小学 三年级下册 语文教案 下册 人教版 全套 教材分析学情分析.doc

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1、 主 备 人 ： 施 教 时 间 ： 年 月 日单元 第一单元 课题 1 燕子 课时数 2 课型 新授教材解读燕子是人教版小学语文三年级下册第一组课文第一篇，是一篇写景状物散文。主要描写春天里的燕子的外形特点，在空中、湖面飞翔，在天线停歇的画面，给春天带来几分生机的景象。自然界的美景多么迷人，在充满生机勃勃的春天里，燕子呓呢，小草发芽，桃花盛开，泉水丁冬流淌。让学生感受大自然的美好，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。课前提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文

2、中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。A 类1学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14 个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。B 类3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。教学目标C 类4学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。预习作业1.用笔圈出你喜欢的词语。2.认真朗读课文，想一想课文写了

3、燕子的哪些特点？3.在文中画出描写燕子外形的句子。1教 学 板 块 学 生 课 堂练 习 单第 一 课 时第 一 板 块 创设情境，导入新课【 目 标 1 ， 5 分 钟 】1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）3.是呀，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的燕子 。 （板书：燕子） （ 相机指导书写： “燕”的上部分是“廿” ，不要错写成“艹” ，生一起书空）学 生 在 自己 介 绍 的资 料 中 认识 燕 子

4、 ，会 写 “燕 ”。第 二 板 块 检查预习，理清脉络【 目 标 1， 10 分 钟 】1.指名朗读课文，了解学情正音。（1）正音：“俏”读“qio” ，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f” ，不要错读成“f” 。“掠”是撮口音。（2）词语：A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面？）B一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 （体会量词的用法）2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。从四个方面介绍燕子，分别写了燕子的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形 增添生机 飞行 停歇）学 生 在 检查 ， 交 流中 识 记 生字 词 ， 了解 课 文 大意 。第 三 板

5、块 精读课文，体会感悟【 目 标 2、 3 ， 20 分 钟 】师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。（一）体会燕子外形：活泼机灵1自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。学 生 通 过朗 读 、 交流 、 思 考来 理解课文内容，抓住描写3“一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/ 尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。（注重对“乌黑光亮” “俊俏轻快” “剪刀似的”等词的感悟体会）3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式

6、）4试背第一自然段。（二）感悟燕子：增添生机1这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。2.抓住以下句子体会。（1） “才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/ 才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。 （读一读，比一比，你体会到了什么？（“蒙蒙的” “细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风

7、似剪刀。)（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目” ，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃” 。（三）领略燕子飞行、停歇之美我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。1.赏析燕子飞行之美。燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。4（1

8、）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。（2）交流。A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。 ”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。B “掠 ”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。C. 从“ 唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D “沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)师：有原来的恰当吗？读一读。因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。（3）让我们齐读这一段，领

9、略燕子飞行的轻快之美。2.领略燕子停歇之美。师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？（2）交流。A有几队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。 ）B蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（“几痕” “五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符” 。第 四 板 块 小结过渡，读中升华【 目 标 3 ， 5 分 钟 】这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的

10、诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添在 读 中 进一 步 培 养学 生 热 爱大 自 然 的情 感 。5了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！作业设计：一、给下列划横线的字注音。一 转 ( )眼，我们来到了内 蒙 ( )古草原。这时天空下起了 蒙 ( )蒙细雨。她高兴得 转 ( )了好几个 圈 ( )，由于转( )得太快，她 蒙 ( )头转向，差点撞到羊 圈 ( )上。二、根据课文内容填空。一身( )的羽毛，一对( )的翅膀，加上( )尾巴，( )了( )的小燕子。第 二

11、 课 时第 五 板 块 复习导入【 目 标 1 ， 10 分 钟 】1认读词语：A. 乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目B一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线 2自由朗读自己喜欢的段落。学 生 进 一步 识 记 生字 词 。第 六 板 块 回顾脉络，点拨观察、写作方法【 目 标 4 ， 15 分 钟 】1齐读全文。2回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小燕子燕子的飞行及停歇的顺序)3作者郑振铎如何做到让文章优美？（细致观察、丰富想象、细腻表达）学 生 了 解写 作 方 法 。第 七 版 块 指点背诵方法【 目 标 2、 4， 15 分 钟 】1.

12、背诵本课，可以按照课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 2.试背全文。 作业设计：一、列句子用了哪些修辞手法，请你辨一辨。1青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。( )2几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！( )学 生 试 背全 文 。6三年级 语 文 教 案主 备 人 ： 施 教 时 间 ： 年 月 日二照样子，我会把句子写得更具体。例：微风吹拂着千万条才展开带着黄色的嫩叶的柳丝。1_的小燕子_地飞回来了。2波纹_地

13、荡漾开去。3我爱_的春天。教 学 反 思 ：单元 第一单元 课题 古诗两首 课时数 2 课型 新授教材解读咏柳的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。A 类1、学会 4 个生字，会认 2 个生词。2、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。教学目标B 类3、 通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。7C 类4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。预

14、习作业1.认读课后生字：咏 碧 妆 绦 裁 剪，病组两个词。2.有感情地诵读古诗，理解诗句的意思。3.诗句中的“一”是什么意思？教 学 板 块 学 生 课 堂练 习 单第 一 课 时第 一 板 块 导入【 目 标 3， 5 分 钟 】1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（学生个别背诵）2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳 ，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章（学生齐读诗题 1 遍。 ）3、学习写生字：咏（用口吟诵）4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的

15、情感体验，为学习新课作铺垫。第 二 板 块 初读【 目 标 1， 5 分 钟 】1、出示咏柳：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？（学生自由读 个别读 齐读）2、随机正音：裁 妆 绦 似通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。8第 三 板 块 组织学习【 目 标 2、 3、 4 ， 10 分 钟 】1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？（学生个别说）2、小结学法。3、借助工具书或注释自学古诗，用？标出疑点。 （学生自由学习）、相互释疑。学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。第 四 板 块 朗读古诗，理解

16、诗意，体会感情【 目 标 2、 3、 4 ， 15 分 钟 】1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高 “这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦” 指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀 ”又把什么比作什么? 为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长

17、满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。在古诗教学中,要注意从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。9师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！第 五 板 块 置 疑问难。 【 目 标 3， 5 分 钟 】 查缺补漏第 二 课 时第 六 板 块 复习导入【 目 标 4 ， 5 分 钟 】齐背咏柳 ，指名用自己的话说诗句的意

18、思。加 深 对 古诗 理 解 。第 七 板 块 自学春日 。 【 目 标 1、 2、 3、 4 ， 15 分 钟 】1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨” 。2、指名读诗，提醒读准“胜” “泗” “滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。培 养 孩 子自 学 能 力 。第 八 版 块 朗读古诗，理解诗意，体会感情，并背诵【 目 标2、 3、 4 ， 20 分 钟 】1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)(2)“

19、万紫千红 ”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。（胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 ）学 生 在 交流 、 练 习中 掌 握 古诗 。10师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。（等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ）作业设计：一、读一读，写一写。咏_ 碧_ 妆_紫裁剪_ 滨_二、拼一拼，选一选。zhung chi s zh妆 裁 泗 紫zung ci sh zyng to bn chu咏 绦 滨 垂rng tio bng cu三、比一比，组词语。妆( ) 裁( ) 咏( ) 滨( )装( ) 栽( ) 永( ) 宾( )四、想一想，填一填。1、( )一树高，万条( )绿丝绦。不知细叶谁( )，( )春风( )。2、( )泗水滨，( )一时新。( )东风面，( )总是春。教 学 反 思 ：