小学 六年级下册 语文教案 下册 人教版 全套 教材分析学情分析.doc

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1、第 一 单元教材分析主备人： 施教时间： 年 月 日 单元教材内容本组教材是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本组安排 5 篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。文言文两则通过学奕和两小儿辩日的故事，表达了学习要专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。匆匆表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林青云的散文桃花心木通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文顶碗少年描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的道理。丰子恺先生的散文手指更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格“各有长短，阐明团结有力量的道理。单元教学

2、目标编排本组课文的目的：一笔引导学生读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。并不断积累语言，增强语感。三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中应用。单元教学重点难点教学本组教材是，既要引导学生准确把握课文主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪，为在口语交际、习作和回顾拓展中的学习、交流做好准备。课时安排本组教材可用 1315 课时，其中精读课文 67 课时，略读课文 23课时，口语交际 1 课时，回顾拓展 12 课时

3、。1课时教学计划主备人： 施教时间： 年 月 日 共几课时 2单元 第一单元 课题 文言文两则第几课时 1 课型知识与能力掌握生字，正确读写，正确、流利的朗读课文，背诵课文，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。过程与方法 学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。教学 目标情感与态度 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。重点 理解课文，熟读课文，学会背诵。难点 文言文阅读方法的掌握，了解课文中蕴含的哲理。教法 熟读文章，结合课件展示，教师提问学生相互讨论解答，激发学生感悟哲理。学法 自读

4、多读，背诵并结合注释理解文章含义，相互讨论，勇于发表意见。教学准备 课件预习设计 通读全文，正确读音，提出不懂的问题，主动收集相关科学资料。教学过程 施教者调整1、导入课题，激发兴趣。（1）板书课题。把“文言文两则、学奕和孟子”写出来。（2）一起来读课题，学生提问。（3）从学生的问题中挑选三个出来。2、初读课文，随文识字。（1）带着问题反复阅读，并让学生解答。（2）出示课件，介绍孟子生平。（3）出示全篇课文的生字词，并进行正音。配合图片让学生在情境中识字。（4）教师范读课文，激发学生诵读兴趣。（5）归纳朗读要点。3、研读课文（1）让学生提出读不懂的句子。3（2）同桌互相解疑释惑，或向教师请教。

5、（3）学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。a 指名说说“思援弓缴而射之”的意思。从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）B 指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”的意思。当中“之”是指哪个人？问学生为什么一起学习的两个人学习却效果不相同，用原文说说原因。（“其一人专心致志，唯奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”）（4）“为是其智弗若与”的意思是什么？（5）讲述故事中的道理：领悟道理，我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。4、复述故事，背诵课文。（1）引导学生提出背诵方法的建议，如：边读边理解边背诵，同桌互相合作提醒着背诵

6、。（2）自由练习背诵，最后集体背诵。5、学奕练习设计。一、写出下列字词在文中的意思。奕 通国 善 诲 援 俱 弗 若 然二、写出“之”在句中的意思。1、奕秋，通国之善奕者也。（ ）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）（ ）3、虽与之俱学，弗若之矣。（ ）（ ）三、理解课文，回答问题。为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？四、仔细阅读课文后填空。课文记叙了两个人跟奕秋学下围棋。一个（ ），一个（ ），告诉我们（ ）。6、出示练习答案评讲以及布置作业。答案：一、奕 ：下棋；通国：全国； 善：善于； 诲：教导； 援：引，拉； 俱：一起； 弗若：不如；然：这样。二、1、

7、的2、奕秋的教导；鸿鹄3、他，指前一个人三、因为后一个人不如前一个人专心。四、专心致志，心不在焉，学习必须专心致志的道理。4【板书设计】一个 唯奕秋之为听 （专心致志）学奕 弗若之矣一个 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之 （三心二意）【教学反思】课时教学计划主备人： 施教时间： 年 月 日 共几课时 2单元1 课题 文言文两则 第几课时 2 课型知识与能力掌握生字，正确读写，正确、流利的朗读课文，背诵课文，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。过程与方法 学生通过教师引导，小组自主合作，

8、能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。教学 目标情感与态度 体会到古人执着探索的精神和征服自然的愿望和意志。重点 理解课文，熟读课文，学会背诵。初步感悟文言文的语言特点，同时认识到两小儿的天真可爱及孔子的科学态度。难点 文言文阅读方法的掌握，了解课文中蕴涵的哲理。教法 理解课文，熟读课文，学会背诵。学法 文言文阅读方法的掌握，了解课文中蕴涵的哲理。教学准备熟读文章，结合课件展示，教师提问学生相互讨论解答，激发学生感悟哲理。布置学生了解孔子的生平资料。多媒体课件5预习设计 自读多读，背诵并结合注释理解文章含义，相互讨论，勇于发表意见。教学过程 施教者调整第二课时两小儿辩日一、激

