、“我”为什么喜爱逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经验、丰富的生活阅历，对生活的感悟在诗中会有所体现。这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且须要肯定历史学问由老师与学生在对话中沟通作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。探讨是老师、学生、文本之间的

7、心灵对话，是思想切磋和心灵沟通的过程。再次：品尝语言，提炼表达技巧 “读诗应知诗家语”，要留意品尝本诗语言的含蓄性，音乐性。可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生依据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。总结：这是一首借雨巷，丁香般结着愁怨的姑娘等意象来表达作者愁闷惆怅的美丽诗歌。布置作业：背诵本诗，预习再别康桥，并选择喜爱的章节自学分析其意象与作者的情感。中学语文说课稿2一、说教材三首如梦令体裁相同，题材相异：苏轼意在东归耕作，秦观旨在遣怀自伤，纳兰性德情关相思佳人，看似相互不容，但其语短言长的表达

8、方式，寓情于景的表现手法，深切婉细的情感表达，都为我们学习古典诗歌供应了很好的范本。而一般中学语文新课程标准中明确要求：“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”因此，学好这三首词，关键不在于“鱼”而在于“渔”：驾驭一种读词（特殊是小令，尤其是如梦令这个词牌）的方法。学以致用，以小博大，切实提高学生阅读鉴赏诗歌的实力。二、说学情其实学生对如梦令并不生疏，他们初中就已经学过李清照的如梦令（常记溪亭日暮）。仍存在以下几方面的问题：1)阅读量小，学问面窄2)了解不多，相识不足3)热忱不高，爱好不浓4)方法单一，一知半解这全部的一切状况，既是我们

9、在诗歌教学中的障碍，也是我们诗歌教学的难点。三、说教学目标一设置依据1中学语文新课程标准2.三首如梦令本身的特点3.学生学习的实际状况二教学目标1学习借助抓“词眼”来解析作品结构、体悟思想情感的鉴赏方法。2通过不同层次的比较，挖掘三首如梦令词的深层意蕴。3通过适当的训练（诗改词，写鉴赏作品），提升学生的鉴赏水平。四、说教学重难点一设置依据1新课程标准的相关要求。2.学生实际的学习状况。二教学重难点1.以“词眼”把握如梦令的章法。2.以“词眼”体悟三首词的意蕴。五、教具打算1.多媒体播放系统2.交互式电子白板六、说教法新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、活动体验等多种方式，帮

10、助学生提高综合的语文素养，并形成正确的情感看法价值观。我主要实行以下教学方法：1创设情境，开心教学。2质疑问难，激荡思维3. 比较探究，探讨沟通。七、说学法在当今信息时代，现代教化所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教化者学到学问，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新课程标准提出的，必需转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：1沟通共享，理解词意。2.合作探究，析疑解难。3. 师生共研，细品情感。八、说教学过程一创设情境，引入新课以

11、学生初中学过的李清照的如梦令（常记溪亭日暮）引入新课。以旧知引入新知，由已知导入未知，激发学生爱好。二师生沟通，投石问路1齐读新词，整体感知2.师生沟通，直陈感受沟通的问题：读了三首如梦令，你有哪些感受？ 在学习了李清照如梦令的基础上，你认为该如何鉴赏品析这三首如梦令呢？生生沟通，共享阅读感受，加强学生对词作内容的理解；师生沟通，共享鉴赏方法，加强老师对学生状况的把握。为下一个教学环节做好打算工作。三巧用“词眼”，平中见奇1老师点拨，找准“词眼”同学们对“诗眼”“文言”很熟识，知道它们是了解诗歌或是散文的关键，那么我们能否从“词眼”的角度来鉴赏如梦令呢？（1）什么是词眼？词中的描写形象最为真实

12、传神或表达感情最为集中精粹之处，它通常体现在一首词的某一关键性词语。（2）这三首如梦令的“词眼”是什么？“归去”、“无寐”、“谁省”点拨学生于词中忽视之处，点明词眼，既抓住三首如梦令词体曲调的共同特点，又为鉴赏品析这三首如梦令的各自特征供应一个角度。2师生共论，以“词眼”把握如梦令的章法。探讨的问题：三位词人为什么会发出“归去”、“无寐”、“谁省”的慨叹呢？（在探讨中，老师可依据状况适时用PPT展示三首如梦令的创作背景。）苏轼如梦令“归去”（回去吧）酬寄之作表明心志秦观如梦令“无寐”（无法入睡）羁旅之苦失意抒怀纳兰性德如梦令“谁省”（何人明白）幽思之语怅然失落通观三首如梦令，在感情传达的结构上

