2022精选力的教案模板合集七篇.docx

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1、2022精选力的教案模板合集七篇力的教案 篇1教学目标1.学问与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培育学生初步的提出问题实力和猜想假设实力（2）通过试验设计与操作，驾驭限制变量的探讨方法（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的探讨，培育学生的信息沟通实力3.情感看法与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注四周与我们休戚相关的物理学问（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培育较强的科学探究实力和敢于创新的探究精神教学

2、重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点 驾驭限制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学方法 试验探究，探讨汇报，实践活动，媒体课件 课时支配 12板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关（1）各种猜想：（2）制定安排与试验表格：（3）数据分析：

3、（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法教学过程 老师活动设计 学生活动设计1创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻

4、碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（激励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思索现象共同点和缘由生：由于有摩擦小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念体会“相对滑动”情景生：与运动（相对运动）方向相反生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；生：简洁了解滑动摩擦产生缘由生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2设置实践小活动，进行猜想（1）布置小活动（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小

5、和什么有关系，尽量说出你的猜想依据（激励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素赐予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）在黑板上列出各种猜想和猜想依据（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再说明探讨）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越简单生：与压力有关，因为物体越重越难拖生：与接触面的材料状况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大生：与物体运动速度有关，滑

6、动摩擦是相对运动引起的，应当和速度有关滑滑梯时滑得越快屁股越热3小组探讨，制定安排和设计方案（1）演示：滑动摩擦力如何测量师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要抖动此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小（强调要“匀速”，可不作说明，但要留给学生这样一个疑问，使他们清晰有这样的要求）（2）师：请各小组探讨如何设计试验分别来验证各个猜想要求至少对两种猜想进行方案设计（或者干脆与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行探讨得出结论后再探讨其它因素）参与一些小组的探讨，指导学生探讨各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独探讨，而且在探讨某一个因素的改变怎样影响摩擦力时，必需

7、保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的改变是由哪个因素引起的指出这就是在探讨多因素问题时常用的“限制变量法”（3）请各小组汇报设计方案在和学生一起探讨各个方案的科学性和可行性时留意渗透“限制变量法”最终沟通制定出探讨各个因素的最佳方案，制定出试验表格，举例如下：试验 操作（简洁表述） 滑动摩擦力大小1 木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动2 木块在木板上匀速运动木块加上重物后在木板上匀速运动3 木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动4 木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5 木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上匀速运动驾驭用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小

8、的方法小组探讨，包括器材和试验步骤，并且对试验的可行性进行考虑生：探讨与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小生：探讨与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小生：探讨与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀

9、速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小生：探讨与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小生：探讨与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小4进行试验，记录收集数据师：请大家依据以上的探讨，修正自己的探究安排后进行试验，并作好记录 进行试验，照实记录收集数据5分析沟通，得出结论师：请各小组分析所得数据，得出

10、结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？（给学生说明，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深化探讨，只作为了解层面，一般不用考虑）分析所得数据，把结论表述出来进行小组汇报，沟通得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关6总结与评估师：在试验过程中是否有新的发觉？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深化的探讨吗？ 能激发爱好，对自己试验中出现

11、的问题或其他学生和老师提出的问题作更深化思索7设计试验，介绍静摩擦和滚动摩擦（1）演示试验：筷子提米（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦你能举诞生活中这两种摩擦的现象吗？ 思索杯子和米的受力可能了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚

12、动，笔与纸间有滚动摩擦8实例说明，有害摩擦和有益摩擦（1）播放视频：磁悬浮列车播放气垫船图片（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小（3）展示图片，请大家说出图中是采纳什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠（4）总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力减小有害摩擦的方法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触 思索设计意图，知道目的是为了减小摩擦力小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌

13、下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍对比发觉，摩擦力变小了生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦能举诞生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例课后作业 相应练习册；小论文： 假如生活中没有摩擦力教学反馈 （1）学生对一些摩擦现象虽然较熟识，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一起先意识不到摩擦的重要意义（2）科学探究中猜想阶段发觉凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的（3）试验过程中学生

14、对匀速时读数简单把握不准（4）对于摩擦的一些现象和运用学生爱好很大备注 依据教学状况可把这些内容支配为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，其次课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及探讨增大和减小摩擦的方法说明：须要视频书目：（1）冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情景（一小段） （2）滑冰运动员到终点时停止用力后渐渐停下来的情景（一小段） （3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）力的教案 篇2活动目标：1、在园内找寻春天，能发觉初春景色的微小改变。2、会用形容词描述春天的景色，如嫩绿、暖洋洋等。活动过程：一、感受初春阳光的暖和将幼儿带到室外阳光下，请幼儿说说太阳照在