9、趣引入，揭示课题。向学生询问孔子及他的故事，教师之后结合学生讲述对孔子进行介绍，之后板书课题，齐读课题，并说说题目的意思。（重点理解“辩”字）二、读通全文，感悟读法。（1） 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。教师范读课文。之后学生自由练读。（2） 在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。三、结合注释，疏通文意。（1） 学生自读课文，结合文后的注释理解每一句话，然后说说文章主要讲什么内容。（2） 同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。（3） 小组合作，疏通文意。（4） 指名说全文大意。四、激励测试，交流感悟。（1） 回答下列词语在文中的意思。游： 其： 为： 也： 如： 此： 乎

10、： 始出： 小儿： （2） 两小儿在辩论什么？（太阳的大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。五、深化感悟，明确寓意。（1） 各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）（2） 你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内练习延伸到课外。）（3） 这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（4） 练习有感情的背诵课文。六、复述课文出示作业。（1） 请学生参考注释

11、，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。6（2） 解疑释惑，体会道理。a 两小儿为什么争辩？b 他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据：“日始出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”这个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，它是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：“以日始出时远，而日中时近也。”依据：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”此小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，它是根据温度来判断的。）（3） 他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）（4） 对两

12、小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（教师适时补充资料供学生阅读：其实早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因 a 早晨的太阳，从地平线升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小片天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B 同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初生的时候北背景是黑沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的原因：a 早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。B 在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上赶到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感

13、到热。）【板书设计】一人 日初出近 远小近大两小儿辩日 孔子不能决也一人 日出而远 远凉近热7【教学反思】课时教学计划主备人： 施教时间： 年 月 日 共几课时 2单元 第一单元 课题 2.匆匆第几课时 1 课型 讲授知识与能力1、学会本课 6 个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。4、感受课文的语言美。过程与方法 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。教学 目标情感与态度 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验

14、，体会时间的稍纵即逝重点 感受语言美，积累语言。难点 通过个性化的阅读，初步理解作者表达的思想感情。教法 师生互动法、阅读法。学法 小组合作探究学习教学准备1. 朱自清简介及朱自清作品。2. 搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句3、教学课件预习设计 搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程 施教者调整一、谈话导入，了解作者1、 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。82、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？3、揭题：80 多年前，有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文匆匆（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清.(板书：朱自清)4、你了解朱自清吗？（生简

15、介作者）师介绍朱自清及其作品。过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？二、整体感知，读中悟学1、 整体感知：录音朗诵匆匆。听了朗读你感受到了什么？2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。（1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。（2)每个自然段分别说了什么？（3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)3、指导有侧重点地读好问句。(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。(2)假如要强调日子“一去不复返”的特

16、点，该怎么读？指名读、齐读。(3)小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。【板书设计】 2、 匆匆一去不复返9【教学反思】课时教学计划主备人： 施教时间： 年 月 日 共几课时 2单元 第一单元 课题 2匆匆第几课时 2 课型 讲授知识与能力 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。过程与方法 具体分析文章的重点句段，进一步理解作者复杂的思想感情，感悟文章深刻的思想内涵。教学 目标情感与态度 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。重点 1、领悟表达方法。2.积累语言。难点 通过个性化的阅读，进一步理解作者表达的思想感情教法 阅读法、师

17、生互动法、情感法学法 小组讨论法、教学准备 教学课件预习设计 找出文章的重点句段，熟悉、背诵。教学过程 施教者调整一、 细读探究，品味感悟1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文，找出具体描写时间来去匆匆的有关语句。读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的10感受。2、学生自读自悟。3、交流，随机出示语句，相机指导朗读。（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。A.指名几生读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

18、B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。D.运用上述方法朗读这句话。(2)于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）A.读了这个句子，你体会到了什么？B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？C.读出自己的感受。（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。A.教师范读，你能体会到什么？使你想到了哪些时光飞逝的词？B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。C.男女生赛读。D.喜欢这个句子的同学站起来读。4、仿写句子:自己的日子是怎样过的，身边的人又是怎样过的?仿照课文说说，写写。二、配乐齐读，深化情感1、学生配乐读第 2、3 自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。