13、是一样的，前四句是为“词眼”所作的铺陈，最终一句是对“词眼”进一步的升华。通过对“词眼”的追问，理清三首如梦令所写内容，引导学生留意其在章法上的共同之处。3师生共研，以“词眼”体悟三首词的意蕴。探讨的问题：三首如梦令在感情传达的结构相同，感情传达的效果也相同吗？（探讨方式：将苏轼的如梦令与秦观的如梦令相比较，苏轼的如梦令与纳兰性德的如梦令相比较）苏轼轻快怡然相像的境况处世胸襟秦观孤独冷寂苏轼苦痛过往相像的追忆人生况味纳兰性德刹那美妙研读为“词眼”铺陈的部分，细细品尝三首如梦令在情感表达效果上的不同之处。通过不同层次的比较，挖掘三首如梦令词的深层意蕴。4老师总结，明如梦令鉴赏方法（1）抓“词眼”

14、，明章法（2）观“词眼”，品感情（3）析“词眼”，悟人生总结归纳读如梦令的方法，以期学生学以致用。四学以致用，变换诗句试将杜甫登高改写为如梦令风急天高猿哀，落木萧萧鸟回。滚滚长江去，多病独登高台。霜鬓，霜鬓，新停浊酒杯。用改写的方式，以学过的诗歌作为基础，从旧知到新知，加深学生对如梦令的相识和理解。五布置作业，巩固练习从“词眼”的角度重读李清照的如梦令（常记溪亭日暮），写一篇300字左右的鉴赏短文。旧诗重读，强化新知，举一反三，平中见奇。平中见奇九、板书设计章法词眼感情人生十、说思索古典诗歌是前人留给我们的宝贵的文化遗产，诗歌教学对于陶冶性情、加强美育、继承传统，具有其他学科无法替代的作用。然

15、而，高考模式下的诗歌教学存在诸多问题，其中最显著的问题是，在诗歌教学中，学问、技巧训练大于思想的领悟、价值的追求、审美的熏陶。中学诗歌教学求新求变燃眉之急。在新课程背景下，变的是思想、方法，不变的是道德感悟、审美追求。因此，本节课不仅意在给学生鉴赏如梦令的方法，给学生鉴赏的实力，更重要希望通过“词眼”（小角度）以及三首词之间不同层次的比较，在挖掘如梦令深层意蕴的同时，给学生一种境界。这种境界既是鉴赏诗词高屋建瓴的眼光，也是体悟多味人生的胸怀。给方法，给实力，给境界，是本课希望达成的目标，亦是诗歌教学的一种追求。中学语文说课稿3各位评委老师：大家好!我今日说课的题目是中学语文必修四其次单元的声声

16、慢。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。一、教材分析(一)单元教学目标必修四其次单元编选的是宋词，在人教版课标试验教材五个必修模块中，这是的宋词单元。本单元选取的是四位词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓专心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。本单元教学课上努力做到学生、老师、编者和文本之间的同等对话与沟通，在学生理解词的内容

17、后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体会词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法(情景交融、点染、白描、叠字等)，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。(二)课文特点闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是特地表现妇_活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女困难、内隐的心理隔了一层。李清照是词一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触

18、比男性词人更敏感、细腻。声声慢即是此类作品的代表作。声声慢是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照擅长选取自己日常生活中的起居环境、行动、细微环节来呈现自我的内心世界她独有的孤独心境。二、学情介绍本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入中学阶段，这种要求明显是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值

19、。还有一点我们须要留意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依靠，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”假如在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财宝。依据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：(1)学问目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感。(2)实力目标：通过“直觉感知深化探究情感提升”逐层深化地鉴赏诗歌。(3)情感目标：深化解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的改变。依据教学目标，参照学生已有的学问阅历，确定本课教学的重点、难点如下：(1)教学重点：通过与一剪梅的比较阅读，引导

20、学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区分，是本课教学的一个重点(2)教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又困难的内涵是本课教学的一个难点。三、教学方法首先是诵读法。诗词教学，无论实行哪一种教法，都应当让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深化的鉴赏。要对诵读赐予充分的重视，那种先讲解再诵读的方式是不行取的。老师可以做示范背诵，让学生明白背诵的重要性。总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体验女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标的一半，决不能等闲视之。“情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生肯定的看

21、法体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。比较法。通过与一剪梅的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。教学构想：通过多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。以对联“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”贯穿全文，结合词人生平大事，比照前期代表作一剪梅中的愁，通过意象的解读领悟此词的“愁”的内涵。四、学习方法教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望自己能把学生学习宋词的热忱煽得旺旺的，能点燃他们爱好的熊熊之火，使学生个个喜爱宋词，个个痴迷宋词，因为爱好是的老师。“自主合作探究”学习法。让学生在沟通中合作，在思想的碰撞中经验