15、身上有什么感觉？你知道什么季节来到了？二、交待视察要求老师：请小挚友们找一找春天里的改变，找到了就等一会儿相互谈谈，比一比谁发觉得最多。三、幼儿分散找寻春天的改变老师与幼儿共同活动，了解幼儿视察的状况，讲解并描述自己的发觉。视察幼儿能否从草地、树叶发芽、蚯蚓翻出的小土堆等发觉春天的到来。四、小结老师象大家介绍个别幼儿的发觉，请个别幼儿讲解并描述自己的发觉分析与反思：在活动中我创设了宽松自由的探究氛围，促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构阅历，激发幼儿探究的欲望，体验探究的乐趣。通过本次活动，增加了本班幼儿对大自然的视察。我引导幼儿自己去获得阅历，供应幼儿更多的机会和足够的活动时间，使幼儿有体验

16、的机会。幼儿通过自己的实践与对比，体验了胜利的欢乐和不易。作为老师，应尽量地少干预，但是少干预不等于不指导，老师适时适当的指导是幼儿面临困难时的“刚好雨”。力的教案 篇3（一）教学要求：1知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成详细观念。2知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。（二）教具：拉力器，弹簧秤。学生试验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。（三）教学过程：一、引入新课（5分钟）请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学视察，然后回答：1弹簧为什么伸长了？2两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？3哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？归纳：拉

17、力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。本节学习力的测量。板书：二、力的测量二、力的单位（5分钟）国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。板书：1力的单位：牛顿。拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。举起20千克的小孩的力约为200牛顿。三、弹簧秤（10分钟）说明弹簧秤是测量力的工具。依据拉力越大弹簧伸得越长制成。让学生拿起弹簧秤，视察它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度、挂环、挂钩。介绍运用方法：1视察刻度、零点力的教案 篇4教学目标1、学问与技能知道力的概念和力的单位知道力的三要素，能用示

18、意图表示力2、过程与方法通过活动和生活阅历感受力的作用效果了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象教学重难点1、重点：力的基本学问2、难点：物体间力的作用是相互的教学过程（一）引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）（二）讲授新课1、力的作用效果学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么改变？结合课本里的插图以及教学VCD，让学生探讨总结出力的作用效果（1）力可以变更物体的形态（2）力可以变更物体的运动状态（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约

19、为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。2、力的大小、方向、作用点学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，视察弹簧是否不同（2）用不同方向的力弹击乒乓球，视察乒乓球的运动是否不同（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的长铁片，每次手的位置离桌面的距离都不同，视察长铁片的形态变更是否不同引导学生从试验总结得出影响力的作用效果有：力的大小、方向、作用点。3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。练习：画出木块受到的水平向右的拉力4、力的作用是相互的学生活动：（1）拉开弹簧时，有没

20、有感觉到弹簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？（3）视察书本图11。44，能得到什么启示？组织学生探讨，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的。让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行说明。（三）课堂小结1、力的作用效果有哪些？2、力的有哪三个要素？3、怎样体现力的作用是相互的？（四）布置作业1、书本第33页第2、3、4、52、完成同步练习力的教案 篇5教学目标一、学问目标1、知道什么是合力，什么是二力的合成。2、会计算同始终线上两个力合力的大小，并会推断方向。二、实力目标1、培育视察实力通过视察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相

21、同的试验使学生明的确验中应视察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题。进而相识到视察物理现象应首先明确视察目的，并依据视察目的明确视察什么，视察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要视察的问题的。2、培育运用物理学问解决实际问题的实力。能计算同始终线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同始终线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。三、情感目标通过试验培育学生实事求是的科学看法和良好的意志品质。通过同始终线上两个力的合成的图示，培育学生观赏线条美的实力。教材分析教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引

22、出求合力的问题。接着探讨两个力沿同始终线作用在物体上这种最简洁状况下求合力的问题。通过 “探讨同始终线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“探讨同始终线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示试验，得出结论。最终联系实际，应用学问分析两个简洁的实际问题。教法建议教学中要留意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生相识合力。然后说明二力的合成就是求两个力的合力。为了帮助学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进。也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力。教学重点、难点分析1、合

23、力的概念理解合力的概念关键是要让学生相识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同。为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过试验进行定量的探讨，使学生对这个问题的相识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解。尤其要留意引导学生相识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替。2、同始终线上同方向的二力合成，同始终线上反方向的两个力的合成。两个力作用在一个物体上的状况许多，首先应组织、启发学生通过探讨相识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性相识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我

24、们所要探讨的问题，然后再组织学生进行课本中支配的试验。对于同始终线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行试验前可以让学生思索，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行试验。课时支配1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们常常遇到这样的状况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时假如力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是假如换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今日我们就来特地探讨这样的问题。（二）新课教学1、同始终线上二力的合成请同学们举诞生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生

