第二单元认数（教材分析） 教案优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版三年级下册).docx

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1、第二单元认数（教材分析）教案优质公开课获奖教案教学设计（苏教国标版三年级下册）本单元教学认识万以内的数，是学生认数范围又一次扩展。全单 元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比拟，相应的口 算与解决实际问题。本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题：L调动学生已有的认数经验，运用学具引导学生主动地认、读、 写整千数。苏教版教材第一学段前四册教科书中的认数教学安排得很细致, 学生经历了 20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从 中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积 累了研究数的组成理解数的意义的经验，积累了读写较小的数以及比 较两个数大小的经验，已经整理

2、了个、十、百、千四个数位的顺序 这些都是继续学习更大些数的重要资源。本单元教材充分调动学生己 有的认数学习经验。（1）从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。教材首先出示一幅体育馆的照片，并告诉学生：这座体育馆大约 能坐一万人。一万是学生未曾学过的数，教材希望这个情境能激起 一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问，引 起学生继续认数的愿望。（2）利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。二年级（下册）认识一千时使用正方体木块作教学具。学生己经知 道一个小正方体表示1,10个小正方体排成一条表示十，10条小正方 体拼成一片表示百，10片小正方体合成一个大正方体

3、表示千。教材 从一个大正方体表示一千为起点，让学生看着一个个大正方体一千一 千地数，依次直观认识一千、二千、三千九千。当出现10个大 正方体时告诉学生10个一千是一万，首次直观描述了一万的含义。 然后在计数器上确定万位，在千以内数位顺序表上添万位，这些都在 帮助学生加强对10个千是一万的认识。接着让学生借助计数器学习 整千数的组成与读写，又一次理解整千数的意义。(3)及时安排口算。把认数与口算密切结合在一起能促进学生对数意义的理解。由于 学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的能力，所以教材把整 千数加减法口算安排在想想做做里让学生自己学习。口算思路是开 放的，允许学生用自己喜欢的方法进行计

4、算。教学时也要引导学生联 系一位数加减法想整千数加减的得数，如6000-4000仍是6个千减4 个千得2个千或因为6-4=2,所以6000-4000=2000。(4)在解决实际问题中巩固获得的基础知识。第23页第2、3两题结合介绍自然知识练习读、写整千数。第5、6两题联系操场上跑步和书店进货进行整千数加减计算。第7题是开 放性的题，男孩与女孩的家可能在少年宫的同侧，可能在少年宫的两 侧，两种情况的算法不同。这道题除了计算内容外，还含有空间位置 和可能性的内容，是一道数学思考含量较高的题。2.科学地安排非整千数认、读入写的教学。教材第25-28页教学非整千四位数。四位数可能各数位上都不是 0,也

5、可能某些数位上是0;数位上有0的四位数，0可能在数的中间， 也可能在数的末尾；中间有0的四位数，可能只有一个0,也可能连 续两个0。不同情况各有读、写技巧，分析学生学习四位数的读与写， 一般会出现这些情况：a.己经掌握的各数位上都不是0的三位数的读写方法，能比拟容 易地迁移到各数位上都不是0的四位数上；b.已经掌握的十位上是0的三位数的读写方法，能比拟顺利地迁移到中间只有一个0的四位数上；c.已经掌握的整百数与几百几十的读写方法，也能迁移到末尾有 一个0或两个0的四位数上；d.三位数的中间不可能连续有两个0,因此中间有连续两个0的 四位数的读与写是学生首次碰到的情况。根据以上分析，教材编写时注

6、意了两点。(1)由一般到特殊、从形象到抽象合理安排。第25页例题有计划 引导学生把读写三位数的方法迁移到四位数上，先读写各位上都不是 0的四位数，再读写中间有一个0的四位数，然后读写中间有连续两 个0的四位数，至于末尾有0的四位数安排在想想做做里教学。学 生能自己读写的尽量让他们独立完成，数中间的连续两个0由教材告 诉学生只读出一个零。(2)设计了形式多样的练习。教材让学生结合家用电器的价钱写数，有助于他们联系生活感受 数的意义；让学生结合现实情境读、写数，使他们增加一些自然知识 和社会知识;让学生结合找规律读、写数，同时整理了数序。3 .在开放情境中教学比拟数的大小。首先，题材是开放的。第3

7、0页例题提供了电视机、洗衣机、电 冰箱和空调器的单价，这四种家电可以两两相比价格的高低。例题只 比电视机和空调器的价钱，试一试比电视机和电冰箱的价钱，其他比 较都留给学生，他们可以自主选择比拟对象。其次，思路与方法是开放的。在比拟两个具体的数的大小时，学 生从各自的数学现实、个性爱好出发，设计自己比拟方法。学生的方 法必定是多样的，例题里的两种思路又是学生众多方法中的一局部, 教材鼓励学生策略与方法多样化。第三，练习是开放的。想想做做第2、3题联系实际比拟数的 大小，让学生看到生中经常应用比拟数的大小的知识。4 .介绍有关的数学背景知识。标准要求教材在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数 学