22、生疑、冲突、挣扎、释惑的学习乐趣。朗读法。让学生反复朗读，培育学生的朗读爱好，激发学生学习语文的爱好，可以使难以理解的文字变为易懂的，同时可以加深学生对课文的领悟实力，从而感染学生，使他们更进一步的接受美的熏陶。五、教学过程1、新课导入。现在我们先来听一段安雯演唱的月满西楼，这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词?(李清照一剪梅)那我们一起来读读这首词。(一剪梅：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘舞水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。)这首词中，李清照的心情若用一个字概括，是何字?(愁)假如在这个愁字前面加上定语的话，应是怎样

23、一种愁?(闲愁，闺愁)在李清照前期的代表作一剪梅中，表现的是一种闲愁、闺愁。今日，让我们一起走进李清照后期的代表作声声慢，看看写的又是什么愁?(板书：声声慢，李清照)设计意图：意在激发学生爱好，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。2、朗读训练，初步感知。以朗诵为起点，在与录音的对比中找寻突破。通过学生齐读、录音朗读、个人朗读等形式，熟识文本和领悟情感。引导学生把握朗读的节奏和轻重读音，留意感受朗读中的情感基调哀婉凄凉。都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢?请同学

24、们齐读此词，找出课文中干脆抒发情感的句子。明确：这次第，怎一个愁字了得!词人通过这句，干脆抒发了自己的愁情。这次第，是指什么时候呢?让我们走进李清照的生平，去了解她写此词时的情形。(展示李清照生平大事记)李清照大事记11031126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石、书画的探讨，度过了这一生中最安静、华蜜的日子。1126年：北宋末年，_透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，8月18日去世，终年49岁。李清照时年46岁。1130年：李清照为解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间奔波。1131年

25、：借居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年：夏，再嫁张汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年：整理完成赵明诚遗著金石录。11511156年：李清照没有子嗣，孑然一身，悲苦地离开人世。无人知道她死于何时，葬于何处。李清照写此词时是1151年，由上表中可知是在经验了一些什么境遇下写此词的?(国家灭亡，失去丈夫，颠沛流离)正是在此情形下，词人在声声慢中写下了自己的愁思。设计意图：通过反复诵读，感知内容，引导学生留意语调、节奏和音乐的烘托，理解诗歌的感情基调。3、鉴赏意象，体验情感。语文课程标准(试验)中这样写到：“语文教学应帮助学生树立主体意识，依据各自

26、的特点和须要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”中学语文说课稿4中学语文必修醉花阴说课稿范文讲评稿醉花阴 李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。一写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发孤独无聊之感。二赏析词文：1“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，词人是如何渲染愁苦之情的？“薄雾”、“浓云”，意境凄凉，借景抒发孤寂的愁情。“永昼”，整日，点出愁的许久。“瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里渐渐

27、地烧尽。既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。2“半夜凉初透”，词人是怎么知道“半夜”凉意透过纱厨的？这说明作者思念丈夫，孤寂难眠。3作者的凉意从何而来？ A表面上：重阳秋夜，天气转冷。玉枕纱厨，难御风寒。B深层面：独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。4重阳节对这种“凉”意，起到了怎样的作用？重阳佳节，是夫妻登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不归，以佳节团聚反衬独处之悲。加深了凉意。总结：上片写秋凉，既写季节之凉，更写内心凄凉，情景交融。这是下文“人比黄花瘦”的缘由。5下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间作者本人的形象在内，说说词中作者是怎样的形象。多愁善感、

28、孤寂无聊、相思情苦、弱不禁风的思妇形象。6烘云托月的手法。下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱，原来是用陶渊明采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，原来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。7赏析“人比黄花瘦”的“瘦”字A写出了菊花的形态，传达出了秋菊的神。中学语文说课稿5今日我说课的内容是蜀道难，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学

29、过程三个方面做解说。一、教材分析蜀道难选自人教版一般高语文必修三其次单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟实力.中学语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。依据新课标中“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度，考虑到学生实际状况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的确定为：1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧3.提高学生阅读鉴赏诗歌的实力。为：把握与体会诗歌的艺术手法。是：提高

30、学生阅读鉴赏实力二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、探讨法、启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参加探讨才能激发学生的特性见解。当学生陷入迷途时，老师要适时的启发、点拨。教是为了学，老师的教授只有在学生那里转化为学习的实力，才是教化的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够主动主动的参加学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而本课依据诗歌的特点实行诵读、赏析、背诵的步骤。教