25、的效果相同。学生探讨并举例例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。例2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，假如一个力气大的人一个人就可以拉动。例3 一根木头一人扛起来比较费劲，假如两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。以上同学们举的实例都特别对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念非常重要。下面我们用试验来进一步探讨这个问题。老师向学生介绍试验仪器，并起先下面的试验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托。将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长肯定的长度，其指针指在肯定的位置，用笔在

26、白纸板上标上记号。换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置。试验前让同学留意视察指针所指示的位置。试验结束后老师讲解并提出问题。可协作将试验过程制成图，用投影打出。如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用。将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力 和 。弹簧伸长说明白什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形态发生了改变。挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明白什么？弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同。一个力（F）产生的效果跟两个力（ 和 ）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（ 和 ）的合力

27、。求两个力的合力叫二力的合成。在讲解中要求同学留意，合力不是力的和，在后面的探讨中同学们会逐步加深对这个问题的理解。请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复。（学生边举例，老师边在黑板上画出示意图，以便于分析） 一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车。 两个人共同提一桶水。 房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力。以上这些事例假如要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的。在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的。在上面这些事例中，最简洁的是同始终线上的两个力。我们先来探讨同始终线上的二力合成问题。同始终线上两个力的合成有两种状况，一种是

28、同始终线、方向相同，另一种是同直线方向相反。请同学们首先依据日常生活中的阅历猜想一下，这两种状况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思索的基础上，请同学说出自己的猜想，老师把同学猜想的大意写在黑板上。请同学们打开课本看书上两个试验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个试验；验证一下自己的猜想。学生看书，然后起先试验，老师在同学中间巡察并进行指导，试验结束后提问。同始终线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同始终线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同。同始终线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力

29、是什么关系？同始终线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同。在完成上述内容的基础上老师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶假如施加的是一个竖直向上的力，假如他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？学生效果相同。老师两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？学生相等。老师在这种状况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？学生不等。老师为什么？学生今日我们探讨的是同始终线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同始终线上，不能用同始终线上二力

30、合成的规律来探讨这个问题。（三）总结、扩展今日我们探讨同始终线二力合成的方法，这一方法就不能用来探讨互成角度的两个力的合成问题。互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力 和 为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向。（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）事实上同始终线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特别状况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感爱好可以先看书自学，然后我们再一起探讨。探究活动试验分析同向合力和反向合力学生活动小组提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。用一些测量工具

31、（至少要多个弹簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。1、写出探究过程报告。2、发觉新问题。力的教案 篇6复习目标1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。复习过程一、学问梳理，基础巩固1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟）2.学生自学3.老师精讲与点拨：（5分钟）二、典型事例，抽取规律（25分钟）考点一：力及其作用效果例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_的。用力

32、捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力可以使物体发生_。练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）A桨对水的推力B水干脆对船的推力C人对船的推力D水对桨的推力考点二：弹力和弹簧测力计例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力状况的叙述中，正确的是（）A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（）A弹簧测力计是常见的测力计B弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C弹簧测力计的刻度是不匀称的D弹簧测力计的刻度是依据弹簧的伸长与受到的

33、拉力成正比的原理制成的考点三：重力：例3：物体所受重力大小跟它的质量成比公式Gmg中g表示物体受到重力与之比，约等于Nkg在要求不精确的状况下，可取g10Nkg甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为N练习1：重垂线是依据_的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁_，木工常用它来检查工作台_。练习2:假如没有重力，下列说法中不正确的是()A河水不再流淌，再也看不见大瀑布B人一跳起来就离开地球，再也回不来C物体将失去质量D杯子里的水倒不进口里面三、课堂小结：课后反思力的教案 篇7(一) 教学设计:这节课设计以学生试验探讨为主,老师只是课堂活动中的组织者和引导者.力学是初中科学课

34、程的重要内容，学好这部分学问，对培育学生的试验实力,分析实力以及解决实际问题的实力有很大的帮助。弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确运用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种开心和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教化思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探究。在体验胜利的同时，提高了综合实力。组织教学中，将学生分成若干个试验小组，便于试验探讨，小组可自由组合，培育学生的合作精神，课后延长题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设计，既提高了学习爱好，又培育了学生的动手实力和组织设计试验实力。(二) 教学目标:1、

35、学问与技能目标：(1)通过试验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个一般存在的力，通过探讨，举例，扩高校生对弹力的相识。(2) 能写出力的国际单位及力的测量工具(3) 通过试验,让学生驾驭弹簧秤的运用规则2、 过程和方法目标：(1)培育学生初步的视察，分析和概括实力(2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈看法的意识。3、 情感教化目标：通过引导阅读书本材料和做好试验，激发学生对学习科学的爱好。(三)教学重点:弹簧秤的正确运用(四)教学难点:弹力的了解和弹簧秤的正确运用(五)教具打算：(1)弹簧 、 弹簧拉力器 、 量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种外形的弹簧