8、趣闻与数学史料，学生了解数学知识的产生与开展首先源于人类生 活的需要，体会数学在人类开展历史的作用，激发学生学习数学的兴 趣。教材第28-29页你知道吗是根据标准要求编写的，简要介 绍了数的产生与开展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等物体 记数到甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至现在的阿拉伯数 字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创 造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。第一课时认识整千数教学内容:苏教版教材第五册一一P16-17认数教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的开展；初步认识计数单位一 一万。2、掌握个、十、百、千、万的计数单

9、位，能正确读写万以内的 数，掌握数位顺序表。3、探索掌握整千数加、减的计算方法。4、体会数在现实生活中的作用，培养数感。教学重点：经历数整千数的过程，借助直观材料初步认识计数单 位千和万，直观感受“10个一千是一万。教学难点：在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的 情景感受较大数的意义。教学准备：计数器、学具卡片（正方体图）、挂图教学过程：一、创设情景，谈话引入。观看图片一一鲜花（一朵，几十朵，几百朵）教师与学生交流：让学生感受数字在我们的生活中用处很大。二、新授内容：1、认识整千数下面的这样一个大正方体里有多少个小正方体？（动画演示：一个一个数，I h数，一百一百数，）你是怎样数的？

10、图1图3图2图4一个一个地数，10个一是十。一H h地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。我们就用一个正方体表示一千。（依次出示1-10个正方体）问：这是几千？ （3个正方体表示3个一千就是三千）10个一千是多少？为什么？你是怎样想的？（讨论交流）一起来数一数，一千，二千一万。一万里面有几个一千？【板书】【10个一千是一万】2、整千数的读写我们已经知道了一万有多大，看计数器，你能说说计数器上有哪 些数位吗？（个、十、百、千）在千位上拔上三个珠子，表示几个几？是多少？在千位上拔上五个珠子，表示几个几？是多少？一万在计数器上怎样表示？3、学生自主交流，练习在计数器上拨珠。4、制作数

11、位顺序表师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。(个位、十位、百位、千位、万位)师：你能用老师给你提供的卡片，制作一张属于你们小组的数位 顺序表吗？数位顺序表()位()位()位()位()位5、小组活动，制作数位顺序表。讨论交流。三、巩固新知：1、P17/2、3读出横线上的数，说说自己的感受。写出横线上的 数(练习纸)在生活中的延伸。2、P17/1填数轴图。(1)在方框里填上合适的数。(2)小组讨论：7000接近1000,还是10000?为什么？3、口算练习4、应用题：图一：下面让我们一起来欣赏一段精彩的奥运片断。邢慧娜跑一万米长跑，已经跑了 8000米，还剩多少米？四、小结：你了解了什

12、么？对几千、一万这样的数有什么感受？教学后记：这节课的内容学生在二年级时已经接触过，所以这节 课主要是要进一步建立“万”的概念。在练习中，感知“万第二课时认识几千几百几十几(一)教学内容：苏教版第五册P19教学目标：1、使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数 的实际含义，了解万以内数的组成。2、能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数， 会口算整千数加整百数及相应的减法。教学重点：理解数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。教学难点：理解中间有0和末尾有0的读法，正确运用知识解决 问题。教学准备：计数器、情境挂图；教学过程：一、复习1、想一想：我们昨天学习了哪个新的计数

13、单位？2、算一算：8000-2000=10000-7000=2000+1000=2000+5000=6000+2000=二、学习新知1、拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？2、继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合 在一起，表示什么？3、继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在 一起，又表示什么？4、在千位上拨“3”，表示什么？与百位、十位、个位上的数合 起来又表示什么？谁能完整地来说一说？5、师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？ ” 的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多 少？怎么读？6、请学生来报一个数，

14、请另一个学生在计数器上拨数，要求说 出这个数的组成及读法。7、再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？ ”请学生试 着写一写、读一读。8、想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？9、谁能来读一读“3002”这个数？学生先进行试读，在请学生 来读。能不能读成“三千零零二”，在什么情况下两个“0”，只要读 一个零？10、读一读：300430403400 （体会：如果0出现在数的末尾是不 用读出来的。）三、练习1、做“试一试”先说出数的组成，再写一写，读一读。学生先独立完成，做完后进行交流，比拟。2、做“想想做做”的第1题。先在书上写一写，再读一读。3、完成“想想做做”第2题。先说出各数的组成，再读一读。4、完成“想想做做”的第3题。写出下面商品的价钱。三千五百五十元九千零二十元二千八百零八元先让学生独立完成在书上，再进行交流。四、小结：这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？五、作业：完成“想想做做”的第6题。教学后记：