31、学手段上我采纳多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。三、教学过程本课我安排一课时完成，详细教学步骤如下：、导入新课。由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇妙的想象，夸张的表现手法。从而引出蜀道难。此环节意在由学生主动主动的参加，引发他们更大的学习新课的爱好。、相识李白。此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增加学生自主学习探究的实力，又可以帮助老师了解课前预习状况。、诵读感悟诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生举荐一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同观赏flash配乐朗诵蜀道

32、难,用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、详细化。此时，学生的心情已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。、探讨文本学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用探讨法、启发法来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读实力，所以老师激励学生在合作探究中探讨解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培育了团结协作精神。老师在这个环节要赐予正确的点拨。例如当学生探讨本首诗歌的主题时，老师可引导学生分析不同的说法，最终确定一种最有据可循的说法“送友人入蜀”。做到敬重学生的特性的同时又使理解不发生偏差。这也是本

33、节课的。在艺术技巧上，由于学生对夸张这种修辞很了解,所以会很简单发觉原文有多处夸张时，而学生没有意识到的手法，则须要老师点拨。例如学生提到“上有六龙回日之高标”时，老师要适时的补充虚实结合的手法。这样，看似无序地问，实际在潜移默化中完成了本节课的，而且充分调动了学生的主观能动性，实现了老师主导作用与学生主动性相结合、拓展延长课件展示李白的送友人入蜀，评析诗歌主要运用的艺术手法并且与蜀道难进行比较阅读。此环节意在扩展学生课外学问，同时深化对教学重点的理解。作业设置背诵诗歌。意在通过背诵加深学生对诗歌的理解。中学语文说课稿6各位评委老师：大家好。今日，我说课的题目是劝学。下面，我将从说教材、说学情

34、、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。一、说教材劝学是人教版必修3第三单元的其次篇课文。本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生才智、巩固文言基础。劝学是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习方面的观点。把劝学支配在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信念和正确的学习看法具有重要的意义。二 说学情本课的教学对象是高一学生。在初中阶段，学生对文言文学问已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思索实力还有所欠缺。三教学目标、教学重难点依据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、学问目标：积累重要的文言实词和虚词，驾驭通假字、古今异义、一词多义、词

35、类活用以及特别的文言句式；2、实力目标: 学习本文比方论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的实力。3、情感目标：相识学习的重要性以及学习必需要“积累”“坚持”和“专一”的道理。4、教学重点：积累文言文学问，学习本文比方论证的方法5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容四说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采纳以下教法和学法。1、教法：主要有诵读法、探讨法和点拨法（1）诵读法主要是通过老师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培育学生的语感，感受文章的语言之美。（2）探讨法主要是提出问题，通过小组探讨，师生沟通，调动学生学习的主动性。（3）点拨法对学生提出的难点进行点拨。2、学法：我依

36、据新课改的要求，引导学生采纳自主合作探究的学习方法。（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。（2）合作学习体现在小组探讨的过程中。（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。五说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课共有6个学习环节环节一、温故导入激发爱好我的导语是这样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了很多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近劝学，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思索。环节二、初读文本整体感知1、感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。我会加以补充。2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。课上我

37、会以提问的方式进行，就学生简单读错写错的字词进行引导，帮助学生增加文言文的学问积累。3、然后，请学生听配乐朗诵。环节三、再读文本理清思路我会设置问题,要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。问题1、本文作者的观点是什么？引导学生齐读第1自然段。大部分学生可以找出中心论点是“学不行以已”，即学习是不行以停止的。问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？引导学生 小组朗读第2、3、4自然段明确: 是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。问题3、本文运用了哪些论证方法？引导学生明确: 本文运用了比方论证 和对比论证的方法通过这3个问题的思索，学生可以把握全文的论证结构，相识到学习的重要性

38、。完成教学目标三，突破教学难点。环节四、三读文本鉴赏语言要求学生找出本文的比方句，理解比方的含义和内在联系。引导学生明确：比方句的运用使文章生动形象，深化浅出。这一环节可以让学生学习比方论证的方法。完成教学目标二，突破教学重点。环节五、拓展迁移设置探讨问题，培育学生的探究精神。探讨1：劝学告知我们哪些道理？让学生依据自己的理解，畅所欲言。此问题的设置，可以培育学生刚好总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的学问。探讨2：就观点“学可以已”和“学不行以已”进行辩论。此次辩论的目的是让学生学会 用论据来证明自己的观点，并尝试运用多种论证方法。然后老师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不行以停止的。这

