精简版幼儿园小班观察记录集合 幼儿园小班集合类教学方案.docx

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2、嗓子很响，反映很主动。荻荻请举手的小挚友回答他的提问，可是他老是跑到荻荻的面前，向荻荻表达着他的意思。荻荻一再地告知他，小挚友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答荻荻老师的问题，引得荻荻老师哭笑不得。相对于以前在集体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实进步了很多。在班长牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在英语活动中不举手就发言，但这也是王佳晨留意力集中的表现。以后，当王佳晨的行为得到改善和固定之后，我们将渐渐把培育的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的措施培育他的学习习惯和学习看法上，进而促进他学习的进步，拉近与班级小挚友之间的距离。小班视察记录视察对

3、象：王佳晨性别：男年龄：3岁视察时间：10：05视察地点：教室活动内容：互赠礼物视察记录、说明与评价小挚友怀里都抱好了将要交换的礼物。王佳晨的礼物是两盒巧克力，塑料的透亮盒子，包装特别美丽，很是迷人。我请他第一个来送礼物。他说“我想把礼物送给每个小挚友。”我问“为什么？”他眨了挤眼睛说“我的巧克力很好吃，我想让他们都吃到我的巧克力。”真是一个美妙的愿望。于是，我帮助他打开包装，请他去分礼物。我对小挚友提出建议，假如你收到王佳晨的礼物，就送给王佳晨一个拥抱或者一个kiss，小挚友都照我的话去做了。王佳晨最喜爱的大宝得到礼物后，她兴奋地在王佳晨脸上亲了一口，看他一副华蜜的样子，我也为他而兴奋。等他

4、把手中的巧克力都分给小挚友之后，我请他站到我面前，然后问：“王佳晨，为什么小挚友这么喜爱你呀？”他说“因为我给大家巧克力吃了。”我故做惊异的样子，“哦，你对大家这么好，难怪大家都喜爱你呢？”他笑了笑。“那你以前打小挚友的时候，他们有没有亲过你呢？”他摇了摇头说：“没有，我打他们，他们也打我了。”“是吗？所以王佳晨要对小挚友好，小挚友才会喜爱你，知道吗？”他用力地点点头。我继而转向其他小挚友“小挚友，王佳晨对你们这么好，还给你们巧克力吃，你们喜爱他吗？”小挚友用很大的声音回答说“喜爱”我顺势引导小挚友“我们一起感谢王佳晨吧”孩子们齐声说“感谢王佳晨”。我也在他兴奋时候抱起他响响地亲了一口。这是在

5、我引导下，王佳晨与班级小挚友之间的一次心与心的沟通。放开心扉，我发觉了王佳晨可爱的一面。他也和班里全部孩子一样，希望得到班级全部小挚友的宠爱和追捧，所以在我让他把手中的礼物送给好挚友时，他不满意只有2个人得到他的礼物。而是要让班里的每个孩子都能吃到他的巧克力。通过这次互赠礼物，我要让他知道“你对别人好，人家也会对你好”简洁道理。教给他一些与人交往的技巧，有利于他与人融洽地相处，更好地与人交往。小班视察记录今日早上刘松源小挚友主动去书架上拿了一本书海洋巨人他从第一页起先认仔细真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，似乎在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给

6、我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上最大的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起来，赶忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小挚友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视动物世界里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于和顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的兴致勃勃，整个活动区时间他俩都在看这本书。还时常的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小挚友唯一一次看这么久的图书。分析：通过这两

7、个小挚友的对话，我依据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的好玩的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达实力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。措施：1、接着丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。2、激励更多的幼儿为全班小挚友讲解并描述自己带来的图书。3、

8、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果：经过一学期的视察，我发觉刘松源小挚友有了很大的进步，从不喜爱阅读书到喜爱上了阅读书。更主要是对书里的内容感爱好了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充溢才智的精神生活。我们应当让孩子在自由而开心的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们老师的责任。幼儿的年龄特点，确定了幼儿的爱好爱好，在日常活动中我留意视察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜爱看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思索“为什么有的小挚友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?”幼儿说出自己的看法后，我告知幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿好像理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页仔细的看了起来。阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培育,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。