36、秤、 质量为100克的钩码(2)幻灯片、小黑板(六)教学方法:试验探究 、 分组探讨 、 合作沟通(七)教学过程复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么改变?师：力能变更物体的形态，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力生2：弹簧本身似乎有一个力，不让我们把它拉长。( 全班哄笑)师：撤去这个力后，弹簧长度有何改变?生：复原到原来的长度。师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，状况会如何?学生活动：(3至4人一组)出示幻灯片试验器材：弹簧试验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受试验结果：各组员探讨分析请几组完成试验的小组发言人发表自己小组的看法看法。

37、师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个抗拒形变的力。这个力就是弹力。物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力是弹力呢?学生活动二：分组探讨，试举生活中常见弹力的实例。老师分析总结：(说明：通过探讨举例，扩高校生对弹力的相识)师设疑：前面我们在做拉伸弹簧的试验时，前后几次弹簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢?生：因为所用的力的大小不同师：力有大有小，力的大小应当怎样进行测量呢?-引入力的测量力的单位是牛顿?简称牛，符号是N1牛的力有多大呢?生：用手掌托起1个100克的钩码。(让学生感受1牛的力的大小)师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪念英国科学家伊萨克 牛顿命名的。引导

38、学生阅读课文材料师：再用手托起科学课本和科学作业本，估计你所用的力的大小?生：(揣测，答案不一)师：那我们有什么方法可精确地知道我们所用的力的大小呢?老师讲授：测量力的工具-测力计，弹簧秤是一种常用的测力计(出示演示弹簧秤，说明它的原理、构造)学生活动三：出示幻灯片试验器材：量程为5牛的弹簧秤(附说明书)不同质量的钩码(50克 100克150克200克)试验目的：让学生驾驭弹簧秤的正确运用试验步骤：(1)结合说明书，了解弹簧秤的结构及运用方法(2)视察弹簧秤面板：分辨指针、零刻度线、量程、最小刻度值。(3)用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1牛力的大小(4)在弹簧秤的量程内，让学生拉动

39、秤钩，先估计力的大小，再看指针，自己估计的是否精确。(5)用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉力?试验结束：请几个小组的发言人发表自己小组的试验结果，并说说你认为在弹簧秤的运用过程中应留意哪些问题?通过试验，合作与沟通，驾驭弹簧秤的正确运用。老师小结：(八)：课堂巩固练习(出示小黑板)(1) 某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少?(2) 运用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围?(九)课外扩展试验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关?前面我们在做头发能承受的最大拉力试验时，知道我们一个小组内各组员的头发能承受的最大拉力不同，那

40、头发能承受的最大拉力究竟与哪些因素有关呢?怎样检验你的揣测?为了解除特别性和偶然性，你该怎样处理测量数据?课后完成这个探究题。(十)教学反思力是一个比较抽象的概念，这对第一次接触力的初一学生而言较难驾驭，所以本节课先以复习引入，在讲解上节课学问的基础上自然而然地引入弹力，通过试验，分析探讨探讨举例扩大对弹力的相识。知道弹力是一个普遍存在的力。但在教学中发觉，射箭、跳板跳水、撑杆跳高要用到弹力，这教易理解;而生活中遇到的支持力、压力、绳子的拉力也是弹力，学生理解起来较难。力的测量是本节课的主要内容，课程上从演示试验推出力是有大小的，而且说明力的单位是牛顿，并通过用手托起一个100克的钩码感受1牛

41、力的大小，再从让学生掂量托起科学课本 所用的力大约有多少?估计是否精确引入力的测量工具-弹簧秤。弹簧秤的正确运用是本节课的重点，也是难点，在课堂教学过程中，这部分内容的教学以学生为主，在幻灯片上打出了学生分组试验的试验器材、试验目的、试验步骤、试验完毕，各小组代表发言、相互沟通。这一部分学问做到了把课堂还给学生，让学生动手动脑合作沟通，爱好地完成试验，并在试验中驾驭弹簧秤的运用。但在试验过程中也存在不足之处：一部分学生急于求成，常会忽视一些试验的基本操作环节，如：弹簧秤运用前的指针调零，拉秤钩时尽量不使拉杆与秤壳接触，读数时视线应与面板垂直。这是学生的一个试验习惯问题，在以后的试验过程中有待于进一步完善。课后探究题的设计使本节课的内容得到了延长，靠着自己的想象，打开思维空间，并自己收集试验器材，激发学生的探究爱好，学校里有课堂，生活中也有课堂，让他们在这个广阔的课堂中充分地展示自己。