39、与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一样的。环节六、总结我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵全文。这一环节意在巩固所学学问，提高学生的背诵实力。布置两个作业必做作业：1、背诵课文，积累文言学问。选作作业：以“学习”为话题写一篇作文，不少于500字。我的板书设计是这样的劝 学荀子学习的意义 比方论证学不行以已 学习的作用（论点） 学习的方法 对比论证（论据） （论证）我这样设计板书，可以让学生一目了然地 把握文章脉络，便于学生理解和记忆中学语文说课稿7一、说教材首先我将对教材进行简要的分析，鸿门宴是苏教版中学语文必修三课本中的一篇精选课文，它选自司马迁的史记。全文以刘邦赴

40、鸿门宴请罪为核心，连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个部分，以曹无伤告密、项羽确定进攻起先，以项羽受璧、曹无伤被诛结束，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安稳逃脱两个问题逐层绽开故事。情节跌宕起伏，形象生动显明，组织周密严谨，语言精练美丽。二、说学情分析完教材之后，我将接着分析学情。把握好学情是上好一堂课的基础，本次课程面对的是中学生，他们已经具备相当足够的学问储备和肯定的抽象思维实力。本文涉及的历史人物，比如项羽、刘邦、张良等，在历史上都非常闻名，对于中学生而言是非常具有吸引力的。但文言文的学习对学生们来说，可能还是会有些困难。在教学中，老师应当充分利用学生对于历史故事和历史人物的深厚爱好，引导学生自

41、学课文。三、说教学目标基于教材和学情，我从新课标的教学理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：分析项羽的性格特征，观赏本文的写人艺术。通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的实力。激发对于历史人物的爱好。四、说教学重难点基于以上分析，我确定了如下教学重难点：分析项羽的人物形象。观赏本文的写人艺术。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、圈点勾画法和情境教学法。说完了以上内容，下面我将就我的教学过程进行一个详细的介绍与分析，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)新课导入首先是导入，一个好的导入往往能够有效地引导学生快速地进入课堂的学习。在导

42、入环节中，我会给学生们播放电影鸿门宴的视频片段，在活跃了课堂氛围、激起学生学习爱好之后，顺势导入新课鸿门宴。(二)整体感知导入结束之后我将进入整体感知环节。整体感知是对课文的大致感受，在此环节中我会带领学生们通读全文，初步了解文章的基本内容，理清文章的脉络。然后，让学生们围围着文中的人物形象进行阅读，为接下来的深化研读做打算。(三)深化研读深化研读是解决教学重难点的关键环节。在此环节中，首先我会让学生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思索项羽的性格特征。在学生思索时，我会给学生肯定提示，即留意项羽的每一句话是在什么状况下说出的，据此推断项羽的性格。之后依据学生的回答进行总结与完善，得出政治上

43、无知、自大轻敌、不善用人这三点。然后，我会用多媒体展示历代名人对项羽的评价，让学生更全面、理性地相识项羽。接下来，我会接着引导学生分析作者的写人手法。首先我会让学生自主思索作者在塑造项羽形象时，手法上有何高妙之处，之后给学生肯定时间进行小组探讨。最终小组汇报，老师点评、启发、完善并总结。在学生回答的过程中，让学生联系自己看过的小说和电影，想一想冲突冲突在刻画人物形象上的好处，让学生明确这种写作手法的好处，且能够自觉运用到以后的写作中去。(四)巩固提高在深化研读结束之后，我将进入拓展延长环节。在此环节中，我会支配学生们就“项羽最终为何会失败”进行一个辩论赛，借此加深学生对项羽性格的理解，提高学生

44、们的表达实力与思辨实力。(五)小结作业为了巩固课堂所学学问，我会结合学生的感受对本堂课所学的学问进行一个回顾与启示，并布置课下作业：结合分析项羽人物形象的方法，自主分析刘邦和樊哙的性格特征。七、说板书设计好的板书就像一份微型教案，因此我在板书上将项羽的人物性格进行了概括与展示，分别是政治上的无知、自大轻敌和不善用人。此板书力图以简明直观的方式将教学内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐性倾听。中学语文说课稿8一、说大纲、考纲、教材和学情(一)关于大纲：语文教学大纲对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培育学生酷爱祖国语言文字，酷爱中华优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美实力;”，这也是与文言文教学亲密相关的。(二)关于考纲：依据大纲的要求，高考考试说明对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：理解(实力层级B)：理解常见文言实词在文中的含义;理解常见文言虚词虚词在文中的用法;理解与现代汉语不同的句式和用法;分析综合(实力层级C)